陳芳芳

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和教學(xué)理念的進步，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了推動教育發(fā)展的關(guān)鍵，因此中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和要求也越來越高。

關(guān)鍵詞：地圖；歷史；教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-089-01

如何提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強對學(xué)生全面素質(zhì)的提升是當(dāng)前工作的重點，在這種背景下在中學(xué)歷史教學(xué)中引入地圖教學(xué)模式，借助地圖多彩形象以及生動直觀等優(yōu)勢，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，以及推動中學(xué)歷史與社會教學(xué)的不斷進步都將發(fā)揮出重要的作用。

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用。在傳統(tǒng)的歷史教材中，對歷史事件和知識的描述通常都是以文字形式為主，缺少生動的表達性，很難吸引學(xué)生的注意力和探索興趣。因此將地圖教學(xué)引入到中學(xué)歷史的課堂中，通過色彩鮮明和對比強烈的歷史圖片就可以將事件的地點和當(dāng)時的社會狀況生動的展示出來，能夠賦予學(xué)生更多的視覺沖擊力和感染力，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和探索精神，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講到《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》這一課中，其中清政府與英法簽訂的《天津條約》中提到，“增開牛莊、登州、臺灣、淡水、潮州、瓊州、漢口、九江、南京、鎮(zhèn)江為通商口岸”，就可以通過通過地圖讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)地圖顯示的地理位置和環(huán)境因素進行分析，從而更加深入的思考為什么簽訂這些地區(qū)為通商口岸，以及這個不平等條約所帶來的影響。通過學(xué)生根據(jù)地圖進行的自主分析和探討，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生加深了對知識的鞏固，從而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生實現(xiàn)精準學(xué)習(xí)

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，還能有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)精準學(xué)習(xí)，快速的抓住課本知識中的重點和難點，極大的提升了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)歷史教師在進行重點和難點知識的講解時，可以借助地圖對知識進行延伸探討或者對比，能夠幫助學(xué)生明顯的捋清知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，避免由于知識相似而出現(xiàn)的記憶差別問題，從而有效的提高教師的講解速度和質(zhì)量。比如教師在進行西方近代史的知識講解時，尤其是第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，就可以通過地圖進行重點難點知識的標注，讓學(xué)生更加直觀的認識到兩次世界大戰(zhàn)中存在的不同，以及學(xué)生還可以借助鮮明顏色的標識，對兩次世界大戰(zhàn)的重點和難點知識進行圈注，比如第一次直接大戰(zhàn)的導(dǎo)火線發(fā)生于薩拉熱窩，第二次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線地點是波蘭，以及兩次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點分別是凡爾登戰(zhàn)役和斯大林格勒戰(zhàn)役，通過將這些地點進行標注能夠幫助學(xué)生快速的辨別出容易混淆的知識點，既幫助了學(xué)生快速準確的掌握知識，有又輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，對構(gòu)建高效的中學(xué)歷史課堂意義非凡。

三、促進學(xué)生提升創(chuàng)新思維

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，還能促進學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，對鍛煉學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)造力也有很大的助益。學(xué)生在通過地圖開展學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會對不同的地圖進行空間和環(huán)境位置的對比，從而更好的理解歷史的發(fā)展趨勢，而這種對比和思考則又會極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》時，就可以參照地圖冊中的《宋遼時期全圖》和《宋金時期全圖》，以及《元時期全圖》。學(xué)生可以將這三幅地圖進行對比，并尋找出每個時期的不同之處，從而更好的掌握宋朝的興衰更替和蒙古的興起，以及元朝建立的相關(guān)知識，通過這種超越空間的比較，學(xué)會更能夠理解歷史發(fā)展規(guī)律的變化，而且還能極大地鍛煉自身的記憶能力，能夠完成對不同時期不同事件的分析，從而實現(xiàn)對歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

四、加強學(xué)生的情感教育

在中學(xué)歷史教學(xué)中使用地圖教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生獲得更好的歷史體驗，從而加深對歷史知識的掌握和理解，對加強學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀和價值觀也起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)歷史教材中的重大事件和英雄事跡對開展學(xué)生情感教育有著很高的價值，因此在學(xué)生進行中學(xué)歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握豐富的知識，還應(yīng)該樹立正確的愛國主義思想，學(xué)會以史為鑒思考過去，進而實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的目標。而歷史地圖作為一種重要的歷史教學(xué)工具，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，加強學(xué)生的情感教育也發(fā)揮著積極地作用。比如教師在進行《紅軍不怕遠征難》的講解時，就可以借助《中國工農(nóng)紅軍的長征》這幅地圖來進行輔助，帶領(lǐng)學(xué)生們沿著地圖將紅軍長達十一年，從東到西，由南到北跨越十一個省，翻過十八座大山渡過二十四條河流的路徑都走一遍，并且教師還可以在教學(xué)中引用著名的《七律·長征》，從而加深學(xué)生對革命先烈勇于奮戰(zhàn)敢于犧牲精神的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和民族自豪感，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確價值理念的教育目的。

總而言之在中學(xué)歷史教學(xué)中引入地圖教學(xué)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提升課堂的教學(xué)效率，既滿足了學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，又適應(yīng)了新課程改革下歷史教學(xué)的需求。因此中學(xué)歷史教師要不斷加強對學(xué)生識圖能力和思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出地圖教學(xué)對構(gòu)建高效課堂的積極作用，不僅要進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生快速準確的找準重點和難點知識，還要促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，以及加強對學(xué)生的情感教育從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價值觀，要通過不斷深化歷史地圖在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)對中學(xué)歷史教學(xué)課堂質(zhì)量的有效提升。

[參考文獻]

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[2]張吉慶.教學(xué)反饋策略在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運用[D].遼寧師范大學(xué)，2005年.