(秦都區(qū)古渡辦安村小學(xué) 陜西咸陽 712000)
人物 收到麥子的做法 你贊同誰的做法及原因小豬 磨成面粉做成美食小牛 存起來慢慢吃小猴 全種下了地,收獲了麥子
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇課文,在執(zhí)教這篇課文時,我設(shè)計了一個表格,讓學(xué)生們充分討論發(fā)表自己的看法。
孩子們大多數(shù)贊同小猴的做法,認為小猴聰明能干;少數(shù)學(xué)生喜歡小牛的做法,把麥子存下來以備不時之需;只有一個孩子說他喜歡小豬的做法,原因是他也喜歡吃面粉做成的各種美食。我問大家,就那么討厭小豬的做法嗎?小豬喜歡美食并可以自己烹調(diào)美食,享受美食帶來的快樂,長大后小豬也許會成為一名美食家或廚師,這難道不好嗎?接著我又說,小牛具備嚴謹細致的工作生活態(tài)度,把麥子存起來并常通風(fēng)晾曬,他未雨綢繆,不值得大家學(xué)習(xí)嗎?最后我又問孩子們,小猴的做法就是最好的,萬無一失的嗎?如果你收獲了一袋麥子,你會怎樣做?大家爭先恐后的發(fā)表了自己的看法,有的說我會吃一半存一半,有的說我會存一些,吃一些再種一些……真是一石激起千層浪,多元化的課堂教學(xué)是如此有力。
教學(xué)評價的作用并不亞于教學(xué)本身,現(xiàn)代教學(xué)理論認為教學(xué)評價就是教學(xué)不可缺少的重要組成部分。自我評價、主動評價、多元評價成為評價的主體,可以幫助學(xué)生認識自我,認識世界,培養(yǎng)學(xué)生的認識能力。我出示兩則不同的評語,一則是:該生愛集體,尊敬老師,團結(jié)同學(xué),學(xué)習(xí)認真,能按時完成作業(yè),若今后注意鍛煉身體,多參加各種勞動,就更好了。一則是:你有一雙明亮的大眼睛。你甜美的笑容總是給大家?guī)砜鞓?,你興趣廣泛,是班級的才女,你還能學(xué)習(xí)與特長兩不誤,各科成績總是棒棒的,但作為班長,你處事不夠大膽主動果斷,多鍛煉自己,你會更出色的。一則是典型的理性評價,毫無色彩,缺乏情感。一則是感性評價,是積極評價,重情感,重描繪,有形象,重激勵,無疑第二則評價對學(xué)生激勵作用更大。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式,學(xué)生僅僅作為評價對象存在,是學(xué)生認識自我,認識世界的能力主動喪失,對學(xué)生發(fā)展極為不利。我個人認為,語文教學(xué)中應(yīng)將評價寓課內(nèi)教學(xué)之中,以評促讀,以評促說,以評促思,以評促寫,以評促議,以評促教。[1]
“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生”。要培養(yǎng)全面發(fā)展而又有個性的學(xué)生,就必須改變過去單一的,一刀切的衡量標準,語文教學(xué)要從聽說讀寫各個方面來評價。[2]
1.給不同的學(xué)生制定不同的達標準則。能提前達標的學(xué)生,教師以此為基礎(chǔ)為他們創(chuàng)造條件,促進學(xué)生掌握更多的知識能力,發(fā)展特長。不能按時達標的學(xué)生,教師幫助他們找到問題的癥結(jié),幫助改進,實行延遲達標,是他們也能在接受評價過程中感受到成功的喜悅。
2.實施因人而異的多層評價策略。我們要尊重差異,并采取分層評價的策略,有助于每一層學(xué)生確立自我發(fā)展的信心,能及時看到自己的進步和成功,都能在不同程度上發(fā)展和提高。
(1)一味肯定、過于矯情。對于學(xué)生明顯的錯誤不與糾正,用口頭禪式的表揚搪塞學(xué)生。
(2)輕易否定、無情指責(zé)。
(3)不知可否、態(tài)度曖昧。
(4)顛倒黑白、混淆是非。師問:星星像什么?生答:寶石、珍珠、螢火蟲。老師都不滿意,因為他心中的答案是:眼睛。
(1)教師要有多元化評價的意識,視野能力以及落實的意志力。
(2)教學(xué)評價也要關(guān)注學(xué)生的差異性,關(guān)愛優(yōu)生,厚愛差生。
(3)提倡積極的評價,欣賞多一點,指責(zé)少一點。“陶行知的四顆糖果的故事”。
(4)探索便于操作的課堂教學(xué)評價標準,探索行之有效的課業(yè)評價方法。
(5)課堂評價應(yīng)注意發(fā)揮診斷、反饋、激勵功能。[3]
只有靈活的應(yīng)用多元化評價,肯定正確,激勵自信,暴露錯誤,引發(fā)深思,揭示矛盾,引起討論,鼓勵求異,尋求最佳,才能引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽,善于賞析,公正評議,大膽爭論,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮學(xué)生的潛能,才能促進學(xué)生健康全面的發(fā)展,才能使學(xué)生從多元化的評價中終身受益。