讀懂教材 優(yōu)化教學

（佛山市順德區(qū)龍江世埠小學 廣東佛山 528318）

教材是教師教和學生學的根本依據(jù)，作為教師，一定要立足教材，用好教材。要合理運用教材，就要充分的、正確的理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的、靈活的處理教學素材，優(yōu)化教學過程，最大限度的挖掘和發(fā)揮教學素材的教學功能。

一、適時引用多媒體變靜態(tài)為動態(tài)，巧妙變換敘述圖意的方式，讓學生更好的讀懂圖意。

低年級的孩子，思維以形象思維為主，所以最初的應(yīng)用題教學是以圖（或圖結(jié)合一些文字）的形式出現(xiàn)的，這就要求孩子們要學會看圖，或圖文結(jié)合的理解題意，會用自己的語言敘述圖中的數(shù)學信息，進而明白數(shù)理關(guān)系，選擇正確的方法列式解答。孩子要同時具備觀察能力和組織數(shù)學信息的能力，才能較好的學習這一內(nèi)容，所以如何“看圖列式”是一年級孩子學習的一大難點。要突破這一難點，就要在幫助學生觀察和引導(dǎo)學生淺顯敘述圖意上下功夫。

二、操作、模擬，是把抽象問題直觀化的不二法寶。

操作和模擬，特別是模擬，是新版課標很強調(diào)的學習方式和教學手段，動手事件和模擬情境，能將抽象的知識直觀化，學生能比較深入的理解這是的原由。以一年級上冊“乘車”一課為例，把運算順序知識的教學融入具體情境中教學是教材學習運算規(guī)則的一大特色，明確數(shù)理關(guān)系是理解運算順序的前提。“乘車”一課要求學生通過學習，達到“在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義，能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算?！钡闹R技能性目標，在教學時，設(shè)計了畫一畫、擺一擺、模擬乘車情景三個教學活動，分別幫助學生學習連加、連減、加減混合的運算順序，充分調(diào)動了學生的積極性，使每一位學生參與到“體驗學習”的過程之中。教學過程是這樣去優(yōu)化設(shè)計的：

1．連加。

（1）（課件出示圖1）引導(dǎo)學生觀察：先來看第一輛車，請你仔細觀察圖片，第一輛公共汽車到了三家店站后，你看到了什么？誰來說說。引導(dǎo)學生說完整：如車上原來有2人，到了三家店站后，從前門上來3人，從后門上來2人，（板書：2 3 2）我們可以提一個什么數(shù)學問題?（現(xiàn)在車上有多少人？）

（2）怎樣知道現(xiàn)在車上有多少人呢？不如我們一起來畫圖表示吧!

（教師在黑板畫，學生在桌面模仿畫）先畫2個圓表示原來車上有2人，接著再畫3個圓，表示前門上來3人，再畫2個圓，表示后面再上來2人，數(shù)一數(shù)共幾個圓？（7個）表示現(xiàn)在車上有幾人？（7人，板書：7）也就是說要知道現(xiàn)在車上有多少人，就要把原來車上的人數(shù)和前門、后門上車的人數(shù)三部分合在一起。

（3）怎樣用算式表示？添加符號，列式為:2+3+2=7，如果不畫圖，怎么算出7呢？引導(dǎo)學生說先算什么？（2加3等于5）整理板書：

再算什么？2+3=5表示什么？（原來的2人加上前門上來的3人是5人）5+2=7表示什么？（5人再加上后門上來的2人現(xiàn)在車上有7人）填書本算式框。其實還可以怎么列式？（板書：）說說含義。

和以前的算式相比，有什么不同嗎？像這樣有兩個加號的算式我們叫連加。在計算的時候，我們要先把前兩個數(shù)相加，用得數(shù)再跟第三個數(shù)相加，就能算出結(jié)果了。

2．連減

（1）同學們學得真認真，第一輛車前后門都有人上車，接下來我們來看看第二輛車是怎樣的。出示圖2，引導(dǎo)學生說圖意：車上原來有8人，到七里莊站，從前門下了1人，從后門下了4人。（板書：8 1 4）你想提一個什么數(shù)學問題？（現(xiàn)在車上有多少人？）

（2）怎樣知道現(xiàn)在車上有多少人？除了畫圖，我們還可以擺圓片。

（老師引導(dǎo)，邊問邊說邊擺）先擺幾個圓片？（8個）怎樣表示前門有1人下車？（拿走1個圓片），后門有4人下車又怎么表示？（再拿走4個），數(shù)一數(shù)還剩幾個圓片？表示現(xiàn)在車上有幾人？（3人）（板書：3）也就是說要知道現(xiàn)在車上有多少人，就要從原來車上的人數(shù)里去掉前門、后門下車的人數(shù)。

（3）怎樣用算式表示？添加符號，列式為:8-1-4=3，引導(dǎo)學生說先算什么？整理板書：

再算什么？8-1=7表示什么？（原來的8人減去前門下車的1人是7人）7-4=3表示什么?（7人再減去后門下車的4人現(xiàn)在車上有3人）（填書本算式框。還可以怎么列式？（板書：）說說含義。

像這樣要兩個減號的算式我們叫連減。計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數(shù)減去第二個數(shù)，然后從得數(shù)里減去第三個數(shù)得到最后的結(jié)果。

3．加減混合

（1）同學們學得真棒，汽車公司馬上給你們派出了第三輛車。出示圖3，學生說圖意提問題，車上原來有9人，到了九棵樹站后，從前門上車1人，從后門下車5人，現(xiàn)在車上有多少人？猜猜現(xiàn)在的人數(shù)比原來少還是多？

（下車的人數(shù)比上車的人數(shù)多，所以現(xiàn)在的人數(shù)應(yīng)該比原來的人數(shù)少）

（2）現(xiàn)在車上有多少人？是不是比原來的人數(shù)少，我們一起來玩乘車游戲驗證下吧！

組織學生模擬上下車情境表演，體會上車時人數(shù)就要增加，下車時人數(shù)就要減少，現(xiàn)在車上有幾人就是要用原來的人數(shù)加上上車的人數(shù)，減去下車的人數(shù)。

（3）怎樣列式，指名說算式。（板書8-5+1=5）引導(dǎo)學生說先算什么？整理板書：

再算什么？8-5=3表示什么？3+1=4表示什么？填書本算式框。還可以怎樣列式？（板書：）說說含義。

像這樣算式里有加又有減我們叫加減混合。計算的時候先算前面的再算后面的，按從左往右的順序算。

這樣的去對學過程的優(yōu)化設(shè)計，學生有新鮮感，每個活動有其必要性，達到了知識內(nèi)化的目的。

綜上所述，老師要做教學的“有心人”，分析學生的學情，了解學生的生活經(jīng)驗和認知水平，認真分析教材，合理、正確、靈活，創(chuàng)造性地運用教材，優(yōu)化教學過程，立足課堂，才能達到更好的教學效果。