（南昌縣黃馬鄉(xiāng)鳳凰溝實驗學校 江西南昌 330202）

朗讀是我國傳統(tǒng)教學中一種常用的行之有效的教學方法。從理論上講，朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段清晰響亮的把詞匯、句子、文章等語音文章材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。在大聲朗讀時，把聲音傳達到神經(jīng)，大腦記錄下送達的信息?！袄首x是生理活動向心理活動的轉化”，既“內(nèi)化”?！皟?nèi)化是教育的真諦”。對初中生學英語而言，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。[1]

一、學情現(xiàn)狀：

筆者從教初中英語25年，在平時教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生尤其是農(nóng)村初中學生語言材料輸入的量太少，相當一部分初中學生由于沒有了解到朗讀的重要性，或者是沒有掌握好朗讀技巧或怕犯錯誤，只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語。因此，也嚴重影響學生的閱讀水平和寫作能力。好多學生不會科學記憶單詞、句子和課文，有的學生機械記憶，速度慢，效果差；有的學生帶著情緒讀，不樂意讀，沒有興趣；有的學生朗讀只停留在短時記憶的階段，不能形成長久記憶。[2]

二、學情分析：

造成學生“聾子英語”和“啞巴英語”的原因有多種，但學生不愛朗讀、不愿朗讀、不會朗讀是其中的一個主要原因。通過多年來在一線的英語教學經(jīng)驗，筆者認為：要想每一個學生用英語開口講話，一開始就必須注重學生英語朗讀能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習慣，為今后聽說讀寫的全面發(fā)展打下扎實基礎，從而不斷提高學生的綜合素質(zhì)。如果在英語教學中忽視英語朗讀就會產(chǎn)生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負面影響。

三、達到的目標：

教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？讓每一個學生都知道朗讀的重要性，這是至關重要的一步。[3]

朗讀能夠提高學生聽英語的效果。學生在英語學習過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領會和理解；反過來，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學的的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力出現(xiàn)時，就能迅速提取有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學生大聲朗讀時口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復不斷地朗讀訓練，從而鍛煉了聽力。

朗讀有助于培養(yǎng)學生良好的英語語感。學生正值身體生長發(fā)育期間，身體由少兒型逐步過渡轉化為成人型。大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經(jīng)常地持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學生講一口標準的、流利的英語口語。不會朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對口語的表達具有極大的促進作用。

朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平?，F(xiàn)行的初中英語材料中的對話和文章都是具有典型的代表文體。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，所記得東西當然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固的多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果。作為學生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。

四、教學建議

英語朗讀在英語教學中具有很顯著的作用，事實證明只能加強不能忽視。

1．創(chuàng)設良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環(huán)境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應該努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

2．制定朗讀目標

在英語教學中，英語教師應該將朗讀教學納入正式的規(guī)劃中，制定出切實可行的朗讀教學的目標和計劃

初中各年級朗讀目標

3．提高學生朗讀興趣

針對不同年齡階段的中學生，可以采用不同的鼓勵和激勵方式，如初一階段可以將英語朗讀較準確、比較大膽的學生樹為“小老師”讓其領讀。為英語朗讀做得好的同學發(fā)獎、戴紅花等。初二階段可以經(jīng)常性的開展個人之間、小組之間、男女之間的朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在班級規(guī)定的時間內(nèi)進行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。初三階段可以采用分角色表演、課前“Free talk ”Duty report等形式來增強英語朗讀的興趣。學生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在愉快、輕松、和諧的環(huán)境下學習，鍛煉自己的英語技能。日積月累，必定會提高他們英語學習的成績，形成良好循環(huán)，有利于英語教學?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師傳授給學生好的朗讀方法至關重要。

四、幾個問題

1．教師要根據(jù)學生的基礎不同因材施教，基礎好的學生要求熟讀到背誦，并能概括復述。中等生要求熟讀到基本會背誦，基礎不好的學生只要求熟讀，能讀懂讀通一兩個句子或一個段落。

2．朗讀一定要堅持不懈。貴在堅持。著名英語學家胡文仲說過：“學習英語無捷徑，要想學好英語只有多實踐，多聽多讀多寫”那種“一日曝十日寒”的學習方法是不提倡的。

總之，英語教師要深入實踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，對學生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀技能的培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。