如何教導3—6歲幼兒進行美術學習

雷孟欣

摘要：在現代幼兒教育中，美術類教育往往扮演著教育啟蒙的角色，所以美術教學的質量關系到整個幼兒教學的質量。幼兒美術教育肩負著對幼兒美術的啟蒙，對幼兒形象力、創(chuàng)造力和審美能力培養(yǎng)的任務。本文將從現階段我國幼兒美術教育的問題為出發(fā)點，探究出一些能夠幫助3-6歲幼兒更好地進行美術學習的策略。

關鍵詞：幼兒教育；美術學習；問題；對策

一、幼兒美術教育存在的問題

長期以來，由于傳統的3-6歲幼兒美術教學思想的根深蒂固，現階段幼兒美術教學方式是由老師占據主導位置，在學校的約束下，老師統籌計劃，設定教學目標，一步一步的引導幼兒往老師設定的目標方向學習，學習掌握美術科學知識與基本的美術技能技巧，同時還兼并培養(yǎng)幼兒的政治思想品德，身心身體健康，開拓他們的思維能力。但是問題依然存在，主要問題有三點，分別是美術教育觀念的不同或者說是偏差，以及教師教學方法的單一和不當，以及美術教師人才的缺失和匱乏，這些因素限制了幼兒美術教育的發(fā)展。

（一）美術教育觀念存在偏差

傳統美術教學觀念都是以教師和學生為主體，但是由于幼兒年齡較小，一般都是3-6歲，在學校的時間不夠長，所以和目前以教師、家長、學生為主體的教學觀念存在一定的偏差。很多家長并沒有意識到自身對幼兒美術教育的重要性，據相關研究調查，在家中接受美術教育較多的幼兒比在家中接受的較少或者沒有接受美術教育的幼兒的藝術觀念更為優(yōu)秀。并且家長并沒有意識到美術不僅僅是繪畫，而且還是對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

（二）幼兒的想象力培養(yǎng)不足

在過去的幼兒美術教育中，存在對幼兒的想象力培養(yǎng)不足的缺點。主要體現在兩個方面：首先是，傳統的教學方式主要是教師單一的為幼兒講解繪畫的內容，做出“唯一解”的示范，這樣的方式限制了幼兒本來充分的創(chuàng)造力和想象空間；其次是在傳統繪畫教學中，一般會采取先臨摹、后創(chuàng)造的手段，但一開始反復的臨摹會讓幼兒感到枯燥，產生反感的情緒，幼兒豐富的感情和想象力并不能得到發(fā)揮，因為幼兒們往往不能體會到其想表達的含義，所以臨摹出來的作品往往不能生動形象的表達。

（三）幼兒美術教育師資不足

在3-6歲幼兒的美術教育的過程中，教師起著至關重要的作用，教師隊伍的質量往往決定了整個教學的質量，好的美術教育甚至能夠改變部分幼兒的生活軌跡?，F階段主要有兩個問題；首先，是教師質量的問題，目前很多幼兒美術教師都沒有接受過專業(yè)的訓練，美術功底并不能達到教學的水平，這樣只能依靠老師進行講述，而幼兒并不能光從講述中發(fā)散自身的思維，去感悟美術帶來的樂趣；其次，美術教師對待教學看作一項任務，并沒有從理論上的高度看待美術教學，導致教學不嚴謹。

二、應對策略

（一）幼兒美術教育觀念向啟蒙轉變

幼兒的美術教育不能僅停留在“畫畫”這種技能上，但是目前很多家長和小部分幼兒美術教師對美術教育的認識都存在這樣或者那樣的偏差，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的藝術觀念，單單的進行繪畫的教學閑的功利性太強。教師和家長應該把美術教育的中心放在如何激發(fā)幼兒的美術興趣和培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造力上去，首先教師在美術教育指南進行觀念上的轉變，并且通過和家長的溝通交流向他們闡述美術教育的重要性以及如何進行美術教育，這樣才能促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）運用表演情景教學法對教學模式進行創(chuàng)新

表演情景法的最大優(yōu)勢就是可以讓學生自行進入，扮演角色，參與表演的也不是想象出來的人物，而是班上的其他同學，這樣有利于讓幼兒對角色感到更親切，對之后繪畫的理解也會更高。其次表演情景的優(yōu)勢在于注重幼兒的持續(xù)參與，在進行美術教學的過程中，繪畫的結果并不重要，值得關注的是孩子們在這個過程中參與了創(chuàng)作，而且是開心也是專注的，當幼兒淋漓盡致的展現了他們的想法和創(chuàng)意，教學過程就達到了最佳狀態(tài)，這樣幼兒們才能創(chuàng)造出他們的得意作品。

在表演式創(chuàng)意繪畫中有非常多的案例，但是下面講述的《裝果籃》的案例能夠很好地詮釋表演情景法教學怎么能夠讓幼兒迸發(fā)出創(chuàng)意的火花。幼兒同學們需要在老師的幫助下完成一副畫《裝果籃》。首先幼兒們先進行挑選水果，并把水果裝進果籃的情景中，整個情景完全是完全按照日常生活來進行的，在老師們的積極幫助下，小朋友們知道了裝果籃的時候容易被壓壞的水果應該放在上面、果籃里的水果五顏六色種類非常豐富、果籃裝不下就應該換一個果籃裝、每個果籃都應該裝滿等常識，真正的將美術中的案例和現實生活結合在一起。在此過程中，教師通過手勢等情景化語言來指導幼兒們進行創(chuàng)造，例如：“將水果拿起來，翻轉一下，然后再放進去”等清晰明了的將生活中的技能傳輸給幼兒，使幼兒能夠更快地融入情景之中。

（三）加強幼兒教師隊伍建設

加強幼兒教師隊伍建設可以從兩方面入手：一是在招聘教師上進行改進，首先要求具有正規(guī)的幼兒教師資格，美術學院的幼兒教師優(yōu)先錄用，其次對于美術進行單獨命題，表現好的擇優(yōu)錄?。欢菍υ诼氂變航處熯M行培訓學?；蛴捉剔k要定期舉行幼兒教師基本功大賽，督促他們自身美術技能的提升，這樣才能更好地幫助幼兒學習美術。

三、結語

綜上，幼兒接受繪畫的教育不僅能夠打下堅實的美術基礎提高藝術修養(yǎng)，而且能夠在學習和創(chuàng)造作品中獲得快樂。情景式創(chuàng)意繪畫教學旨在創(chuàng)造新的幼兒繪畫教學體系，真正激發(fā)出幼兒們的想象力和創(chuàng)造力，體驗繪畫給他們帶來的樂趣。這樣才能夠改變現階段我國3-6歲幼兒美術教學的現狀，提高美術教學質量，讓更多的孩子享受美術帶來的樂趣。

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