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      歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

      2018-10-12 11:04張紅順
      黑河教育 2018年9期
      關(guān)鍵詞:初中生新課改歷史

      張紅順

      [摘要]歷史是初中教學(xué)中的必修課程之一,在初中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義精神等方面,都發(fā)揮著極其重要的作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓原本博大精深,而又充滿神秘色彩的歷史課程給學(xué)生們留下生硬、冰冷、遙不可及的印象,自然無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生真正的興趣,這不失為一種莫大的遺憾。隨著新課改的深入,在當(dāng)前的歷史課堂上,教師們會(huì)有意識(shí)、有選擇、有技巧地導(dǎo)入一些歷史微故事,有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣,極大的提升了教學(xué)質(zhì)量。

      [關(guān)鍵字]歷史微故事;初中歷史;教學(xué);運(yùn)用

      歷史課程對(duì)于當(dāng)代的青少年而言,可以激發(fā)他們的民族自豪感與愛(ài)國(guó)精神。但如何讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)歷史知識(shí)理解得更加充分,已經(jīng)成為歷史教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。隨著新課改的貫徹實(shí)施,“以人為本”的教學(xué)理念帶來(lái)了全新的教學(xué)方式,歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用,使原本枯燥的歷史知識(shí)立刻變得鮮活、生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生們?cè)敢饬私鈿v史,從主觀意識(shí)上揣摩先人的思想,借鑒古人的經(jīng)驗(yàn),真正達(dá)到“讀史可以明智,知古可以鑒今”的效果。

      一、運(yùn)用歷史微故事進(jìn)行教學(xué)的意義

      1.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

      對(duì)于當(dāng)代的初中生而言,歷史是一門遙不可及,而又枯燥乏味的課程,如果只是進(jìn)行單一理論教學(xué),勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者排斥的心理,在這種狀態(tài)下,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。而通過(guò)歷史微故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,則是在枯燥乏味的歷史課程中注入了“人性化”的元素,完全符合初中生這個(gè)年齡段的情感需求。在歷史微故事中,鮮活的人物及生動(dòng)的事件,使學(xué)生們能夠隨著事件的進(jìn)展,深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)而積極主動(dòng)地去了解歷史事件的背景及其前因后果。這樣一來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,還加深了對(duì)歷史事件的了解程度,更加利于對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解及消化。歷史微故事讓師生之間搭建起了一座溝通的橋梁,營(yíng)造出一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的氛圍下,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,徹底擺脫掉了消極懈怠的情緒,使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提升。

      2.符合新課改的要求

      在新程課發(fā)改革的相關(guān)規(guī)定中明確指出:歷史教學(xué)要注重體現(xiàn)出情感教育的功能,對(duì)歷史事件中的思想情感和教育內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘,再通過(guò)深入淺出的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的思想境界與價(jià)值觀的形成進(jìn)行潛移默化的熏陶。同時(shí),還要求歷史課程的教學(xué)形式要結(jié)合初中生的心理特征及認(rèn)知水平,結(jié)合不同的歷史事件,運(yùn)用多種形式進(jìn)行生動(dòng)的講解,從而,培養(yǎng)初中生對(duì)歷史課的興趣,讓學(xué)生們積極主動(dòng)、饒有興趣地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。由此可見(jiàn),新課改提倡的是“以人為本”的教學(xué)理念,即以學(xué)生的情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)感受為主體開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)。而歷史微故事,正是憑借其生動(dòng)的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵,對(duì)歷史情境進(jìn)行了再現(xiàn),幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道,而非通過(guò)死記硬背的方式去被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

      二、歷史微故事的選取原則

      1.客觀真實(shí)

      在歷史教學(xué)中,真實(shí)是一切的前提。因此,教師在選擇教學(xué)題材時(shí)必須要遵守真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t,切忌虛假捏造或妄自推論。對(duì)于尚未最終確定其真實(shí)性的歷史事件,一定要向?qū)W生講明它僅僅是作為一個(gè)參考,切勿向?qū)W生傳達(dá)錯(cuò)誤的教學(xué)信息,不能為了完成課時(shí)計(jì)劃去違背歷史的真相,給學(xué)生們講解虛假故事,這將嚴(yán)重違背教師的職業(yè)道德。

      2.新穎有趣

      在歷史課程中導(dǎo)入歷史微故事,其目的是為了激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以,在教學(xué)題材的選擇上一定要注重故事的趣味性。也就是說(shuō)內(nèi)容要有吸引力,情節(jié)生動(dòng)有趣,新穎別致。只有這樣,學(xué)生才會(huì)全身心的投入到課程當(dāng)中。

      3.目標(biāo)明確

      在新課改中明確規(guī)定了初中歷史的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這也是歷史教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的唯一準(zhǔn)則。在選取微故事的題材時(shí),一定要立足課本,對(duì)課本進(jìn)行有的放矢的選擇。中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),教學(xué)的題材資源相當(dāng)豐富,而初中生的課時(shí)有限,僅僅利用課堂時(shí)間根本無(wú)法做到面面俱到。因此,教師更要有針對(duì)性地選取一些既符合課程教學(xué)要求,又具有代表性的經(jīng)典故事進(jìn)行講解。

      三、歷史微故事在教學(xué)中的運(yùn)用

      1.開(kāi)課之前,設(shè)置懸念

      在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中,很多教師都是先對(duì)上一課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧之后,便進(jìn)入到新知識(shí)的傳授階段??墒牵@時(shí)大部分的學(xué)生還尚未進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中,此時(shí)授課會(huì)使聽(tīng)課效果大打折扣。俗話說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半。上課之初,教師可以利用微故事作為授課的起點(diǎn),有意識(shí)的營(yíng)造出一些懸念,引發(fā)學(xué)生們的各種猜想,這時(shí)再展開(kāi)新課程的講解,可以有效提升學(xué)生對(duì)新課程的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講授《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》這一課時(shí),教師可以先講解一段女媧造人的故事,把大家的注意力集中在故事情節(jié)上。講完故事之后再告訴大家這只是一個(gè)傳說(shuō)而已,人類并不是由女媧制造出來(lái)的。然后,再提出一些問(wèn)題。如大家想知道人類最早是怎么出現(xiàn)的嗎?在我國(guó)境內(nèi)有哪些早期人類?伴隨著這些問(wèn)題,便制造出了一個(gè)個(gè)懸念,極大的激發(fā)起學(xué)生們的好奇心,讓學(xué)生們積極地探索新的知識(shí),這種做法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較起來(lái),必將會(huì)收到更為顯著的教學(xué)效果。

      2.見(jiàn)縫插針,持續(xù)深入

      歷史是一門復(fù)雜而又神秘的學(xué)科。在僅有45分鐘的課堂上,無(wú)法將歷史事件和歷史人物的來(lái)龍去脈、前因后果完全的敘述清楚。因此,要想提升教學(xué)效率,就要適時(shí)的穿插一些歷史微故事,起到拋磚引玉的效果,使學(xué)生們?cè)敢饫谜n后時(shí)間對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更為細(xì)致的了解與探索。例如,在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),如果只是對(duì)清朝政府的腐敗無(wú)能,或者政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的情況進(jìn)行單一的講解,學(xué)生們必然會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)與自己無(wú)關(guān),或者距離久遠(yuǎn),無(wú)法把全部注意力都放在課堂聽(tīng)講上。這時(shí),教師可以插入一則歷史微故事,幫助學(xué)生們理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。如林則徐曾經(jīng)接待過(guò)一名英國(guó)船員,他想讓這名船員提供出自己所知道的全部鴉片生產(chǎn)地,當(dāng)這名船員提到土耳其時(shí),林則徐問(wèn)道:“土耳其是美國(guó)的領(lǐng)地嗎?”當(dāng)英國(guó)船員回答土耳其不屬美國(guó)時(shí),林則徐表現(xiàn)出非常驚訝的神情。由此可見(jiàn),當(dāng)時(shí)的清朝就連林則徐這樣的大人物都對(duì)外界一無(wú)所知,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)清朝閉塞的程度了。通過(guò)這則微故事使學(xué)生們了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)信息閉塞的程度,同時(shí),對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的負(fù)面影響產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)。

      3.巧妙收尾,意猶未盡

      一堂課如果收尾收得好,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的收獲。如果在一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候,講述一段歷史微故事,不僅能對(duì)課堂氛圍進(jìn)行有效的調(diào)節(jié),還能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)下一堂歷史課的濃厚興趣,起到承上啟下的過(guò)渡作用。例如,在對(duì)司馬遷的《史記》進(jìn)行講解時(shí),教師可以將他如何克服身心的折磨,努力完成這部不朽之作作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí),應(yīng)具有百折不撓的勇氣。另外,在歷史教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題,可以巧妙的運(yùn)用歷史微故事作為突破點(diǎn),進(jìn)行深入淺出的講解。

      4、形式多樣,寓教于樂(lè)

      在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中,通常都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授,學(xué)生座在臺(tái)下聽(tīng),臺(tái)上臺(tái)下幾乎沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié),授課過(guò)程單一、乏味,很難引起學(xué)生們心靈上的共鳴。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨,初中生們也與互聯(lián)網(wǎng)之間有了廣泛的接觸,教師要掌握青少年的心理特點(diǎn),采用多元化的方式進(jìn)行授課。例如,使用多媒體影音設(shè)備,進(jìn)行圖片、音頻、視頻的播放,對(duì)歷史故事進(jìn)行直觀的再現(xiàn),讓學(xué)生身臨其境。在條件允許的情況下,教師還可以帶學(xué)生們參觀歷史博物館,在看得見(jiàn)摸得著的環(huán)境中進(jìn)行歷史知識(shí)的講解。從而,提高學(xué)生們的參與感,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩,讓人難忘。

      歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,使抽象、生硬的歷史知識(shí)變得具象而生動(dòng),使師生們?cè)谳p松、愉悅的氛圍當(dāng)中達(dá)到了教與學(xué)的目的。這種教學(xué)方式更加注重了初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)及心靈感受,教會(huì)了他們善于將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,徹底摒棄掉“死記硬背”這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。另外,歷史微故事的應(yīng)用還能幫助學(xué)生們開(kāi)拓視野,提升他們對(duì)問(wèn)題的理解能力。對(duì)于新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教師們要做到與時(shí)俱進(jìn),在適應(yīng)新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做到繼續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉春芳.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方略探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,(11).

      [2]董志光.講故事說(shuō)歷史——初中歷史課堂中教學(xué)方法探析[J].讀與寫:上,下旬,2014,(08).

      [3]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫:上,下旬,2015,(10).

      (責(zé)任編輯 陳始雨)

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