侯廣泉

[摘要]作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容靈活選擇，盡量在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效益。只有這樣，才能跟得上教育改革的步伐，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就初中課堂常規(guī)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的思考。

[關(guān)鍵詞]初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是在課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

新課程改革是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次深入改革，它要求教師應(yīng)具有較好的課堂意識(shí) 、問(wèn)題意識(shí)等 ，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)造情境 ，讓學(xué)生通過(guò)情境解決教科書(shū)里的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究 。這就要求教師學(xué)習(xí)，并能正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道在教學(xué)中如何貫徹課改精神，使教學(xué)有的放矢。

一、不斷更新教學(xué)觀(guān)念

在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，“應(yīng)試教育”的教學(xué)觀(guān)念在眾多教育參與者中根深蒂固，所以，新的教學(xué)模式就要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo) ，學(xué)生為主體 ，教學(xué)方式為主線(xiàn) ，思考思維為核心”的教育思想 ，發(fā)揚(yáng)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格 ，改變教學(xué)的重心和立足點(diǎn) ，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造空間是較為活躍的，所以，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)和鼓勵(lì) ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。數(shù)學(xué)教育要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力 ，不斷提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓新的教育理念在原有的基礎(chǔ)上得到升華 。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需求 ，“以人為本”是對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變，是一次對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施的全方位改革。所以，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀(guān)念。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三方面目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合。知識(shí)與技能是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的載體，是學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然階段。過(guò)程與方法是到達(dá)彼岸的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是一種升華，是構(gòu)建并完善學(xué)生素質(zhì)、人格和世界觀(guān)的重要保證。

教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地滿(mǎn)足每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個(gè)組成部分，既要關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個(gè)維度的比重。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生是獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

四、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容，具有不同特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教會(huì)變得高度有效?！睂W(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于信息能否滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，能否引起學(xué)生的求知欲望和內(nèi)心體驗(yàn)。如在講“相似三角形”的第一節(jié)課時(shí)，教師利用放縮尺畫(huà)了一個(gè)卡通人物的頭像，學(xué)生頓時(shí)滿(mǎn)腹狐疑，“我們的數(shù)學(xué)老師又不是美術(shù)老師，為什么要用簡(jiǎn)單工具畫(huà)出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學(xué)生求知欲高的時(shí)機(jī)，進(jìn)行了有效的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

五、課堂上教師的主導(dǎo)地位要保持

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力、理解能力還不是很強(qiáng)，所以，教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。如有的班級(jí)學(xué)生很活躍，我在設(shè)置問(wèn)題時(shí)。就不能太放手，否則課堂就會(huì)成為“菜市場(chǎng)”，毫無(wú)章法；而有的班級(jí)的學(xué)生比較安靜，課堂就像“一潭死水”，毫無(wú)生機(jī)，這時(shí)，我就要通過(guò)提問(wèn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，教師要承擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。因此，課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟。

六、學(xué)生的作業(yè)要有靈活性

由于學(xué)生的層次不一樣，作業(yè)的布置也應(yīng)該因人而異。根據(jù)各班中每名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，分A、B、C三個(gè)層級(jí)，布置的作業(yè)適合于每個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，當(dāng)然，也會(huì)有一定的提高題，讓他們通過(guò)完成作業(yè)，感受到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷增加，能力在不斷提升，從而，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看身邊的事，用數(shù)學(xué)的頭腦、方法來(lái)分析周?chē)氖澜?。作業(yè)作為鞏固知識(shí)的重要方式，增強(qiáng)其應(yīng)用性不失為一個(gè)不錯(cuò)的途徑。如我在一次教學(xué)中，我為學(xué)生選編了這樣的實(shí)際問(wèn)題作為作業(yè)題：某城市的出租汽車(chē)起步價(jià)是5元，達(dá)到或超過(guò)5km后，每增加1km加價(jià)1.2元（不足1km部分按1km計(jì)算），現(xiàn)在某人乘坐這種出租車(chē)從甲地到乙地，支付車(chē)費(fèi)17.2元，問(wèn)從甲地到乙地的路程大約是多少？這是實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，所以，問(wèn)題一出就引發(fā)了學(xué)生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時(shí)，我接著讓學(xué)生思考有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的興趣更加高漲，輕松達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。此外，在實(shí)際的作業(yè)布置過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)作業(yè)的多樣性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的作業(yè)中解脫出來(lái)，以豐富的作業(yè)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生從多種形式的作業(yè)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

總之，人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的 ，學(xué)習(xí)方法是多樣化的，數(shù)學(xué)教育是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性 ，能夠讓學(xué)生多樣化地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）