言意文

摘 要：高職院校開展職業(yè)道德教育對學(xué)生綜合素質(zhì)提升作用明顯，但當(dāng)前大多數(shù)高職院校在實(shí)際教育環(huán)節(jié)存在職業(yè)道德教育與專業(yè)教育、職業(yè)內(nèi)涵以及具體實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得職業(yè)道德教育效果大打折扣。本文闡述了職業(yè)道德教育對于高職學(xué)生的意義，分析了高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題，并且提出了加強(qiáng)高職院校如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的對策和建議。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；敬業(yè)；職業(yè)道德；高職院校

社會主義核心價值觀要求公民做到“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，同時也要求新青年信守承諾、誠懇待人、服務(wù)社會，因此，學(xué)生的職業(yè)道德教育顯得尤為重要，應(yīng)該受到學(xué)校的高度重視。目前很多高職院校沒有意識到職業(yè)道德教育的重要性，沒有對職業(yè)道德教育進(jìn)行整體性的分析，導(dǎo)致職業(yè)道德教育與專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)。

一、高職院校強(qiáng)化職業(yè)道德教育的意義

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，不僅是社會主義精神文明建設(shè)的迫切需要，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)文化領(lǐng)域改革和發(fā)展的切實(shí)要求，而且是公民道德素質(zhì)提高，全面自由發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。

高職院校對學(xué)生的職業(yè)道德教育具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，強(qiáng)化職業(yè)道德教育有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，使學(xué)生能夠積極的應(yīng)對多元價值觀。隨著社會的快速發(fā)展和全球化的進(jìn)一步拓展，使得社會上出現(xiàn)了很多不同的價值觀念和思想意識，當(dāng)然職高的學(xué)生也會受到影響，因此，有效的職業(yè)道德教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，進(jìn)而保證學(xué)生能夠全身心的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)。第二，強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校的目標(biāo)是要為社會培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才，因此，所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量是衡量高職院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，由于各個院校的實(shí)際教學(xué)水平不一樣，培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量也是參差不齊的，但是在競爭如此激烈的就業(yè)環(huán)境下，更加要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這不僅能夠提升學(xué)生的思想道德水平，并且有助于學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)中有明確的方向和正確的觀念。第三，強(qiáng)化職業(yè)道德教育有利于重塑學(xué)生的社會責(zé)任感。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平也在不斷提高，許多學(xué)生在擇業(yè)時首先會選擇薪資待遇高的職位，往往會忘記社會價值，職業(yè)道德教育能夠使學(xué)生體會到社會價值的重要性，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

二、高職院校職業(yè)道德教育存在的問題

（一）學(xué)生方面的問題。學(xué)生的職業(yè)道德意識非常淡薄，缺乏職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，目前的高職院校過于注重學(xué)生專業(yè)技能和文化知識的培養(yǎng)，卻忽略了道德的教育。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生們錯誤的認(rèn)為在學(xué)校只要好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)技能，就可以找到好工作，順利踏入社會。除此之外，學(xué)生的社會主義核心價值觀也有一定程度的缺失，黨的十八大提出了要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，其中就提到了“敬業(yè)”，“敬業(yè)”也是公民的基本道德規(guī)范之一，由于受到社會上的一些壞風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生丟失了自己原本的良好品德，忘記了克己奉公和服務(wù)社會，忘記了勤懇勞動。還有一部分學(xué)生缺乏職業(yè)理想，不求上進(jìn)。

（二）高職學(xué)校的問題。目前，很多高職院校從教學(xué)設(shè)計(jì)到課外實(shí)踐都強(qiáng)化了職業(yè)道德教育的力度，但仍有相當(dāng)一部分院校的職業(yè)道德教育不能令人滿意。高職院校出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面。

首先，高職院校的職業(yè)道德教育與自身專業(yè)教育不相適應(yīng)。在高職院校的職業(yè)道德教育中，目前經(jīng)常會出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，即不論學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)水平，設(shè)置同樣的德育課程，使職業(yè)道德教育與專業(yè)科目嚴(yán)重不符，這就導(dǎo)致職業(yè)道德教育的失敗，無法達(dá)到針對性的教育。職業(yè)道德教育的課程往往由思想政治課老師來擔(dān)任，而思想政治教育老師則面向不同專業(yè)的學(xué)生講統(tǒng)一不變的職業(yè)道德教育內(nèi)容，缺乏專業(yè)針對性，教學(xué)內(nèi)容、形式和方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德教育的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)質(zhì)量不高，也無法使學(xué)生真正體會到職業(yè)德育所起的作用。

其次，高職院校的職業(yè)道德教育與職業(yè)內(nèi)涵相脫節(jié)。一些高職院校實(shí)施的職業(yè)道德教育沒有充分體現(xiàn)職業(yè)性在教育過程中的獨(dú)特作用，而是沿用了一般的道德教育方式，“職業(yè)”二字所涉及的具體內(nèi)涵更是無從談及。這種德育方式將不同的崗位和專業(yè)都混在了一起，長此以往，不但不能起到對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的作用，還會導(dǎo)致師生不滿，使學(xué)生喪失興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生無法與社會真正接軌。

三、增強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育的對策

（一）進(jìn)行“企業(yè)化”的職業(yè)道德教育。高職院校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的照本宣科式講解，要把職業(yè)道德教育加入到學(xué)生的生活和工作實(shí)踐中去，要讓學(xué)生邊用邊學(xué)。第一，高職院校可以設(shè)置各種實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的活動，引起學(xué)生對于工作的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受職業(yè)道德教育；第二，學(xué)?？梢耘c合作的實(shí)習(xí)企業(yè)共同商量，制定出一套完備的職業(yè)道德教育流程，既有利于學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏；第三，高職院校也可以以此機(jī)會來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師進(jìn)入學(xué)生的實(shí)習(xí)中去，既能夠進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平，還能夠令教師在職場中檢驗(yàn)自己，能否成為合格乃至優(yōu)秀的職業(yè)人，這是提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。

（二）學(xué)生主體性與職業(yè)道德相融合。各專業(yè)的差異和職業(yè)的差異導(dǎo)致所要求的職業(yè)道德也是不同的，在職業(yè)道德的教育過程中，高職院校要堅(jiān)持分析各個專業(yè)的特點(diǎn)，具體問題具體分析，這就要求高職院校能夠針對不同學(xué)生層次、不同專業(yè)領(lǐng)域，不同學(xué)習(xí)能力來制定一系列的職業(yè)道德教育方法，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和指導(dǎo)。也可以實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生結(jié)合個體情況分析職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生將外在教育轉(zhuǎn)化為自覺追求，完善自己的思想和行為，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐與課堂現(xiàn)結(jié)合踐行職業(yè)道德。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校普遍采用的教育模式，也是實(shí)施職業(yè)道德教育的重要途徑。作為學(xué)校，一定要注重發(fā)揮課堂教育的作用，注重利用授課的方式來開展職業(yè)道德教育；在工作實(shí)踐中，由專業(yè)的職業(yè)道德教育能力的教師來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，要求實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的組長來扮演職業(yè)道德教育工作者，這樣能夠給予學(xué)生更加專業(yè)的建議，進(jìn)而切實(shí)的了解學(xué)生的心理變化，及時給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)；

讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐崗位去體會工作，幫助學(xué)生在工作實(shí)踐中深刻體會專業(yè)知識，深刻意識到職業(yè)道德對今后職業(yè)生涯的影響；依托校企合作、工學(xué)結(jié)合，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德水平。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)以班級為單位進(jìn)行職業(yè)道德踐行模范教育，以具體工作內(nèi)容、具體職業(yè)踐行為基礎(chǔ)開展職業(yè)道德教育，在此環(huán)節(jié)，教師要做好引領(lǐng)工作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到職業(yè)道德在工作中的作用，使其將具體的職業(yè)道德內(nèi)化于心，令學(xué)生們不僅在職業(yè)道德的理論知識上有所收獲，還要教導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德如何與工作實(shí)踐良好結(jié)合。

針對當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的問題，我們只有積極探索職業(yè)道德教育有效開展的方法與途徑，比如建設(shè)更高水平的教師隊(duì)伍，從教學(xué)的本質(zhì)上改善教學(xué)環(huán)境；合理、科學(xué)的設(shè)置職業(yè)道德課程，督促教師和學(xué)生共同意識到職業(yè)道德教育的重要性；提高道德教育的落實(shí)程度，強(qiáng)化其實(shí)效性，這樣才能夠培育出高素質(zhì)的合格人才。

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