翟治元 王娟

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；愛心；針對性；氛圍；活動(dòng)

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0027—01

留守兒童長期寄宿在學(xué)校生活，由于監(jiān)護(hù)人大多都是隔代撫養(yǎng)，文化水平低、導(dǎo)致與孩子不能進(jìn)行思想溝通，對孩子教育管理處于游離狀態(tài)。他們在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心不強(qiáng)，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象發(fā)生。我們有必要思考應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長，給他們一個(gè)溫暖的家，從而營造一個(gè)和諧而溫馨的校園。

一、建立詳細(xì)的留守兒童檔案，有針對性地開展工作

為每位留守兒童建立檔案，增強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性。每年新學(xué)年伊始，我校都由政教處統(tǒng)一布署，讓各個(gè)班級的班主任對班級的留守兒童情況展開細(xì)致的調(diào)查，從他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況等方面進(jìn)行登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求，通過對留守兒童的摸底調(diào)查，將調(diào)查信息分類統(tǒng)計(jì)，整理建檔。掌握了第一手資料，做到立足實(shí)際，研究并制定切實(shí)可行的應(yīng)對措施，做起工作來較有針對性和實(shí)效性。

二、營造關(guān)愛留守兒童氛圍，讓孩子們感受到愛就在我身邊

1.德育方面的“七優(yōu)先"原則：給予師愛優(yōu)先；排除心理障礙優(yōu)先 ；矯治不良行為優(yōu)先 ；表揚(yáng)點(diǎn)滴進(jìn)步優(yōu)先；創(chuàng)造條件讓其展示特長優(yōu)先；安排參加活動(dòng)優(yōu)先；鼓勵(lì)性家訪優(yōu)先。

2.教學(xué)方面的“七優(yōu)先"原則：上黑板練習(xí)優(yōu)先；課堂提問優(yōu)先；批改作業(yè)優(yōu)先；課下輔導(dǎo)優(yōu)先；參加各項(xiàng)競賽優(yōu)先；表揚(yáng)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步優(yōu)先；質(zhì)量反饋性家訪優(yōu)先。

三、設(shè)立“家長接待日”，構(gòu)建孩子與家長思想溝通、感情交流的綠色通道

父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的事情跟父母進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強(qiáng)父母與孩子之間的情感溝通。但有些留守兒童的家長遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工掙錢，與孩子失去了聯(lián)系，為此，學(xué)校設(shè)立“家長接待日”，由學(xué)校出面聯(lián)系家長，讓其定期與孩子保持聯(lián)系，多關(guān)心孩子的身心健康。對家長提出的問題學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行歸類整理，及時(shí)解答，幫助家長解決困惑。

學(xué)校還應(yīng)教育有條件的家長利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì)到父愛母愛，使孩子健康成長。除此之外，學(xué)校定期召開家長會(huì)，向他們宣講新的教育理念，幫助監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，掌握正確的家庭教育方法，培養(yǎng)孩子“自信、自強(qiáng)、自尊、自愛、自立”的品質(zhì)。？

四、開展各種有益的活動(dòng)，讓留守兒童感覺到家的溫暖

一是進(jìn)行安全教育宣傳活動(dòng)，提高留守兒童的防范意識；二是因班制宜開展多種活動(dòng)，提供良好的學(xué)習(xí)及娛樂環(huán)境。組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)與留守兒童進(jìn)行 ”一對一“作業(yè)的輔導(dǎo)工作，也可讓孩子們對不懂的問題進(jìn)行討論，激發(fā)留守兒童解決問題的能力；挑選具有教育意義的科技、文學(xué)、天文等相關(guān)視頻，組織留守兒童觀看，拓展其知識面；舉辦不同形式的競賽活動(dòng)，如閱讀比賽、課外知識競賽等等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這些活動(dòng)的開展，不斷增強(qiáng)班級內(nèi)部凝聚力，給學(xué)生培養(yǎng)集體意識，弱化孤獨(dú)感，形成師生之間、同學(xué)之間交流的良好風(fēng)氣，讓留守兒童感覺到溫暖無處不在，學(xué)校就是他們的家。

五、依托“親情電話”功能，解決留守兒童的“情感饑餓”

兒童需要父母親的關(guān)愛，因?yàn)檫@些可解決兒童適應(yīng)上的困難。思念和依戀父母是兒童的天性，通常小學(xué)生會(huì)特別思念父母，漫長的留守歲月和家長打工的忙碌、懈怠，使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄，父母“關(guān)愛缺失”引起了留守兒童嚴(yán)重的“情感饑餓”。為了解決孩子們與家長溝通的難題，我校已安裝了“‘和教育親情電話”，實(shí)現(xiàn)了用“和教育”接打電話，在校園中多處都設(shè)置了相對隔離和隱蔽的“親情電話室”，讓孩子在任何課間休息時(shí)間都可以和家長通電話訴說心里話，讓留守兒童不再感到孤單。調(diào)查表明，孩子們與父母通話、通信頻率每周至少1次，他們的情感需求得到了滿足，感到了家的溫暖。

總之，農(nóng)村留守兒童的問題主要受親情關(guān)愛缺失、家庭教育缺乏、學(xué)校針對性教育缺少和社會(huì)關(guān)注不夠等各方面的綜合影響所造成的。留守兒童的教育問題不僅需要每個(gè)家庭作出努力，還需要政府、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面動(dòng)員起來，建構(gòu)適宜于留守兒童健康成長的教育網(wǎng)絡(luò)， 貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，用關(guān)愛為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師的關(guān)懷下茁壯成長。

編輯：蔡揚(yáng)宗