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【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0046—01

新課改為學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，然而在活躍的課堂中，總有一些學(xué)困生游離于課堂之外。要想讓這些學(xué)生能跟上大家的步伐，我們真的要下一番工夫。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對(duì)癥下藥。作為教師，也要弄清學(xué)困生的成因，從而對(duì)癥下藥。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身的原因。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是應(yīng)付，免受教師及家長的責(zé)備，學(xué)習(xí)沒有成為他們的內(nèi)在需要，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，不愿再努力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣差，沒有毅力，習(xí)慣于只學(xué)不練，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)只停留于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)尋找作業(yè)致錯(cuò)原因，最終錯(cuò)上加錯(cuò)。 有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，感到枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)無勁頭造成厭學(xué)情緒，甚至有抵觸情緒。

2.教師的原因。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生一直比較偏愛，陽光和雨露的滋潤總是很少顧及到學(xué)困生身上。教師的教法設(shè)計(jì)往往把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，淡化弱化學(xué)生的主體地位，將學(xué)生變作“容器”、“袋子”，一味地采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，忽略孩子們的感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重挫傷。同時(shí)，為了追求質(zhì)量和效益，對(duì)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少耐心，多以呵斥、批評(píng)、嘲諷等形式打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不敢接近老師，不敢親近數(shù)學(xué)，最終讓學(xué)生一步步走向?qū)W困生的行列。

3.家庭和社會(huì)方面的原因。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品也在不斷滋生，它們?cè)跓o形中吞噬著學(xué)生純潔的心靈，繼而造成學(xué)生過分迷戀而厭學(xué)、棄學(xué)等。同時(shí)，父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，也會(huì)使學(xué)生心靈遭受重創(chuàng)而出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生突然的學(xué)習(xí)困難。若不及時(shí)從思想上解決，就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。還有部分父母態(tài)度粗暴，教育方法欠妥，使學(xué)生難以忍受高壓，導(dǎo)致厭學(xué)；或沒人在家管教，長期放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)克服困難的決心。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、成績差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有時(shí)可能也想進(jìn)步，但是缺少克服困難的決心，所以進(jìn)步起來依舊困難。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要抓住課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來，教會(huì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幫助他們逐漸走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，積極主動(dòng)地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.開展自主探究性學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：開展數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去研究現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，在探究的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。作為教師，要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)。現(xiàn)有教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最佳境界：給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生既有外在的因素，也有自身內(nèi)在的原因。我們?cè)趯W(xué)困生身上都能發(fā)現(xiàn)一些共性的缺點(diǎn)：自律性差、懶散和缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這就要求我們教師要有耐心、恒心和信心，幫助學(xué)生一步一步糾正，使其慢慢步入正軌。教師可以從班級(jí)中責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生中挑選幾名同學(xué)作為自己的幫手，幫助這些學(xué)生。同時(shí)，教師也可以通過同桌的形式、家庭學(xué)習(xí)小組的形式，利用好的同學(xué)引領(lǐng)示范、監(jiān)督檢查。這樣，就能時(shí)刻糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良行為，讓學(xué)生在同學(xué)的督導(dǎo)下改正不良習(xí)慣，為轉(zhuǎn)化做好基礎(chǔ)。

4.家校溝通，形成教育合力。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。學(xué)校教育離不開家長的配合，良好的家庭環(huán)境更有利于學(xué)校教育。因此，經(jīng)常與家長溝通，把學(xué)生微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表揚(yáng)及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，反過來鼓勵(lì)子女，讓學(xué)生感受到來自家庭的溫暖和愛護(hù)。學(xué)生出現(xiàn)波動(dòng)也要及時(shí)告知家長，一起為孩子想辦法，做好學(xué)生的好幫手。久而久之，家長們也能主動(dòng)打來電話了解子女在學(xué)校的情況，家長、老師同心協(xié)力，教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變初有成效。

編輯：郭裕嘉