促學有方 演示得法

閆冬

【摘要】怎樣根據(jù)學生的學習、觀察需要運用恰當?shù)难菔痉绞剑瑥亩ぐl(fā)學生學習美術的興趣和進行美術作業(yè)創(chuàng)作的熱情？如何讓演示達到教師所預期的成效？這些都是美術教師普遍關心的問題，筆者在本文中結(jié)合一些優(yōu)秀的美術課堂作業(yè)創(chuàng)作演示案例，具體談談美術教師應如該何有效運用美術作業(yè)創(chuàng)作演示的“四種方式”，使演示所取得的成效實現(xiàn)優(yōu)化。

【關鍵詞】如何運用 創(chuàng)作演示 四種方式

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0210-01

一、“直演式”演示，彰顯“大師”風范，引發(fā)學生強關注

所謂“直演式”演示，是指美術教師進行課堂作業(yè)創(chuàng)作演示時，不借助任何多媒體電子器材，直接徒手或使用創(chuàng)作工具進行現(xiàn)場演示。2014年全國美術優(yōu)質(zhì)課中學組比賽中，來自貴州的代青老師和來自天津的黃文奇老師都采用了“直演式”演示法。代青老師上課的內(nèi)容是《梅蘭竹菊“四君子”——傲雪梅花》，而黃文奇老師上課的內(nèi)容是《借物寓意》，兩節(jié)課都是國畫課。兩位老師的現(xiàn)場國畫演示，顯示了教師扎實的繪畫基本功，特別是黃文奇老師，在上課一開始便以十分嫻熟的手法演示了畫竹，極有繪畫大師的風范。黃老師高超的繪畫技巧和出色的畫面演示效果深深地吸引住了在場聽課的全體師生，讓大家從心底產(chǎn)生由衷的敬佩！有一種特想拜師學藝的沖動，可以說黃老師將“直演式”演示發(fā)揮得淋漓盡致！達到了吸引學生學習和激發(fā)學生進行國畫作業(yè)創(chuàng)作欲望的目的。

值得注意的是，代青老師和黃文齊老師在進行繪畫演示時所采用的畫面尺幅都較大，而且繪畫的手法均為寫意畫法，畫面呈現(xiàn)效果較快，便于全體學生觀察。顯然，“直演式”演示要求教師有較強的專業(yè)基本功，且所運用的演示尺幅宜大。即使教師演示的不是繪畫，而其它類型的作品，如手工、雕塑、設計等，那么也宜使用較大的演示材料，采用較大幅度的演示動作，演示出比較明顯的效果，這樣才會便于全體學生觀察學習，從而起到激發(fā)學生學習興趣和作業(yè)創(chuàng)作熱情的效果。

二、“展臺式”演示，專注細節(jié)呈現(xiàn)，“全程”與“片段”皆可

“展臺式”演示是指運用多媒體實物展臺進行作業(yè)創(chuàng)作演示，這種演示方式是目前被美術教師普遍采用的一種演示方式。2014年全國美術優(yōu)質(zhì)課中學組比賽中，來自上海的白云云老師與來自福建的連愛芳老師均出色地運用了“展臺式”演示法。其中白云云老師上課的內(nèi)容是《我給同桌畫漫畫》，而連愛芳老師的上課內(nèi)容是《獨特的裝扮——面具》。

在《我給同桌畫漫畫》一課中，白云云老師在實物展臺上運用“魚眼夸張法”演示如何畫一個漫畫人物頭像，她在白紙上以記號筆作畫，而將實物展臺鏡頭投放畫紙的尺寸事先調(diào)試好，整個繪畫演示過程只用了短短的兩分鐘，卻將繪畫過程與細節(jié)完整地呈現(xiàn)了出來，學生們在大屏幕上看得清清楚楚，演示效果很好。

三、“圖片式”演示，明確步驟效果，欣賞與探究都行

“圖片式”演示是指教師利用圖片演示作業(yè)創(chuàng)步驟與相應步驟所呈現(xiàn)的作業(yè)效果，具體又可以分為“數(shù)字圖片”演示和“紙質(zhì)圖片”演示。當然，“圖片式”演示也經(jīng)常作為“欣賞·評述”課中供學生欣賞和探究之用的演示方法。以2014年全國美術優(yōu)質(zhì)課中學組兩位教師的課堂案例向大家說明。

來自廣西的陳偉駿老師執(zhí)教的《侗鄉(xiāng)稻草龍》一課，是一節(jié)富有地方美術特色的美術課，主要介紹侗鄉(xiāng)的稻草龍文化及稻草龍的編制方法。陳老師在介紹稻草龍編制步驟時，運用了“數(shù)字圖片”演示法，在投影屏幕上呈現(xiàn)稻草龍編制步驟分步效果圖。說明每一個編制步驟完成后應該呈現(xiàn)出的編制效果。這種做法非常切合本課的特點，因為如果教師現(xiàn)場演示稻草龍編制每一步所呈現(xiàn)的效果，課堂時間是遠遠不夠的，因此運用圖片演示是種非常明智的做法。當然，陳老師還結(jié)合視頻演示讓學生看清楚稻草龍編制的方法，給學生動手嘗試編制稻草龍做了很好的鋪墊。

來自河北的岳立群老師執(zhí)教的課程是《戲曲美術》，主要介紹京劇中所蘊含的美術文化。在介紹京劇服裝環(huán)節(jié)時，岳老師運用了“紙質(zhì)圖片”演示法，依次給學生小組發(fā)放了“生，旦，凈，丑”四種角色的服飾圖片中的一種，要求學生小組討論探究其服飾特點。學生完成要求之后，岳老師將“生，旦，凈，丑”四種角色的服飾圖片收起，并懸掛在黑板上，要求學生小組推舉一位學生代表，上臺分析剛才本組接到的那個角色的服飾特征。這樣的圖片演示方式非常適合小組學習探究使用，符合欣賞課的上課特點，值得我們學習和借鑒。

總之，美術教師的課堂作業(yè)創(chuàng)作演示是為了啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維和促進學生的美術學習而演示，無論采用哪種演示方式，其目的是相同的，都要教會學生作業(yè)創(chuàng)作的手段，而不能框定學生作業(yè)創(chuàng)作的思路，使學生的美術作業(yè)出現(xiàn)“千人一面”的效果。隨著義務教育課程改革的不斷推進，隨著教育手段數(shù)字化、信息化、多元化的不斷發(fā)展，未來美術課堂教學所采用的演示方式可能會更加多樣化。作為美術教師應該不斷學習、鉆研，掌握教學中新的技術手段，為學生的美術學習提供更有效的幫助！

參考文獻：

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