淺談高校地理教學現(xiàn)狀與改革策略

史本林

摘 要：高校地理教學旨在培養(yǎng)學生的地理知識技能，促進其養(yǎng)成地理學習意識以及思維，對于學生的發(fā)展十分關鍵，不斷地提升其教學開展的質量水平，有著很強的現(xiàn)實意義與必要性。不斷地分析當前教學開展的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)教學開展中的不足，積極進行教學改革策略分析，是一種促進教學發(fā)展的有效思路。本文結合高校人文地理教學實踐，首先分析高校地理教學現(xiàn)狀，主要分析引導性不足，教學模式單一，教學實踐性不強的層面。其次針對性地進行改革策略分析，主要從引導性教學方法引入，教學模式豐富化開展，社會實踐活動開展的層面進行探究，為今后的地理教學開展與發(fā)展做出相應的依據(jù)。

關鍵詞：高校地理；現(xiàn)狀；改革；策略；人文

一、引言

人文地理，就是探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結構的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學科，是地理學的兩個主要分支學科之一，高校地理教學的開展，不論是對于學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是對于學生知識面的拓展，都是十分關鍵的。教學處于一個不斷地發(fā)展的過程中，在不同的教育理念下，教學開展有著不同的模式，隨著理念的進步，教育教學逐漸進入新的歷史時期，不斷地分析教學現(xiàn)狀，對于不適應教育理念，限制學生發(fā)展的要素，進行積極有效地改革十分關鍵[1]，是教學自我發(fā)展，自我優(yōu)化的有效途徑。

二、當前高校地理教學現(xiàn)狀中的不足分析

分析高校地理教學中的現(xiàn)狀，對于其中的不足，進行分析，能夠使得我們認識到不適應教學發(fā)展的教學開展模式，然后針對性地進行策略分析，優(yōu)化不足，對于地理教學發(fā)展改革十分關鍵。結合高校地理教學實踐，主要分析以下幾個層面的不足。

（一）引導性不足

當前高校地理教學中，對于教學方法的層面進行現(xiàn)狀分析，主要的不足就體現(xiàn)在引導性不足的層面，所謂引導性不足，首先，地理教學中，重點進行知識層面的教學，忽視了思維意識層面的教學，僅僅重視學生對于基本的知識進行掌握，對于基本的規(guī)律進行認識，沒有引導學生進行深入思考，使得學生對于地理知識的認識不深刻，不全面。其次，引導性不足，還有一個重要的體現(xiàn)，就是當前高校地理教學中，沒有對于學生的能力意識進行引入性培養(yǎng)，在教學過程中，直接告訴學生相應的知識規(guī)律，沒有引導學生進行自主地探究，這就制約了學生思維能力的發(fā)展，對于學生能力意識養(yǎng)成是不利的。例如，在人口與經濟的教學內容，大量開展記憶性教學，使得學生知道內容，而不是通過大量的舉例，使得學生自主地進行規(guī)律性知識總結。引導性不足，對于高校地理教學開展，主要有著兩個層面的限制。其一，就是限制了教學模式的引導化發(fā)展，沒有實踐新教育理念[2]。其二，引導性不足，限制了學生的能力意識培養(yǎng)，不符合當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解。因此不斷地基于高校地理教學中，加強教學開展的引導性，促進教學模式積極改革，積極意義十分深遠。

（二）教學模式單一

當前高校地理教學現(xiàn)狀中，還有一個不足體現(xiàn)，即為教學模式單一，所謂教學模式單一，就是在地理教學開展中，往往采用較為單一的教學方式，使得教學開展變得單調，不利于學生學習興趣的提升，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，當前高校地理教學中，教學主要開展的形式為課堂教學，在課堂教學中，所采用的教學方法是單一，在教學中開展的活動較少，使得教學開展基本為老師教學，學生學習，這種單調的學習氛圍下，制約了學生的知識素養(yǎng)的發(fā)展。其次，在教學活動的層面也是單一，即沒有調出課堂教學的思維定式，沒有積極應用先進的教學資源，使得教學開展變得單一。例如，在人文地理教學中，不斷地即各地的文化，經濟所謂專題，應用技術性教學資源，進行教學活動開展，十分關鍵。此外，在高校地理教學中，教學評價的層面也是十分單一的，當前對于學生知識學習的情況，重要的考查形式就是考試或者考察，考試對于教學的促進有著較大的局限性，使得學生通過死記硬背進行學習，考察的形式，通過作業(yè)，報告進行學生測評，開放性較強，不具有統(tǒng)一的標準，這就體現(xiàn)了教學評價層面的單一?？偟膩碚f，單一的教學模式，制約了學生學習興趣的提升，不利于教學氛圍的活躍發(fā)展，積極進行改革十分必要。

（三）教學實踐性不強

地理是一門實踐性很強的學科，尤其是人文地理，帶有很強的社會性，因此在教學開展中就應當結合實踐，值得注意的是，對著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學開展有了更加深入地理解，不斷地提升學生的實踐能力，促進學生結合實踐理解知識十分關鍵。當前的高校地理教學中，實踐性層面的缺失十分顯著。其一，老師在教學中的過程中，沒有有效地結合實踐，例如，在人口與經濟發(fā)展教學中，沒有結合當前以及當?shù)氐纳鐣嵺`，使得學生難以直觀形象地進行知識感知，不利于學生課程實踐意識的養(yǎng)成。其二，在教學開展的過程中，沒有有效地開展社會調查等實踐性較強的課程活動，對于學生發(fā)展也是不利的。其三，在課程評價的層面，重點進行理論規(guī)律性的教學，基于實踐進行教學考察，使得學生實踐層面的應用能力普遍不足，無法體現(xiàn)人文地理在實踐層面的魅力，制約著當前的教學發(fā)展。

三、高校地理教學現(xiàn)轉中不足的改革策略分析

上文中基于教學實踐，對于限制當前地理教學開展與發(fā)展的幾個不足進行了相應的分析，針對不足，提出相應的改革策略成為了我們思考的問題，基于實踐，主要在以下層面進行分析。

（一）引導性教學方法引入

在高校地理教學中，進行引導性教學方法引入，能夠有效地解決當前教學中引導性不足的問題。首先，引導性教學方法的思路，就是在教學中，不斷地激發(fā)學生的思維意識，使得學生進行自主地探究，通過充分地引導，實現(xiàn)自主學習。例如，在城市發(fā)展的教學內容中，不是直接告訴何種因素影響著城市發(fā)展，而是引導學生了解城市，通過認識分析城市的功能，廣泛地自主思考下，老師在引導學生進行規(guī)律性地總結，簡單而言就是不是直接告訴學生是什么，而是促進學生自主探究。其次，引導性教學方法應用，還要結合任務型作業(yè)開展，所謂任務型作業(yè)就是促進學生開展專題式的研究，在專題研究的過程中，學生能夠積極思考，實現(xiàn)提升。例如，在經濟活動與地理環(huán)境教學中，讓學生探究農業(yè)等經濟活動的特點，在基于教學內容的基礎上，適當提升要求，促進學生廣泛地查閱資料，不斷地總結思考，形成報告，任務型作業(yè)開展在一個較長的時間中開展。因此老師要定期進行引導，不斷地促進學生進行深度與廣泛地探究?？偟膩碚f，引導性教學方法應用，主要的目的就是促進學生基于教學內容進行思考，使得教學開展更加具有深度，對于學生思維意識，探究能力的形成，均有十分積極的作用[3]，可見不斷地將引導性教學方法引入，是今后高校地理教學重要的發(fā)展方向。

（二）教學模式豐富化開展

針對高校地理教學模式單一的問題，不斷地進行教學發(fā)展與改革，促進教學模式豐富化發(fā)展十分關鍵。首先，引導性教學方法是一類教學方法，應當不斷地進行豐富性地開展。例如，通過不斷地提問的問題式教學方法，通過大量任務型作業(yè)開展的教學方法等不斷地引入，有效地豐富教學方法，促進學生從不同的維度進行問題思考，能夠有效地解決教學單一化的問題，其次，基于教學開展，廣泛地開展教學活動，也是十分關鍵的，廣泛地開展教學活動主要目的，就是活躍課堂氛圍。例如，開展合作學習活動，促進學生相互合作開展學習，再例如，開展研討型教學活動，使得學生不斷地基于問題開展研究討論，在豐富教學的同時，實現(xiàn)學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，豐富性開展教學的同時，教學評價也要進行多樣化的發(fā)展，即從多個方面進行學生的考察，實現(xiàn)多方面的促進。例如，學生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)質量，討論情況，以及相應意識理念提升等，均應當納入教學評價的過程中。現(xiàn)代教育技術不斷地在教學中應用，在地理教學中引入現(xiàn)代教育技術能夠有效地豐富教學?？偟膩碚f，不斷地促進高校地理教學改革，實現(xiàn)教學模式多樣化，豐富化發(fā)展，積極作用十分明顯。

（三）社會實踐活動開展

結合高校人文地理教學的特點，從學生全面發(fā)展的層面出發(fā)，不斷地促進教學改革，有效地實施社會實踐活動開展，也是今后高校地理教學的重要方面。首先，社會實踐活動開展的主要目的，就是為了使得學生深入社會實踐，從社會實踐中開展學習，實現(xiàn)提升。例如，組織學生深入城市鄉(xiāng)村，探究經濟發(fā)展的過程與特點，對于當?shù)氐漠a業(yè)以及聚落發(fā)展進行分析，不斷地利用理論知識進行實踐問題的解決。其次，社會實踐活動廣泛開展，應當形成相應機制，促進學生積極進入社會，基于實踐進行學習[4]。例如，在課程開展中，就規(guī)定學生應當完成社會實踐活動，值得注意的是，社會實踐活動的開展，要不斷地結合實際情況，要不斷地靈活性地開展，促進開展的效果?？偟膩碚f，積極進行教學改革，在高校地理教學中促進社會實踐活動開展，是今后高校地理重要的改革方向，因此不斷地開展實踐化的教學模式尤為關鍵。

四、結語

本文探究高校地理教學現(xiàn)狀與改革策略，主要對于教學現(xiàn)狀進行了分析探究，針對教學現(xiàn)轉中的不足，提出了相應的改革策略，對于具體的教學開展能夠給出積極地指導。高校地理教學對于學生能力以及素養(yǎng)的提升十分關鍵，不斷地進行教學改革，也是今后教學開展與發(fā)展的趨勢所在，積極地創(chuàng)新思路，引入新理念以及新方法，不論是對于教學發(fā)展，還是對于學生發(fā)展，均具有積極而深遠的意義。

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