李春雷
摘 要:目前高職公共英語教學(xué)存在四個重要問題,難以滿足培養(yǎng)符合崗位需求的技能型人才的要求。要解決這些問題,需要以職業(yè)性為導(dǎo)向,改變傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)時所需的英語職業(yè)綜合技能為目標(biāo),并提出了相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞:公共英語教學(xué);問題;對策
“以實用為主,應(yīng)用為目的”是高職公共英語教學(xué)的基本目標(biāo)。公共英語作為高職教育最重要的基礎(chǔ)課之一,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重任,但與高職專業(yè)教學(xué)突飛猛進(jìn)的跨越式發(fā)展相比,高職公共英語教學(xué)的發(fā)展明顯滯后,與高職學(xué)生未來工作崗位脫節(jié)嚴(yán)重,所以我們要正視高職公共英語教學(xué)存在的問題,探求符合社會發(fā)展需求的高職公共英語教學(xué)模式,注重對學(xué)生英語職業(yè)綜合能力的培養(yǎng),強化公共英語服務(wù)專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點,增強高職學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的綜合能力。
一、高職公共英語教學(xué)存在的問題
目前國內(nèi)很多高職院校的公共英語的教學(xué)沿襲大學(xué)本科的英語教學(xué)的模式,以應(yīng)試考級為主要目標(biāo),沒有充分體現(xiàn)和突出高職教育的職業(yè)特色,不能滿足學(xué)生在未來工作中實際運用英語進(jìn)行溝通的要求。主要表現(xiàn)在以下幾點:
1.高職公共英語教學(xué)目標(biāo)不明確,未能充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的是一線工作的應(yīng)用型人才,而非普通高校培養(yǎng)的研究性人才。職業(yè)性是高職教育區(qū)別于普通高等教育的主要特征。高職院校在課程設(shè)置上,專業(yè)課程往往能體現(xiàn)職業(yè)性特點,而高職公共英語課程作為公共基礎(chǔ)課,其職業(yè)性的特點往往被忽視,導(dǎo)致各高職院校公共英語教育教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明顯,專業(yè)面向不清晰,和普通本科的公共英語教學(xué)相似,難以符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的要求。
2.高職公共英語課程教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識講授,未能考慮英語在學(xué)生未來就業(yè)崗位中的運用?,F(xiàn)行的高職公共英語教學(xué)大綱把公共英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個階段,但多數(shù)高職院校在這兩個階段教學(xué)中還是以基礎(chǔ)語言知識傳授為主,沒有實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到行業(yè)英語學(xué)習(xí)的真正過渡,更沒有達(dá)到滿足社會、企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的需求。很多高職院校的專業(yè)英語還是由普通英語教師講授。普通的英語教師由于缺乏專業(yè)背景知識,只能講解簡單專業(yè)詞匯,無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力。沒有考慮外語課程應(yīng)該為專業(yè)學(xué)習(xí)服的目的。
3.高職公共英語課應(yīng)用性不強,不能培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上運用英語的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和現(xiàn)實教學(xué)條件的限制,在多數(shù)高職院校公共英語教學(xué)中,授課班級人數(shù)較多,仍以教師為中心,以閱讀教學(xué)為重點,語言知識的講解為主要內(nèi)容,學(xué)生缺乏鍛煉英語實際運用的機會。缺少語音實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地,學(xué)生英語實際運用能力較差。各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都把等級考試作為學(xué)校公共英語教學(xué)質(zhì)量的檢測手段,片面強調(diào)考試通過率.高職公共英語教育同樣應(yīng)試傾向嚴(yán)重,即使很多學(xué)生通過了公共英語等級考試,但還是不能用英語進(jìn)行很好的交流,學(xué)而不能用,忽視了將英語作為一門交流工具,淡化了學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)。
4.教材的職業(yè)導(dǎo)向性不強。當(dāng)前大多高職院校的公共英語所用教材,其內(nèi)容大多是涉及校園生活、社會文化職等方面,在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯方面的訓(xùn)練做的較好,但和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強,目前國內(nèi)想要找到和高職專業(yè)相關(guān)性較強的教材還不多,因而導(dǎo)致目前公共英語教學(xué)脫離專業(yè)教學(xué)方向,學(xué)生感覺難以將所學(xué)英語知識應(yīng)用到本專業(yè),無法滿足其未來就業(yè)需求,難以調(diào)動學(xué)生的持久熱情和興趣。
二、高職公共英語教學(xué)的對策
高職公共英語教學(xué)的改革應(yīng)遵循“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”,高職以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo),定位于服務(wù)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。因此。作為高職重要基礎(chǔ)課程的公共英語,必須擺脫普通高校本科公共英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的影響,把職業(yè)性作為改革的方向,構(gòu)建符合學(xué)生未來崗位要求的高職公共教學(xué)模式,將學(xué)生所學(xué)的英語知識和技能與未來的職業(yè)崗位聯(lián)系起來,形成學(xué)生就業(yè)所需的英語職業(yè)綜合技能。
1.基于職業(yè)需求,制定以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。對畢業(yè)生的實習(xí)單位和和畢業(yè)生的就業(yè)單位要進(jìn)行調(diào)查,了解就業(yè)崗位對畢業(yè)生的英語要求程度。并根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查,掌握畢業(yè)生在就業(yè)崗位上切身使用英語的要求和感受。根據(jù)以上調(diào)查并結(jié)合不同崗位要求,制定以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),從而指導(dǎo)高職公共英語課堂教學(xué),著重以培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上靈活運用英語的職業(yè)綜合能力。
2.將實踐性作為高職公共英語教學(xué)的實現(xiàn)方式,以培養(yǎng)英語綜合運用能力作為公共英語的教學(xué)目標(biāo)。英語是一門實踐性很強的課程.學(xué)好英語是為了以后的交際實踐,而交際能力也必須通過實踐才能真正掌握。高職公共英語課程在內(nèi)容的選擇和組織上也與實踐緊密相關(guān)。第一日常教學(xué)要從以語言知識的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z言技能的訓(xùn)練為主;其次,課程內(nèi)容應(yīng)能反映將來的工作崗位和職業(yè)發(fā)展;第三要逐步創(chuàng)造條件,把英語課堂轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室、車間。把英語與工作結(jié)合在一起。從而實現(xiàn)公共英語教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”。以上教學(xué)模式可以分年級進(jìn)行,在高職學(xué)生低年級,高職公共英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語實踐能力為主要內(nèi)容,為接下來的以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。在高職學(xué)生的高年級,課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意將基礎(chǔ)知識與實際工作崗位相結(jié)合,突出培養(yǎng)學(xué)生在真實情境的英語運用能力。同時針對不同用人單位的具體崗位需求,進(jìn)行補充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)一些與行業(yè)相關(guān)的技能,全面拓展自身的專業(yè)素質(zhì),從而形成英語職業(yè)綜合技能。
3.采用多樣化的教學(xué)方法,突出培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。為了滿足社會不同行業(yè)對英語人才的需求,可以實行模塊式教學(xué),將英語教學(xué)與行業(yè)相結(jié)合,突出“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式。模塊式教學(xué),指結(jié)合崗位需求和工作流程劃分公共英語學(xué)習(xí)單元,以貼近崗位要求。同時注意以學(xué)生為課堂主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。還應(yīng)采用課堂教學(xué)結(jié)合實習(xí)訓(xùn)練。課堂上可采用情境式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法,任務(wù)型教學(xué)法,合作教學(xué)法等相結(jié)合的教學(xué)模式,利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)演練及到帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地訓(xùn)練。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。
4.改編傳統(tǒng)高職公共英語教材,補充和豐富滿足當(dāng)前職業(yè)需求的英語教學(xué)教材資源。高職公共英語教學(xué)除包括基本的語言知識(語音、詞匯、語法)和語言技能(聽、說、讀、寫、譯)外,還應(yīng)適當(dāng)考慮交際技能、跨文化交際和學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容。以保證高職畢業(yè)生能夠有效地用英語進(jìn)行交際,并培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語掌握必要的工具。根據(jù)不同專業(yè),選擇符合學(xué)生未來就業(yè)崗位要求的合適的教材。師資力量較強的院校也可編教材或聯(lián)合同類院校編著相應(yīng)的高職公共英語教材,使英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)得到有機銜接。
5.加強師資隊伍培養(yǎng),轉(zhuǎn)變教師角色。首先要鼓勵英語教師到校外實習(xí)基地和企業(yè)鍛煉,了解不同工作崗位對英語的需求和運用情況,鼓勵英語教師去參加雙師型職業(yè)資格考試,不定期邀請企業(yè)技術(shù)骨干到校開展講座和培訓(xùn),增強教師的職業(yè)素養(yǎng)。此外高職公共英語教師在觀念上要轉(zhuǎn)變“以教師為主體”的教學(xué)觀念,采用以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念,積極鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)中,采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,以增強學(xué)生運用英語的綜合能力。
三、結(jié)語
從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā),緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對英語技能的要求,充分考慮學(xué)生未來的就業(yè)崗位需求,以職業(yè)為導(dǎo)向,將學(xué)生所學(xué)的英語知識和技能與未來的職業(yè)崗位聯(lián)系起來,使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需要,是我們廣大高職院校英語教育者公同努力的方向。
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