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      淺談如何提高藥事管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣

      2018-10-13 11:44:00赫玉芳
      教育教學(xué)論壇 2018年41期
      關(guān)鍵詞:藥事管理理論課程醫(yī)藥學(xué)

      赫玉芳

      摘要:醫(yī)藥學(xué)具有數(shù)千年的文化歷史,經(jīng)歷了成年累月跨時(shí)代的醫(yī)學(xué)界前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),給后人留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn),也是民族燦爛文化的重要組成成分;通過對醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀,經(jīng)過數(shù)代人們對實(shí)踐的操作和總結(jié),留給后人寶貴的醫(yī)藥學(xué)知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)可以更好地探討和分析理論知識,在學(xué)習(xí)的過程中夯實(shí)藥學(xué)專業(yè)技能。本文主要是通過研究分析醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)理論知識,培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對理論課程的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)知識的技能,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。文中結(jié)合當(dāng)今藥學(xué)專業(yè)的研究水平和國內(nèi)外醫(yī)藥學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)一步探討相關(guān)藥學(xué)專業(yè)問題,借助實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)藥學(xué)的探索和求知欲,文中研究目的重在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和愛好,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對后期相關(guān)的教學(xué)工作給予一定程度上的理論支持和啟發(fā)。

      關(guān)鍵詞:醫(yī)藥學(xué);藥事管理;理論課程;興趣

      中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)41-0217-02

      藥學(xué)相關(guān)課程是作為藥事管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必修的基本課程之一,也為將來從事藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行必要的知識儲備。對于國內(nèi)外藥學(xué)研究工作人員的研究分析成果可知,當(dāng)今社會(huì)隨著醫(yī)療技術(shù)的提高和人們生活觀念的提高,培養(yǎng)具有專業(yè)水平的藥學(xué)就業(yè)者是必要的,也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國際化發(fā)展的需要,因此更好地激發(fā)藥事管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)知識的興趣并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量是關(guān)鍵,而且對今后在藥學(xué)工作領(lǐng)域培養(yǎng)高技能人才具有重要意義。一般來講,諸如藥事管理、藥事法規(guī)等等偏文科性質(zhì)的理論知識基礎(chǔ)課程相對波譜解析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等理科課程會(huì)比較枯燥、單一,而且由于理論知識相對比較瑣碎,因此在學(xué)習(xí)過程中容易記不牢,在聽課過程中更易出現(xiàn)困乏,不易記憶,容易走神的現(xiàn)象。針對這些偏文科性質(zhì)的理論課,很多學(xué)生認(rèn)為即使不聽課,也可以通過自學(xué)獲取知識。因此,如果教師在教學(xué)過程中不能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課程教學(xué)很難產(chǎn)生更有益的效果。經(jīng)過多年的教育經(jīng)驗(yàn)探索和教育實(shí)踐也證實(shí):學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)才是直接推動(dòng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵因素,對于藥學(xué)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)也是符合“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的說法。對藥學(xué)產(chǎn)生興趣,從學(xué)習(xí)中探索對本專業(yè)的愛好,只有這樣才能更好地進(jìn)行專業(yè)理論知識的記憶和專業(yè)能力的培養(yǎng),才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,在教育活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣也是優(yōu)化醫(yī)藥學(xué)知識吸收的保障;在教學(xué)過程中,教師也應(yīng)加大對學(xué)生專業(yè)知識能力提高的重視,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

      一、理論知識教學(xué)方式對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的影響

      藥事管理專業(yè)學(xué)生的課堂知識的傳授主要是以理論和法規(guī)為主,課堂教學(xué)質(zhì)量是傳授和接受知識的核心;在課堂教育教學(xué)過程中,學(xué)生們對本專業(yè)課堂的興趣決定了這門課堂知識的掌握程度,同樣道理,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師對本專業(yè)課堂內(nèi)容了解情況和教師本身的專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān),對于一個(gè)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教學(xué)過程,學(xué)生掌握好專業(yè)知識才會(huì)有保障,教師的良好教學(xué)策略對學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)教育起到指導(dǎo)作用,教育者有效合理地與學(xué)生進(jìn)行溝通能提高學(xué)生獲取知識的熱情和激情,因此面對相對枯燥單一的理論知識教學(xué),教育方式對學(xué)生的學(xué)趣的提高是起到重要影響的。

      成功的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是存在因果關(guān)系的,對于大多數(shù)的藥事管理專業(yè)學(xué)生來講,剛接觸醫(yī)藥學(xué)的時(shí)候,這些知識對他們來講既陌生又新奇,也是為了滿足藥物能治療疾病這個(gè)好奇心而選擇這一專業(yè),因此,教師應(yīng)該抓住這一個(gè)關(guān)鍵信息,采用引導(dǎo)式教學(xué)方式即“啟發(fā)—探討”式。利用幽默語言,形象生動(dòng)地將設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來,借助設(shè)計(jì)教學(xué)方案、設(shè)計(jì)探討分析(即案例相互交流討論辨析),對討論結(jié)果進(jìn)行歸納整理并總結(jié),進(jìn)而對結(jié)論進(jìn)行鞏固、開拓(擴(kuò)展知識面),這樣課堂教學(xué)氛圍就相對輕松,學(xué)生獲取知識也就相對容易,更能貼切地認(rèn)識所學(xué)知識,還有利于擴(kuò)展知識面,提高教育教學(xué)的質(zhì)量,最終達(dá)到學(xué)生接受知識提高專業(yè)水平的目的。例如:在《藥事管理》課堂教學(xué)中多列舉一些與日常生活相關(guān)性強(qiáng)的違反藥事法規(guī)的實(shí)際例子,引導(dǎo)學(xué)生加以分析,增強(qiáng)學(xué)生對藥事法規(guī)的感性認(rèn)識;教育學(xué)生在今后從事藥事活動(dòng)時(shí)必須嚴(yán)格執(zhí)行國家各項(xiàng)藥事管理政策,提高依法辦事的自覺性;做到依法研藥、依法制藥、依法購藥、依法管藥、依法用藥,確保廣大人民群眾用藥安全。同時(shí),在課堂上支持學(xué)生開展關(guān)于《藥事法規(guī)》分析的辯論會(huì),幫助學(xué)生尋找辯論的主題,學(xué)生分為正反雙方進(jìn)行辯論,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對《藥事法規(guī)》的濃厚興趣,又可以鍛煉學(xué)生的口才和膽識,有助于學(xué)生日后的就業(yè)。

      二、結(jié)合實(shí)踐過程,有利于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)

      醫(yī)藥學(xué)知識點(diǎn)相對較多,能夠?qū)W有所用才是關(guān)鍵。醫(yī)藥學(xué)專業(yè)能力的展示在實(shí)踐過程中更為具體和實(shí)用,同樣結(jié)合實(shí)踐過程,也有利于醫(yī)藥知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如在教師講解《醫(yī)藥商品學(xué)》課程中氯丙嗪這種藥時(shí),也會(huì)拓展到解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林,這兩種藥品都可以起到降低體溫的作用,但是作用機(jī)理卻大不相同。阿司匹林的解熱作用是通過抑制下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞前列腺素的合成,加強(qiáng)過高體溫時(shí)的散熱過程(如擴(kuò)張周圍血管、出汗等),使過高體溫有所下降,但不降正常體溫;氯丙嗪能抑制下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞,從而抑制機(jī)體的體溫調(diào)節(jié)作用,使體溫隨環(huán)境的溫度變化而升降,配合物理降溫,使體溫降低,基礎(chǔ)代謝降低,器官功能活動(dòng)減少,耗氧量降低而呈“人工冬眠”。這種在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的比較式、探討式的教學(xué)過程,促使學(xué)生尋求專業(yè)知識答案,不斷加深知識點(diǎn)的梳理,從而對相關(guān)專業(yè)問題的理解較清晰、透徹,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng),這樣有利于掌握更多的知識點(diǎn)。再比如在講解青霉素這個(gè)藥的時(shí)候,先講解青霉素的由來:青霉素這種藥品的發(fā)現(xiàn)也是醫(yī)學(xué)界的一種偶然:20世紀(jì)初期,英國醫(yī)學(xué)家、細(xì)菌學(xué)家亞歷山大·弗萊明在研究“溶菌酶”的實(shí)驗(yàn)過程中,意外發(fā)現(xiàn)在葡萄球菌的試驗(yàn)培養(yǎng)器皿周圍長出了青綠色的霉菌,借助顯微鏡細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)霉菌周圍的葡萄球菌被溶解了,也引起了他的關(guān)注和興趣,進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)該種霉菌分泌出的物質(zhì)可以抑制葡萄球菌,后來又經(jīng)過醫(yī)學(xué)家們的深入探討研究,發(fā)現(xiàn)該霉菌為點(diǎn)青霉菌,之后該分泌物又被弗萊明稱為青霉素。通過這樣的講解引入話題,也有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和探索的潛力。有趣的課堂藥品研究的歷程講解,不僅可以開拓學(xué)生的視野,還有利于活躍教學(xué)過程的氣氛,這樣更有利于學(xué)生對醫(yī)藥學(xué)知識的掌握。藥學(xué)知識豐富的教師在教育過程中可以直觀形象地展示相關(guān)的藥學(xué)知識體,讓古板的教學(xué)內(nèi)容變得又去,這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的探索和探知的動(dòng)機(jī)。

      總結(jié):

      隨著制藥企業(yè)的發(fā)展步伐的不斷加快、人們生活水平的提高以及對健康、醫(yī)藥保健的重視程度的增加,當(dāng)今社會(huì)對藥學(xué)人才的需求量也不斷增加,藥學(xué)人才備受醫(yī)藥企業(yè)及其他各醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的青睞,藥學(xué)人才的就業(yè)前景廣闊。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,更好地加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)的人才儲備,加強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)是重中之重。持續(xù)穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,有利于促進(jìn)知識的獲取和良好的教學(xué)過程的開展。影響專業(yè)知識獲取的因素很多,但培養(yǎng)專業(yè)愛好是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效保障。本文重在從教學(xué)過程中活躍課堂氣氛出發(fā),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,借助實(shí)踐過程的藥學(xué)探究,增強(qiáng)學(xué)生對藥學(xué)知識的求知欲。本文的研究是將以前教育工作者的研究理論與作者本人的課堂實(shí)踐過程相結(jié)合的進(jìn)一步探索,在后續(xù)的工作中作者將繼續(xù)進(jìn)行此方面的研究,為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)的教學(xué)研究工作者提供借鑒。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韋翠萍.深化藥理教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中等醫(yī)學(xué),2000,(11):52-53.

      [2]尹祥敏,柳玉萍,田健,于信民.病案演繹法在藥理學(xué)教學(xué)中的嘗試與探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2001,(2).

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