以游戲為載體，促思維能力發(fā)展

李春艷

【摘 要】2017年9月份，我校全體數學教師在校長的帶領下參與了“益智課堂”的教學研究活動。學校組織教師多方面學習，例如去校外觀摩取經，購買大量教學指導用書和益智器具，校內教師互助學習，深度培訓等多種學習渠道，學生在游戲活動中進行學習，課上、課下、家里隨時隨地拼擺，不斷思考創(chuàng)新玩法，在玩著的同時腦洞漸漸大開，逐步喜愛上數學課，進一步積累數學活動經驗，思維潛能被開發(fā)出來，既培養(yǎng)良好的思維習慣和思維品質，又利于學生的思維訓練。

【關鍵詞】游戲；四維能力；發(fā)展

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0134-01

我校一～五年級分別開設了七巧板，魔尺、獨立鉆石棋、魯班鎖、漢諾塔、魔方、華容道、九宮格、十六宮格、九連環(huán)，數獨，黑白棋，飛疊杯等益智課程。在這里我主要介紹我在教學華容道這一益智器具中的一些探索與思考。

華容道這款器具是中國古代民間的益智游戲，它變化多端、百玩不厭，是益智器具“巧推系列”中的一款訓練器具，棋盤中有二十個小方格，棋盤下方有一個兩方格邊長的出口，供曹操逃走，棋盤上共擺有10個大小不一樣的棋子，它們分別代表曹操、張飛、趙云、馬超、黃忠和四個小卒。據說華容道有200多種不同的布局，可分為一橫式、二橫式、三橫式、四橫式和五橫式，玩法就是通過棋盤上僅有的兩個空格移動棋子，用最少的步數把曹操移出華容道。

我在開始上課前，就提前讓學生準備好華容道器具，通過自己的觀察與查找資料學習，初步認識華容道，對華容道的歷史典故有所了解。課上伊始，同學們就爭相恐后地介紹華容道的相關知識，對這個器具逐漸熟悉起來。接著我讓學生嘗試較簡單的布局“新近在咫尺”，初探移動棋子，并說說你在移動棋子的過程中遇到了什么困難？把學生遇到的問題進行梳理，集思廣益思考解決問題的方法。在大家的研究討論之后，我們得出可以兩人合作，一人操作，一人記錄每一次嘗試的步數，再將遇到問題后記錄下來，在全班進行交流。細心的學生發(fā)現：四個小卒是最靈活的棋子，只有他們合理地移動才能使五將和曹操移動位置，盡量兩個小卒一起移動，大將移動時應有兩個小卒開路，曹操移動后要有兩個小卒追趕。由于關羽感念昔日知遇之恩將曹操放走，在棋盤中起著至關重要的地位，另外曹操不可能輕易逃出，所以要左右騰挪，精心算計……切記一定不能急于求成，更要不怕失敗，不斷總結經驗，找到最佳策略。當學生有了成功的體驗后，興奮程度無法用語言表達，他們在展示成功方法的同時周身都散發(fā)著智慧的光芒，那種驕傲和滿足在平時的數學課上是根本看不到的。其他聆聽的同學也是帶著思考在學習，同學們會及時發(fā)現并糾正一些多余的步數，做適當調整，最終得出這一布局的最優(yōu)解法，這才是對游戲者智慧的極大考驗，也正是華容道思考力訓練的重點。

已經取得一點成功的同學，升級為班級的小老師，一對一，一對二開始帶徒弟，漸漸地更多的同學摘到了成功的果實，增強了自信心。當多數同學都學會了之后，我們開始花樣玩法：①計時比賽，學生左右手協調走棋，成績不斷刷新，2分，45秒，30秒，18秒……②還原比賽，即從破解狀態(tài)直至還原為初始狀態(tài)，③盲走華容道，是憑借記憶依靠手的感覺移動棋子走出華容道，④小組接力賽，四人一組，第一名完成同學與第二名同學擊掌，依次進行，最快完成的小組獲勝。多種活動的開展訓練了學生左右腦開發(fā)，提升了觀察能力、思維能力、推理能力、抽象能力、分析能力、記憶能力、表達能力等等。老師再提供一些流傳下來的幾種經典布局“齊頭并進”“兵分三路”“橫刀立馬”、“守口如瓶”“層層設防”布置給學生作業(yè)，最后學生可以自己設計布局，練習破解方法，與其他同學交換，積累經驗。

我在教學的過程中，家長也給予的最大的支持，他們陪著孩子一起練習，思考探索，錄制視頻發(fā)在班級微信群，孩子們和家長的熱情就是我最大的動力，我在益智器具教學方面還是一名初學者，在教與學的過程中遇到了很多的難題，但我相信只要積極地努力地鉆研嘗試，不怕失敗，堅持下去，把思維訓練與益智器具很好地結合起來，引導學生打破思維定勢，成功一定屬于我和我的孩子們！

參考文獻

[1]王紅巖.以游戲為載體，促進幼兒快樂發(fā)展[A].《教育學》教科研成果展示[C]，2018：2.

[2]陸婷婷.以民間游戲為載體 促進幼兒全面發(fā)展[J].科技展望，2015，25（07）：281.