淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

謝秋紅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0135-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?！比绾螐膶W(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)進(jìn)行新知教學(xué)的起點(diǎn)，從而提高教學(xué)有效性，已被越來(lái)越多的教師所關(guān)注?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，2011年版課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀(guān)，處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系?！蔽覀兊慕虒W(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，使他們明確數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、發(fā)現(xiàn)身上的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?011版課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，……經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中經(jīng)常從學(xué)生最熟悉的自己的身體入手，發(fā)現(xiàn)自己身上有用的數(shù)學(xué)信息。如教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)1——10時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生找一找：“我們身上那個(gè)地方可以用今天學(xué)的數(shù)字來(lái)說(shuō)？”比如我有（）個(gè)手指、我有（）個(gè)牙齒……學(xué)生發(fā)現(xiàn)所說(shuō)的數(shù)都能從身上找出，并且每個(gè)同學(xué)都有，都興趣高漲。再如，學(xué)習(xí)位置的上下、左右、前后時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做游戲：①拍手游戲（上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍）；②我問(wèn)你答（問(wèn)：“鼻子的下面是什么？一邊指出一邊答：“鼻子的下面是嘴巴?！保┰谶@樣活潑的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生不但能輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，還能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期盼。

二、尋找身邊的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要善于運(yùn)用學(xué)生身邊的實(shí)際事例，結(jié)合這些事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性及其與生活的緊密結(jié)合。如我在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱各一個(gè)，讓他們?cè)诩埳袭?huà)出它們的腳印。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的關(guān)系，通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察，知道了平面圖形的特點(diǎn)，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中的“觀(guān)察物體（對(duì)稱(chēng)圖形）”時(shí)，我先讓學(xué)生看對(duì)稱(chēng)圖形的一半猜測(cè)整個(gè)圖形是什么圖形，再讓學(xué)生分析它們的特點(diǎn)，引出對(duì)稱(chēng)的概念，通過(guò)剪對(duì)稱(chēng)圖形的環(huán)節(jié)知道對(duì)稱(chēng)軸。根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)能找出教室里、生活中對(duì)稱(chēng)圖形的運(yùn)用。學(xué)生充分感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，感悟數(shù)學(xué)的美。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

三、結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，帶領(lǐng)學(xué)生親近生活，走進(jìn)生活，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我讓學(xué)生先去超市調(diào)查常用文具，常見(jiàn)食品，玩具的價(jià)錢(qián)，分組讓他們把自己家里的物品帶到學(xué)校，在班里布置一個(gè)小型便利店，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀(guān)察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見(jiàn)也摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、模擬生活情景的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)思想到處存在于生活現(xiàn)實(shí)之中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。要讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往會(huì)被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算時(shí)，結(jié)合學(xué)校正在建綜合樓的實(shí)際情況，讓學(xué)生幫助學(xué)校算一算每間教室要多少塊地磚？然后讓學(xué)生估一估一層4間大約需要多少塊地磚。再如教學(xué)“平均分”時(shí)，我用談話(huà)導(dǎo)入：媽媽有4塊糖，給大寶和小寶吃，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：幾個(gè)人平分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。學(xué)生通過(guò)與生活情景相近的事例及動(dòng)手操作，很快便理解了“平均分”的含義。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品？要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得離不開(kāi)生活，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開(kāi)生活”。根據(jù)兒童的心理需求和教學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，知識(shí)掌握的牢固，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。