張廣毅

【摘 要】新課改是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的教育要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的墨守成規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開一切的教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識較為繁瑣，其中包含了諸多的公式定理，且數(shù)學(xué)的問題較為復(fù)雜，依從已知的條件拓展未知的思考，需要學(xué)生具備邏輯能力與創(chuàng)新意識，而教師單一化的講解已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)需要，教師應(yīng)從系統(tǒng)性的教學(xué)層次著手，拓展多元化的教育模式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的探究空間中，感受數(shù)學(xué)的真知灼見，體悟數(shù)學(xué)的真理。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0171-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新中，教師不宜顧此失彼的關(guān)注創(chuàng)新而忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，所謂創(chuàng)新依然是借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，拓展的教學(xué)新型體系，教師應(yīng)認(rèn)識到各個渠道的教學(xué)優(yōu)劣，提取出與學(xué)生的思維觀念契合，能夠通俗易懂的被學(xué)生理解的有關(guān)信息，借助教材的設(shè)定內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新思考，樹立自主的求知意識，在脫離教師的幫助下，依然能夠彼此之間精誠團(tuán)結(jié)，互相查漏補(bǔ)缺，化解數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)，提出對數(shù)學(xué)的質(zhì)疑，在創(chuàng)新教學(xué)的各個環(huán)節(jié)體驗(yàn)數(shù)學(xué)感知的曼妙多彩。

一、整體和范例式教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的教育是一個整體性的任務(wù)，數(shù)學(xué)之間的知識雖然被不同的章節(jié)劃分來看，但是以宏觀的視角來看，數(shù)學(xué)的知識完全可借助某一媒介將其融會貫通，這也是學(xué)生達(dá)到舉一反三能力的必然渠道，在集中化的數(shù)學(xué)解讀中，教師又要提煉出重點(diǎn)，圍繞核心的數(shù)學(xué)要素展開分辨，以范例進(jìn)行知識的鋪陳，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解也就由淺入深，每一個地區(qū)環(huán)境下的學(xué)生都具備個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，若是都按照書本上的零散知識來記憶思考，學(xué)生的個體優(yōu)勢難以發(fā)揮，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生平等的互動橋梁，去了解學(xué)生的心理訴求，圍繞一個關(guān)鍵點(diǎn)展開數(shù)學(xué)的互動，以免教學(xué)中的枯燥乏味。整體模式注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體意識，而范例教學(xué)模式則是針對每一個知識點(diǎn)而言的。范例教學(xué)模式要求教師在講解具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，選擇恰當(dāng)?shù)睦?，仔?xì)剖析，通過例子的解說更形象生動地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣一種教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更為生活化，也更為生動有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶程度。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，讓每個學(xué)生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識和創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時，讓學(xué)生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時學(xué)生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”，“我發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天”，“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”……課堂頓時沸騰起來，進(jìn)而讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識。然后，教師只是在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學(xué)生心目中自己完成的板書是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。教師要精心組織新授課程，提供參與機(jī)會，努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快。教師在課堂教學(xué)中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

三、活動教學(xué)模式

這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)任務(wù)通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動完成。小學(xué)生往往對數(shù)學(xué)的抽象思維難以理解也不感興趣，而活動性質(zhì)的教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且通過實(shí)際的動手操作也可使得學(xué)生更為具象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。活動教學(xué)模式中所指的活動通?？砂ㄓ螒颉⒃囼?yàn)、測量等單人或團(tuán)體性活動，單人的活動可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，而團(tuán)隊(duì)性的活動則有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識，也可提高學(xué)生的交流與溝通的能力。但值得注意的是，活動性的教學(xué)模式雖好，但教師在實(shí)際操作過程中一定要做好充分的事前準(zhǔn)備工作，并且在實(shí)際操作過程中一定要把握好活動的進(jìn)程，保證在整個教學(xué)過程中的教學(xué)氣氛輕松活躍但不混亂。

四、分層教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說：“每一位學(xué)生都是具體的?！币粋€班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動。對學(xué)生進(jìn)行分層評價，以其在原有知識水平上進(jìn)步的大小作為評價學(xué)生成效的一個基準(zhǔn)，這是分層教學(xué)的一個重要方面，各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生給予表揚(yáng)，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時遞進(jìn)到高一層次，鼓勵學(xué)生向高層次努力。讓所有學(xué)生保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

五、結(jié)束語

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索和思考能力，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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