高中英語教師信息技術素養(yǎng)和英語教學整合信息技術現狀探究

潘若烽

【摘 要】隨著我國信息技術的快速發(fā)展，高中英語課堂教育教學也迎來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，在新基礎課程教育改革的時代背景下，怎樣促進信息技術與高中英語的有效整合，優(yōu)化課程教學質量和教學效果，是廣大英語教育工作者一直在思考和探索的問題。本文將通過對高中英語教師信息技術素養(yǎng)和英語教學整合信息技術現狀的探討，從APP平臺以及微課方面入手，提出信息技術與高中英語教學融合的有效性策略。

【關鍵詞】高中英語 信息技術 綜合素養(yǎng)

英語是國際主流交際語言，對學生未來的成長發(fā)展具有非常重要的價值和影響？因此，在信息技術時代的背景下，高中英語教師應當充分發(fā)揮自身的信息技術素養(yǎng)，通過信息技術與英語教學的有效整合，創(chuàng)新課堂教學模式，依據高中生的個性化學習需求，實現對高中英語課程的全面優(yōu)化。教師作為英語課堂信息化的設計者與開發(fā)者，要通過多元化的教學模式，將抽象的理論知識形象生動地呈獻給學生，進而實現高效信息英語課堂的構建。

一、高中教師信息技術素養(yǎng)與英語課堂教學整合的有效性分析

高中英語教師信息技術素養(yǎng)是指教師淵博的知識結構與扎實的教育理論素養(yǎng)，特別是在新基礎課程教育標準的理念指導下，教師已經從課堂的組織者、引導者、評價者轉變?yōu)檎n堂的設計者與開發(fā)者，良好的信息技術知識技能與不斷探索的創(chuàng)新精神，是實現信息技術與高中英語教學整合有效性的關鍵能力。我國教育部門在新課程改革背景下明確提出，運用信息化引領教學模式。

利用信息技術的優(yōu)勢，提高英語教學的水準和質量，將信息技術貫穿至高中英語教學的整個過程，用技術改革創(chuàng)新教學方法，使英語教學內容更加符合學生的認知規(guī)律，實現自主學習，快樂學習的教學目標。教師利用信息技術可以為學生提供更多形象生動的教學資源，拓展學生的文化視野，利用動態(tài)的聲像視頻以及圖片文字為學生創(chuàng)設英語學習情境，引導學生積極主動地參與到英語學習中來，既突出學生主體地位，又可以使學生積累大量的英語詞匯，并在增加教學趣味性的同時有效提高了英語課程的教學效率。

二、信息技術與英語課程教學整合的優(yōu)化策略

1.豐富教學資源增加英語學習趣味

高中英語教學過程中教師可以利用網絡豐富的教學資源，來促進學生對英語知識的理解和掌握，教師在課前可以整合教材內容，通過搜集相應網絡素材精心設計英語教學內容，課堂中利用多媒體呈現出來，為學生創(chuàng)設形象生動的英語情境，通過直觀的聲像資料拓展學生學習感知的空間，進而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如，在教學Beijing Opera的知識內容時，教師可以通過網絡信息資源設計一段《鍘駙馬》的精彩內容，通過京劇角色、道具、唱腔等直觀畫面，調動學生對國粹文化的探究學習熱情，當學生融入京劇情境之后，這時在為學生播放關于學習京劇的教材內容，適時的拋出話題：“What do you know about Beijing Opera？”讓學生去討論交流，就會極大地提高課堂教學效果，增強學生學習的積極熱情。

2.豐富課堂形式實現現代化英語教學

微課程是依托于信息技術的新教學形式，教師可以依據教材重點內容并結合學生的認知規(guī)律，制作成視頻供學生自主學習，教師可以將微視頻上傳網絡信息平臺，讓學生不受時間和空間的限制開展自主學習。微課具有精準、高效、便捷、短小等教學特點，教師可以結合教學的重點和難點制作成精彩生動的微課程，讓學生在課前預習、課中輔導、課后復習的方式進行學習，進而起到優(yōu)化英語課程教學效果的目的。通過微課程不僅可以突破教學難點，還能有效拓展學生的文化視野，增強學生對英語知識內容的理解。對于英語基礎能力薄弱的學生，可以在課后從網絡平臺下載微視頻進行復習。比如，在教學World News的知識內容時，教師可以利用微課程設計形象的畫面向學生呈現首腦峰會的內容，利用課堂時事來吸引學生的注意力，當學生觀看完后教師可以組織學生根據畫面進行配音，也可以鼓勵學生采取小組競賽的方式，比一比誰配音最好最快，這樣在增強教學趣味性的同時也增強了學生的英語表達能力。

3.優(yōu)化課程設計實現信息化教學管理

為了優(yōu)化課程設計教師可以利用APP開展信息化教學，教師可以利用手機APP實現簡單教學。比如，希沃授課助手，可以實現移動終端與PC端的連接，這樣教師就可以通過無線操作進行PPT演示等軟件操作功能，手機APP各類型平臺可以有效實現在線互動。比如，教師可以通過UMC教學平臺開展微課互動教學，或者利用APP實現大屏幕同步教學等，使手機內的英語教學資源可以直觀形象地呈現給學生，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生可以積極地參與到英語教學中來。

三、結語

綜上所述，通過分析高中英語教師信息技術素養(yǎng)和英語教學整合信息技術現狀可以看出，信息化技術對教育領域的產生的價值和作用越來越重要，不僅可以有效優(yōu)化課程教學效果，還可以培養(yǎng)學生善于思考勇于探究的學習精神。信息化技術與高中英語教學的融合是英語課堂知識教學的有效延伸，已經成為提高英語課堂教育質量的主要模式。因此，高中英語教師要及時更新教學理念，通過不斷的實踐和探索，深化信息技術與高中英語教學的整合策略，從而設計出高水平、高質量的英語課堂。

參考文獻

[1]李凱旋，閆宇，胡凌絢.信息技術在高中英語學科中的應用研究[J]軟件導刊（教育技術），2016，15（08）：28-30.

[2]李銘.網絡信息技術在高中英語課堂教學中的運用[J]福建教育學院學報，2014，15（02）：82-84.

[3]張懷玲.高中英語課堂教學中信息技術的有效應用初探[J]海外英語，2013，（24）：28-29.