陳升旭

所謂“精簡(jiǎn)教學(xué)”，是以“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”為設(shè)計(jì)理念，做到目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。它并非只是簡(jiǎn)單化教學(xué)，而是一個(gè)多維擴(kuò)散、刪繁就簡(jiǎn)、不斷提煉的過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)求精簡(jiǎn)，必須把功夫下在課前，在備課階段就確保教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的有效和簡(jiǎn)約，也就是最大程度地解決“精簡(jiǎn)教學(xué)”教什么的問題。下面以人教版五年級(jí)下冊(cè)略讀課文《刷子李》一文的教學(xué)為例，談一談操作的關(guān)鍵點(diǎn)。

【“精簡(jiǎn)教學(xué)”備課要略】

一、教學(xué)目標(biāo)的精簡(jiǎn)

要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出準(zhǔn)確有效的取舍，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，需要綜合考量課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求、單元目標(biāo)、編者意圖、教材內(nèi)容等因素。這是一個(gè)由大及小、由面到點(diǎn)的過程，也是一個(gè)綜合考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的過程，還是一個(gè)從諸多系列目標(biāo)中根據(jù)文本、人本特點(diǎn)作出選擇的過程。按照目標(biāo)確定順序，對(duì)這些因素依次從大到小進(jìn)行羅列，我們能發(fā)現(xiàn)跟本課相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)有許多。那么，《刷子李》一課到底需要確定哪些目標(biāo)呢？本課的重難點(diǎn)又該確定為哪一個(gè)呢？這就必須結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教師本人的具體情況而定了。

如果學(xué)生對(duì)如何刻畫人物形象尚未完全掌握，那么教師可以把目標(biāo)確定為：（1）積累并理解本課生字詞。（2）感悟刷子李的人物形象。（3）學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。其中，第3點(diǎn)可作為本課重難點(diǎn)進(jìn)行處理。

如果教師想讓學(xué)生以這課作為例子，拓展課外閱讀量，那么就可以把目標(biāo)確定為：（1）讀通課文，感受人物形象。（2）教學(xué)對(duì)比閱讀策略，拓展閱讀《俗世奇人》。其中，第2點(diǎn)就變?yōu)楸菊n的重點(diǎn)。

如果教師想通過此課教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞文章的方法，那么就可以把目標(biāo)確定為：（1）積累并理解字詞。（2）感悟刷子李的人物形象。（3）認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫的作用并學(xué)會(huì)鑒賞。

當(dāng)然，無論作出怎樣的取舍，教學(xué)目標(biāo)都必須在前面所列的大范圍之內(nèi)，否則就出現(xiàn)“脫綱掉本”的現(xiàn)象。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)能最大程度地體現(xiàn)課堂的藝術(shù)之美，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)核心更加明顯。比如，在教學(xué)《刷子李》一課時(shí)，把目標(biāo)確定為：（1）積累并理解字詞。（2）感悟刷子李的人物形象。（3）認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫的作用并學(xué)會(huì)鑒賞。那么教學(xué)環(huán)節(jié)就可以精簡(jiǎn)成三個(gè)板塊。

第一板塊：積累詞句，初識(shí)“絕活”。

第二板塊：理解旨意，感悟“絕活”。

第三板塊：運(yùn)用方法，鑒賞“絕活”。

這樣設(shè)計(jì)不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也易于記憶，便于教師執(zhí)教。教師還可以把精力集中到關(guān)注學(xué)生的反饋上面，不需要花費(fèi)時(shí)間再來想下一步該干什么。

確定好大框架之后，教師可以在圍繞中心板塊的前提下，提出準(zhǔn)確而有效的核心問題，這是提高課堂效率的好辦法。只有鑒別了什么值得提問，才能有效地實(shí)施精簡(jiǎn)教學(xué)。例如在教學(xué)《刷子李》這一課中，每一個(gè)板塊都只需設(shè)置一至兩個(gè)主要問題，其他問題不需要多談，避免喧賓奪主。

第一板塊核心問題：什么叫“絕活”？

第二板塊核心問題：“刷子李”是怎樣的人？你從哪里知道的？

第三板塊核心問題：如何尋找細(xì)節(jié)？

問題的提出，實(shí)際上牽引著教學(xué)往前推進(jìn)，體現(xiàn)了從易到難、從無到有的循序漸進(jìn)的過程。即不可過難，也不可過易；不可太泛，也不可太繁。

【簡(jiǎn)要教學(xué)設(shè)計(jì)】

按照如上思路，《刷子李》一課的教學(xué)定為三個(gè)板塊、一條主線，其簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)如下。

一、積累詞句，初識(shí)“絕活”

1.解決字詞讀音：識(shí)讀生字詞，積累量詞，讀順句子。

2.完成字詞識(shí)寫。

3.掌握詞匯意義：理解“絕活”，理解題目。（板書：絕活）

二、理解旨意，感悟“絕活”

1.了解結(jié)構(gòu)大意。

（1）本文講了一件什么事？

（2）曹小三的心理變化是怎樣的？

2.領(lǐng)悟文章旨意。

（1）“刷子李”是一個(gè)什么樣的人？

（2）你從文中哪里知道的？

（說人物形象，朗讀相關(guān)句子，讀出感情）

3.學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

（1）快速瀏覽課文，尋找作者用了哪些“一”字。

（2）小結(jié)：頻繁使用“一”字，巧妙使用“一點(diǎn)”。

三、運(yùn)用方法，鑒賞“絕活”

1.解難釋疑。

（1）什么叫細(xì)節(jié)描寫？

（2）明白它的作用。（板書：細(xì)節(jié)、以小見大）

2.實(shí)踐運(yùn)用：閱讀兩篇課外文章，并運(yùn)用本課所學(xué)方法，尋找作者的細(xì)節(jié)描寫。

3.反饋測(cè)評(píng)：交流自己的閱讀卡，分享別人的閱讀卡。

四、課后復(fù)習(xí)

1.閱讀馮驥才的《俗世奇人》。

2.完成練習(xí)。

（廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學(xué) 511700）