劉文杰

摘 要：師范生頂崗支教是目前我國高師院校普遍開展的一種新型教育實習實踐模式，對提升師范生專業(yè)化水平起著不可替代的作用。但目前支教生頂崗實習過程中存在著支教者綜合素質有待提高，支教時間短，缺乏系統(tǒng)連貫性和傳遞機制等許多問題。自主選擇與考察篩選相結合、加強實習生的選拔與培訓等是促進頂崗實習工作有效開展的重要措施。

關鍵詞：頂崗實習；支教；師范生；高師院校；問題；應對機制

“實習支教和現(xiàn)階段農村地區(qū)教學的實際需求相匹配，滿足教育改革創(chuàng)新的基本需求，同時迎合了素質教育改革的需求，也滿足了高素質農村師資隊伍構建的需求，是師范學院一個嶄新的增長點”[1]。隨著教育部2007年7月5日的《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4 號）的下發(fā)，高等師范院校實習生頂崗支教已由最初的零星試點發(fā)展為如今的蔚然成風。頂崗支教實習模式促進了農村地區(qū)教學質量的提高，同時有利于推進高師院校學生教育教學水平的提升和師范生培養(yǎng)模式的改革。然而，頂崗支教實習在具體實施的時候出現(xiàn)了一系列問題，當各類問題均獲得很好的解決后，頂崗支教實習才可以不斷地完善。

一、頂崗支教實習工作存在的問題

（一）支教者綜合素質有待提高

頂崗支教作為師范生實習的一種獨特模式，其提出支教人員履行自身職位的所有職責，這對于剛登上講臺的人員而言挑戰(zhàn)十足。第一，頂崗支教實習生大部分表現(xiàn)良好，但是存在知識掌握不系統(tǒng)、教學目標理解有偏差、教學重難點把握不準、班級管理能力不強等問題；其次，部分學生對于頂崗支教工作持消極態(tài)度，加之部分院校實習環(huán)節(jié)存在一定的強制性，很多實習支教生并非主動報名支教的，從而導致慵懶懈?。涣硗?，實習學生和實習學校的教師缺乏溝通，沒有建立良好的實習關系，支教生只是以自我為中心去抱怨實習單位的條件和師資水平，很多實習生一遇到繁重的教學任務和棘手的教學問題就叫苦連天，甚至出現(xiàn)了未向當?shù)貙W校負責人請假而擅自離崗的不良現(xiàn)象，這都表明很大一部分實習生缺乏對教育教學工作的熱愛和有效的教學認知。

（二）支教時間短，缺乏系統(tǒng)連貫性和傳遞機制

許多志愿者僅僅把支教活動當做豐富人生閱歷的一種途徑，常常是一次支教活動結束后就銷聲匿跡，沒有對支教活動進行長遠的規(guī)劃，這樣短暫的熟悉之后又離開，然后又有新的一批支教實習生到來，重復熟悉和離開，孩子只能學習一些片段性的、零碎的知識，無法成功構建學科的整體知識框架。大多數(shù)院校支教實習時長只有一個學期，導致“下一次又是從零開始，小錯誤不斷”[2]。頂崗支教實習模式就好比第一批支教者在學生的知識系統(tǒng)里搭建了一座數(shù)學城堡，即將完工的時候卻離開了；下一批支教者因為不滿意前一批實習生的作品，就把城堡全部拆掉，重新搭建一個全新的城堡；第三批支教者到來……如此循環(huán)往復，城堡已經被破壞得面目全非，以后再來一批能力很強的師范生，恐怕也都搭建不起來了。

（三）實習經費緊張，實習生生活質量難以得到保證

由于許多支教學校所在地的財政局財力有限，沒辦法提供充足的資金來改善實習生的生活條件，甚至有個別地區(qū)出現(xiàn)拖欠支教生生活補貼的現(xiàn)象，造成很大一部分實習生生活質量難以得到保證。由于當?shù)氐纳顚W習開支遠遠大于學校的生活補貼，導致部分同學認為：付出勞動不但得不到經濟利益，還需要自己倒貼，實習生難以安心支教，進而嚴重影響了實習支教工作的可持續(xù)發(fā)展。據調查，相當一部分農村的支教學校內部沒有公共食堂， 支教生需要自己做飯， 有的實習生需要到鄰村或縣城購買日用品、沐浴等， 上述情形大大地提升了學生實習時的安全隱患，比如說用火及乘車等方面。因此，數(shù)額龐大的投資是確保頂崗實習可以長期延續(xù)的前提基礎。

（四）支教生安全問題仍待解決

頂崗支教實習過程中，支教者的生命安全始終是排在第一位的。實習人員身處的院校大部分都是較為落后貧困的農村地區(qū)，交通阻滯，網絡信號較弱甚至個別地區(qū)沒有網絡，從而導致信息閉塞， 這對支教生來說存在著嚴重的安全隱患。與此同時，偶爾因為各地實習人員不夠集中，安全隱患便大大增加，例如實習生交通途中的人身安全事故，女生被該地區(qū)村民騷擾等等均需要管理人員加強重視，關愛學生，更有力地保障他們的人身安全和財產安全。

（五）頂崗支教的評價模式不完善

在頂崗支教實習的時候，培養(yǎng)創(chuàng)新型教學者的重中之重即為崗后評價。我們所說的崗后評價即為頂崗支教完成后對創(chuàng)新型教學人員的培養(yǎng)效果作出主觀評判。關于這一點，大部分師范類學校通常會采取實習成績=教學者主觀評判+基地學校評價的方式。此種評價方法有助于權衡兩方的意見，然而也具有主觀性太強的缺陷。有些支教人員通過頂崗支教的經歷大搞“形象工程”，只是做一些表面文章，殊不知這會在很大程度上干擾到支教院校教育教學工作以及學生學習活動等的順暢進行，并且對于支教人員自身和實習場所均十分不利。

二、頂崗支教實習實踐的改善對策

（一）自主選擇與考察篩選相結合，加強實習生的選拔與培訓

不是每個學生都具有頂崗支教的能力，也不是所有的學生都愿意參與支教實習工作。因為每個學生的價值觀不同，有些學生不愿意付出努力，只會應付工作；有些學生不愿意無償?shù)厍巴r村地區(qū)，這都將影響到最終的支教效果。鑒于上述情況，高師院校在選拔實習支教生的時候一定要嚴格審查，從實習生的知識、技能、處理緊急事件的能力以及心理素質等方面綜合考慮。另外，高等師范類院校必須提早做好教育培訓支教人員的準備工作，設置頂崗實習支教必需的各項課程，增強相關人員的教學能力、管理水平等。培訓任務完成后，高師院?？梢园才盼⒏窠虒W、模擬授課等方式，對學生教育教學水平進行評價，找出不足并予以改進，從而幫助實習生盡早地順利融入基地學校的教學實踐活動，縮短頂崗支教適應期，以免影響到支教學校的教學質量。

（二）積極與當?shù)卣?lián)系，促進頂崗實習工作的可持續(xù)發(fā)展

項目組織方要積極主動聯(lián)系基地政府，與政府共同協(xié)商在支教問題上達成重要共識。因為以政府作為牽頭的支教活動能消除短期支教“教學活動每次都需要重頭開始”的硬傷，可以實現(xiàn)即使志愿者走后，教學活動也有備案、有存檔，工作交接平臺完善，有跡可循，進而慢慢地構建起支教實習長效機制。此外，支教學生必須自覺養(yǎng)成一種深遠影響的意識，若支教的一個活動周期只有短短幾天的話，則支教的影響力便會大大削弱，對該地區(qū)的學生而言是非常不負責的，特別是支教隊伍出發(fā)前必須有一個長期規(guī)劃，離開的時候應該與下一批志愿者或者與學校老師進行有效交接。

（三）加大對頂崗支教實習工作的經費投入

加大經費投入是頂崗支教實習順利開展的關鍵。當且僅當擁有了充足的物質保障，越來越多的充滿理想的高校生才可以放心展開支教工作。為此，高等師范類學校首先應當增加經費投入；與此同時，應當持續(xù)增加支教實習的相關投入資金，并且保證這部分資金的充分使用。其次，各級政府部門需要持續(xù)加大對支教實習工作的扶持力度，同時在各院校當中設立供支教人員使用的專項費用。除此之外，教育主管部門需要劃撥一批資金來支援支教實習者，給他們提供足夠的生活保障。

（四）強化支教生的安全意識，加強實習學生的安全保障

在高校師范生頂崗支教的環(huán)節(jié)中，他們的人身、財產等安全問題必須放在第一位，并且始終貫穿于整個頂崗支教實習的工作當中。第一，支教人員的安全意識需要得到提升，對其實習期間容易發(fā)生的一些工作、生活、人身、財產等方面的安全隱患，各院校應當及時搞好有關工作。還有就是提供必要的安全保障，比如說給頂崗支教實習生購買人身意外傷害險等；最后，構建起當?shù)亟逃龣C構、各師范類院校之間的反映溝通機制，特別是關于突發(fā)狀況預警以及應急反應工作機制等，這樣做的目的是有效確保頂崗支教人員的各項安全。

（五）建立合理完善的崗后評價模式

眾所周知，崗后評價是對頂崗支教實習生一定階段教學效果的綜合測評，是支教實習活動順利開展、支教人員努力完成教學目標的有力保障?？陀^、科學的評價機制必須始終秉承公正、公平的原則。所以說，評價標準的確定應當采取可量化的原則。頂崗支教實習生的自身努力以及教學效果主要借助日常所做的教案以及學生成績來體現(xiàn)，所以我們應當把它們日常做的教案和所帶班級學生的測評成績當作進行考核的主要參考指標。對于成績優(yōu)異的支教人員，各高等師范院校應優(yōu)先考慮聘用或留任；相反，對那些考核成績較差、態(tài)度敷衍、漠不關心的人員則需要給予一定的處分。

三、結語

相對于我國多年來傳統(tǒng)的師范生培育模式，頂崗支教實習迄今為止雖然已經開展了十一年， 但仍然屬于新型事物。頂崗支教實習是新形勢下加強高等師范院校教育實踐環(huán)節(jié)的重要舉措，是師范生獲得“實地”經驗、由“學習者”向“教師”角色跨越的重要過程，它為緩解我國部分貧困地區(qū)教師短缺、提高教師素質做出了巨大貢獻。盡管頂崗支教實習存在很多問題和不足，但這些問題均可以通過各方的努力得以解決。我國多年來的教育實習實踐證明，頂崗支教實習具有獨特的中國特色，是適應我國國情的重要舉措，作為一種新的教育實踐形式，它將在推動教師教育改革中繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]管培俊.在師范生實習支教工作研討會上的講話.[C]//教育部師范教育司.加強與改革教師教育，服務基礎教育.北京：高等教育出版社，2006：33.

[2]王夢奇，柯文娣.大學生短期支教的問題和對策——以西南財經大學經貿外語學院對口支教溫江鎮(zhèn)子實驗學校為例[J].大眾商務，2010（16）：226.

[3]符松濤.高等師范院校頂崗支教問題與對策[J].青海師范大學民族師范學院學報2017，28（02），80-83.