柳婷婷

摘 要：環(huán)境作為人們生存發(fā)展的主要資源，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的滲透教育逐漸成為當(dāng)代教育工作的重大問(wèn)題。環(huán)境和美術(shù)有著天然、密切的關(guān)系，必須以人為環(huán)境、自然環(huán)境等內(nèi)容當(dāng)做創(chuàng)作源泉。美術(shù)是通過(guò)審美化、理想化眼光創(chuàng)造和看待意境，表達(dá)自身美好意愿。所以，美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境保護(hù)等意識(shí)，建立環(huán)境道德觀有著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。教師必須在教學(xué)全過(guò)程貫徹環(huán)境意識(shí)，使得學(xué)生在藝術(shù)熏陶內(nèi)形成環(huán)境意識(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；滲透環(huán)保意識(shí)；美術(shù)課堂

一、美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)講解環(huán)保知識(shí)

美術(shù)課程有著極強(qiáng)的藝術(shù)特征和人文氣息，在學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)條件上，美術(shù)講解中應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌氕h(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)生活周邊地環(huán)境展開(kāi)仔細(xì)且科學(xué)的認(rèn)識(shí)、辨別，使其掌握大氣、地球以及海洋環(huán)境等基礎(chǔ)性環(huán)保內(nèi)容，為學(xué)生深刻剖析上述因素和人類(lèi)生活的關(guān)系，幫助學(xué)生在日常美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中獲得環(huán)境教育。比如：《不到園林，怎知春色如許》課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生以往旅行過(guò)以及在雜志、電視等媒體所了解的園林建筑，完成教學(xué)導(dǎo)入。展示西方典型園林和我國(guó)蘇州園林的視頻介紹，綜合了解園林藝術(shù)，使得學(xué)生更加直觀且具體的感受到園林之美。重點(diǎn)介紹私家園林和皇家園林，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到園林和繪畫(huà)藝術(shù)、書(shū)法密切相關(guān)，帶有濃厚地文化氣息，同古典文學(xué)淵源深遠(yuǎn)，受到寫(xiě)意山水畫(huà)影響。借助于多媒體技術(shù)和設(shè)備展示師園、留園、拙政園、頤和園等著名園林，提出思考問(wèn)題“中國(guó)園林分為哪兩種？它們?cè)诒憩F(xiàn)上分別有什么特征？蘇州園林有什么獨(dú)特風(fēng)格？”，學(xué)生在觀看完多媒體后，總結(jié)出中國(guó)古典園林寄情山水、寫(xiě)訪自然的藝術(shù)特，深刻領(lǐng)會(huì)園林藝術(shù)精髓的同時(shí)滲漏自然環(huán)境知識(shí)。適當(dāng)為學(xué)生展示當(dāng)前環(huán)境污染、破壞等圖片，與之前優(yōu)美的園林形成對(duì)比，使得學(xué)生更加全面與客觀的感受到環(huán)境污染嚴(yán)重程度，從而激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；《都市風(fēng)景線》的課程講解，教師設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。欣賞當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展歷程的照片，播放和城市相關(guān)的音樂(lè)或信息聲音，組織學(xué)生用心聆聽(tīng)。然后提出問(wèn)題：同學(xué)們聽(tīng)到了什么聲音？判斷這些聲音應(yīng)該是什么城市環(huán)境的聲音并且說(shuō)出理由？采用學(xué)生自主回答的方式，總結(jié)學(xué)生想法導(dǎo)入新課。把學(xué)生分為若干小組，賞析美術(shù)作品，布置各組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生賞析后討論回答“可以用什么形式展現(xiàn)城市美景，根據(jù)作品回答不同藝術(shù)家對(duì)城市空間和城市景觀表現(xiàn)的不同，抒發(fā)個(gè)人對(duì)城市景觀和空間的感受等”?？偨Y(jié)藝術(shù)美、自然美的聯(lián)系和不同，講解藝術(shù)美與自然美。在此基礎(chǔ)上，展示城市污染的視頻圖片，學(xué)生觀看之后表達(dá)感受。師生共同總結(jié)，城市作為人們發(fā)展和生存的空間，更是生命價(jià)值的集中體現(xiàn)。城市和自然美景有機(jī)融合，要求學(xué)生必須珍視各種資源，愛(ài)護(hù)城市的花草樹(shù)木，不讓其被破壞或

污染。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)建立環(huán)保習(xí)慣

由于生活水平不斷提高，工業(yè)廢料、空氣污染、生活垃圾、水污染等問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，收到社會(huì)各界的關(guān)注與討論。站在美術(shù)學(xué)科自身特征角度而言，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣有著不可或缺的推動(dòng)作用，這要求我們應(yīng)該綜合使用廢棄物等材料，結(jié)合思想意識(shí)的藝術(shù)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)。比如：《美化生活的裝飾布》教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)裝飾布嗎？你知道它是做什么用的？它在家居環(huán)境中可以發(fā)揮什么作用？什么效果？學(xué)生回答：運(yùn)用裝飾布能夠制作桌布、沙發(fā)套、床罩、窗簾以及枕套等。教師組織學(xué)生閱讀教材，拋設(shè)自主思考問(wèn)題：裝飾物與我們身上的服裝布料有什么區(qū)別？學(xué)生回答：裝飾布和普通服裝面料相對(duì)比，花型更大、幅面更寬、色彩相對(duì)豐富以及紋樣形式組織靈活便于變化等。進(jìn)行裝飾布紋樣繪圖步驟教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生收集日常廢棄衣物或布料，將其作為繪圖工具。學(xué)生按照用途設(shè)計(jì)組合排列形式，描繪基本紋樣。根據(jù)基本紋樣的大小畫(huà)出若干格子，思考怎樣重復(fù)的排列，逐一拷貝基本紋樣并且設(shè)計(jì)色彩（同類(lèi)色、對(duì)比色、鄰近色等）。學(xué)生通過(guò)思考和觀察生活中的裝飾美，體會(huì)連續(xù)紋樣結(jié)構(gòu)組合、色彩搭配的多樣性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。而把課堂知識(shí)與日常生活相融合，可以增強(qiáng)學(xué)生審美品位和生活素養(yǎng)，逐漸形成環(huán)保習(xí)慣；《變廢為寶》新課導(dǎo)入階段，教師拋設(shè)問(wèn)題：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看到那么多生活垃圾有什么想法？學(xué)生踴躍回答：減少垃圾排放，回收廢品以及廢品再利用等。組織學(xué)生觀看變廢為寶的教學(xué)課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的思考，既然分類(lèi)處理后的垃圾能夠變成“寶貝”，那是不是生活中垃圾產(chǎn)生越多越好？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生拿出之前通過(guò)書(shū)籍翻閱、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找到的生活垃圾再利用資料，師生共同整理學(xué)校資料。課堂展示生活垃圾制造出新的物品的圖片以及學(xué)生自己動(dòng)手制作的創(chuàng)意物品，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)“城市生活垃圾的成分相對(duì)復(fù)雜、種類(lèi)豐富，非常容易對(duì)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重污染，威脅到人身健康?？墒怯泻芏嗌罾ㄟ^(guò)處理后能夠變廢為寶，很多資源能夠回收再利用?！蓖ㄟ^(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道廢品分為不可回收、可回收兩種，了解什么種類(lèi)的廢品能夠回收再利用。極大程度上鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦發(fā)明能力，在研究過(guò)程中使得學(xué)生樹(shù)立杜絕浪費(fèi)的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、教材講解環(huán)節(jié)分析環(huán)境話(huà)題

美術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式片面重視專(zhuān)業(yè)性，忽視學(xué)生基本特征。和社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，更是造成美術(shù)課程陷入狹隘的空間內(nèi)。處于社會(huì)改革的背景下，教師能不能靈活運(yùn)用美術(shù)課程滲透環(huán)境意識(shí)，直接影響著學(xué)生后期學(xué)習(xí)與發(fā)展前景。所以，新課改明確提出必須把學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷和美術(shù)課程內(nèi)容相聯(lián)系，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能和知識(shí)可以美化生活、環(huán)境等作用，定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和討論。確保學(xué)生在生活中感悟美術(shù)價(jià)值。比如：《關(guān)注當(dāng)今城市建設(shè)-城市建設(shè)開(kāi)發(fā)與古建筑保護(hù)》本節(jié)課核心內(nèi)容是探討怎樣協(xié)調(diào)城市的建設(shè)開(kāi)發(fā)，保護(hù)古建筑。幫助學(xué)生明確了解開(kāi)發(fā)城市與保護(hù)古建筑的沖突矛盾，對(duì)于這些利益沖突怎樣去協(xié)調(diào)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段城市建設(shè)過(guò)程中破壞文物古跡的視頻，提出思考問(wèn)題：同學(xué)們想一想為什么要探討城市的建設(shè)開(kāi)發(fā)與保護(hù)古建筑，怎樣協(xié)調(diào)城市發(fā)展與古建筑保護(hù)。學(xué)生通過(guò)課堂討論、自主思考，大致了解本節(jié)課的主題。教師講解老北京保護(hù)和近代建筑家梁思成先生的故事，闡述古建筑保護(hù)必要性、緊迫性。提出教學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們知道有什么消失的古建筑嗎？對(duì)這些古建筑由什么看法？怎樣保護(hù)它們？學(xué)生觀看課件、多媒體后回答問(wèn)題，總結(jié)出城市特色和古建筑密切相關(guān)，是當(dāng)?shù)爻鞘械奶卣髋c標(biāo)志。我們應(yīng)該采取科學(xué)方法來(lái)協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)城市與保護(hù)古建筑的關(guān)系，全面保護(hù)建筑資源。教師展示周莊風(fēng)景和國(guó)外著名的古建筑，提出問(wèn)題：你了解你所在的城市有著怎樣歷史傳統(tǒng)？有什么古建筑？認(rèn)為這些古建筑對(duì)城市發(fā)展的作用？學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，討論問(wèn)題答案。共同總結(jié)古建筑是現(xiàn)代城市風(fēng)貌的精髓和靈魂，可以奠定城市文化基調(diào)?？茖W(xué)的城市規(guī)劃可以充分體現(xiàn)古建筑璀璨奪目，使其和現(xiàn)代城市的風(fēng)景相得益彰。

四、組織課外活動(dòng)宣揚(yáng)環(huán)保主題

課外活動(dòng)作為美術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性、主體性以及廣泛性，對(duì)于提高和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有著重要作用。將環(huán)境意識(shí)全面滲透到美術(shù)課外活動(dòng)中，最大程度上運(yùn)用活動(dòng)課多樣性，實(shí)現(xiàn)環(huán)境意識(shí)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，充分增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率。由于課外活動(dòng)題材相對(duì)較多、形式靈活多變，正式組織課外活動(dòng)時(shí)必須確定具體主題和內(nèi)容，根據(jù)環(huán)境宣傳設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查生活環(huán)境和美術(shù)的關(guān)系，采取圖像、文字等形式記錄課外活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)社區(qū)功能設(shè)計(jì)分組，要求學(xué)生通過(guò)彩色卡紙、紙盒、泡沫塑料等材料制作房屋模型，搭建小區(qū)模型。把同學(xué)作品組合為模型，并且設(shè)計(jì)社區(qū)道路、景觀、地形、綠化帶、健身區(qū)以及休閑區(qū)等。完成作品之后，向全體學(xué)生展示美術(shù)作品，一起評(píng)議和欣賞。比如：《美麗家園》的美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察、思考、記憶周?chē)拔?，用集體討論、集體創(chuàng)作等方式畫(huà)出自己生活的家園環(huán)境。組織學(xué)生游覽當(dāng)?shù)氐墓珗@，說(shuō)明家園是學(xué)生成長(zhǎng)、生活的主要場(chǎng)所，每個(gè)人對(duì)家園的花草樹(shù)木都非常熟悉，有著深厚情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。要求學(xué)生分析課本案例，啟發(fā)學(xué)生分析同學(xué)創(chuàng)作的《美麗家園》有著什么特征，主要包括采取剪貼方式，表現(xiàn)出城市學(xué)生家居特色與活動(dòng)情境，采取壁畫(huà)形式表現(xiàn)金秋時(shí)節(jié)的農(nóng)村家居風(fēng)管和豐收景色等。鼓勵(lì)學(xué)生講述自己家居周?chē)奶厥饩拔?，比如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、城區(qū)環(huán)境等，最終確定畫(huà)作主題和具體內(nèi)容。繪畫(huà)步驟為：第一，集體討論和構(gòu)思繪畫(huà)內(nèi)容、題材、選取特色景物，由什么手法表現(xiàn)等，用一人先畫(huà)出大體構(gòu)圖；第二，按照學(xué)生實(shí)際情況步驟繪畫(huà)任務(wù)，要求個(gè)人所畫(huà)的景物形象色彩、大小、表現(xiàn)手法必須以總體構(gòu)圖為參照依據(jù)，協(xié)同合作，保障整體效果的統(tǒng)一；第三，選擇一名同學(xué)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行統(tǒng)一布局和整理。通過(guò)學(xué)生和教師共同參與課外活動(dòng)，使得學(xué)生更加細(xì)心、認(rèn)真的觀察周邊景物，提高團(tuán)體合作意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。主動(dòng)積極的接受環(huán)境意識(shí)滲透，維護(hù)、構(gòu)建和諧良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要影響，環(huán)保問(wèn)題逐漸獲得社會(huì)各界的關(guān)注與討論。特別是針對(duì)美術(shù)課程教學(xué)主體進(jìn)行分析，必須做好認(rèn)真審視環(huán)境問(wèn)題的前提上，采取多樣化路徑培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，全面鍛煉學(xué)生環(huán)境保護(hù)的能力?？茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境主題的實(shí)踐活動(dòng)、自然寫(xiě)生等，幫助學(xué)生深刻了解和掌握周邊環(huán)境資源應(yīng)用情況。在學(xué)生群體學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、技能的條件上衍生強(qiáng)烈地環(huán)境意識(shí)，為社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等工作貢獻(xiàn)力量。

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