譚卓妮

摘 要：現(xiàn)階段，精準(zhǔn)扶貧是我國(guó)完成小康社會(huì)的重要基礎(chǔ)和挑戰(zhàn)，在精準(zhǔn)扶貧的背景下，高校學(xué)生的自主工作成為了扶貧的主要內(nèi)容，我們需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，將精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)作為首要工作，研究扶貧標(biāo)準(zhǔn)和理念，使高校學(xué)生的資助工作成為首要內(nèi)容。本人就針對(duì)精準(zhǔn)扶貧背景下，高校學(xué)生資助的問題進(jìn)行相關(guān)研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而逐步完善我國(guó)大學(xué)生的自主現(xiàn)狀，有效實(shí)現(xiàn)扶貧背景下學(xué)生資助的問題。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；社會(huì)資助；對(duì)策建議

一、精準(zhǔn)扶貧的時(shí)代背景及精準(zhǔn)資助的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在湖南湘西考察時(shí)作出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示，“精準(zhǔn)扶貧”自此拉開序幕。教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的良策，2015年，習(xí)近平總書記在參加廣西代表團(tuán)審議《政府工作報(bào)告》時(shí)指出：“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決阻止貧困代際傳遞。”

高校學(xué)生資助工作作為教育扶貧的重要內(nèi)容，面臨從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)型，亟待改變傳統(tǒng)的資助模式及探索新路徑，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，最大限度發(fā)揮資助育人的效果。張遠(yuǎn)航指出：精準(zhǔn)資助包括：對(duì)象精準(zhǔn)、需求精準(zhǔn)、形式精準(zhǔn)和效能精準(zhǔn)。所謂精準(zhǔn)資助，即找準(zhǔn)資助對(duì)象，通過差別化的資助形式，最大程度發(fā)揮資助的效能。

二、高校學(xué)生資助工作面臨的問題

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí)間不夠精準(zhǔn)

我國(guó)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定是根據(jù)教育部和財(cái)政部共同出臺(tái)的認(rèn)定指導(dǎo)意見進(jìn)行，需要學(xué)生提供家庭調(diào)查表和相關(guān)地方部門出事的貧困證明，并且有班級(jí)和學(xué)院進(jìn)行一一審核。這種認(rèn)定模式在某種程度上也存在一定的問題，在識(shí)別工作上存在著某種障礙。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是學(xué)生的隱私問題。由于貧困學(xué)生從小出生在偏遠(yuǎn)地區(qū)，在貧困地區(qū)的生長(zhǎng)環(huán)境下，自尊心容易受到傷害，如果采取此種模式，其他同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生瞧不起等行為，使得學(xué)生在自卑的環(huán)境下不能夠正確認(rèn)識(shí)到貧困申請(qǐng)的重要性，而造成虛假申請(qǐng)，限制了貧困工作的順利進(jìn)行。其次，認(rèn)定資料的準(zhǔn)確性，由于我國(guó)民眾部門的公信力不足、相關(guān)的民政部門并沒有認(rèn)真的想和家庭的確切情況，而出具相應(yīng)的貧困證明，這樣就給高校學(xué)生的貧困認(rèn)定工作帶來了很大的難處。在此，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性問題。在不同的地方和環(huán)境下，貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)有不同的要求，經(jīng)濟(jì)困難和經(jīng)濟(jì)水平來源是決定居民的最低生活保障，而我國(guó)地域遼闊的，在不同的地區(qū)會(huì)采取的不同認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生高考之后會(huì)選擇綜合性大學(xué)，這樣的評(píng)議，結(jié)果就會(huì)給高校的扶貧工作帶來一定的困難。

（二）學(xué)生資助的針對(duì)性不強(qiáng)

我國(guó)的大部分高校學(xué)生的資助條件都是在學(xué)生滿足經(jīng)濟(jì)困難基礎(chǔ)之上進(jìn)行扶貧，這樣可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量，減輕學(xué)生的就對(duì)壓力，但是在傳統(tǒng)的扶貧理念下，更多的是借助于經(jīng)濟(jì)上的救濟(jì)，這樣就給學(xué)生的壓力有些負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)階段，我國(guó)的高效扶貧資助措施不太明確，忽視了學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困所產(chǎn)生的的心里和身心的問題，因此，我們要從多方面進(jìn)行資助措施的實(shí)施。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生資助措施針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，高校的學(xué)生資助工作亟待措施到人，高校資助部門應(yīng)深入學(xué)生，認(rèn)真、準(zhǔn)確分析受助學(xué)生的致貧原因，將學(xué)生的具體需求分門別類，針對(duì)學(xué)生不同的幫扶需求，實(shí)行需求精準(zhǔn)化的資助政策，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)。

（三）學(xué)生資助效果缺少跟蹤反饋及評(píng)估

由于貧困學(xué)生在資助工作上存在某種程度的自卑感，所以在進(jìn)行資助的反饋和評(píng)估階段會(huì)遇到很大的問題。高校學(xué)生沒能夠真正的認(rèn)識(shí)到資助問題的重視程度，認(rèn)定結(jié)果之后，缺乏對(duì)資助效果的反饋和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)資助金的使用會(huì)產(chǎn)生不當(dāng)?shù)男袨椤Ｃ鎸?duì)豐富多彩的生活壞境，他們有可能會(huì)濫用資助金，出現(xiàn)攀比心理，揮霍資助金，甚至出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)的問題，這就給家庭帶來了更大的難度，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也給我們的資助工作帶來了困難，使得之后無法順利開展。

三、基于精準(zhǔn)扶貧理念下的高校學(xué)生資助對(duì)策

深刻理解精準(zhǔn)扶貧內(nèi)涵。在精準(zhǔn)扶貧的理念上做好工作，了解精確扶貧的意義和作用，采取措施開展監(jiān)督管理，明確內(nèi)涵，最后，闡述高校扶貧開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)涵。

（一）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)扶貧責(zé)任意識(shí)

高校教師應(yīng)該密切提高他們?cè)趯W(xué)校中的作用，隨時(shí)觀察學(xué)生們的用工情況，對(duì)勤奮吃苦的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注度，提升他們?cè)趯W(xué)校中的自信心，從而避免不良學(xué)生對(duì)他們的影響。其次，要建立完善的驅(qū)動(dòng)意識(shí)，提供多方面的幫助，對(duì)貧困學(xué)生的心里和身體素質(zhì)都是非常重要的，這樣才能有效果的實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。另外，要提高貧困學(xué)生的綜合能力，提高他們的就業(yè)方向，完善對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。多鼓勵(lì)他們參加一些校內(nèi)外的業(yè)余活動(dòng)，多方面提高他們的能力和素質(zhì)，增加對(duì)視野和外部世界的認(rèn)識(shí)，從而積極有效的做到精準(zhǔn)扶貧。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，建立信息庫(kù)

完善建立學(xué)校的扶貧信息庫(kù)，通過實(shí)現(xiàn)對(duì)困難學(xué)生基礎(chǔ)信息的錄入，從而提高精準(zhǔn)扶貧的質(zhì)量和效率。通過對(duì)貧困家庭詳細(xì)情況的了解，進(jìn)一步做扶貧的日后工作，對(duì)家庭的物質(zhì)狀況和父母的工作情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并上傳到信息平臺(tái)上，這樣有利于順利開展扶貧工作。同時(shí)，信息的確立要通過專門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行運(yùn)行，學(xué)校要成立專門的扶貧小組及時(shí)的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)信息庫(kù)的使用和完善情況，及時(shí)的了解扶貧工作動(dòng)態(tài)和進(jìn)程，這樣才能夠有效的實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的最佳狀態(tài)。此外，要多向其他社會(huì)階層和資助機(jī)構(gòu)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒，提高扶貧的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，也需要讓貧困學(xué)生們了解國(guó)家對(duì)他們的支持和鼓勵(lì)，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后為國(guó)家做出杰出的貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)“準(zhǔn)確識(shí)別”和“精確幫助”

提出不同類型貧困的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使用大數(shù)據(jù)的概念和技術(shù)分類。在此之后，注重扶貧系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)更新扶貧信息，及時(shí)按照條件介紹信息，及時(shí)通過信息資源的整合來幫助，科學(xué)分類，合理布局。精密全方位輔助，滿足學(xué)生的多層次需求。加強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，在準(zhǔn)確識(shí)別的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)真正幫助，但不能一成不變，要體現(xiàn)扶貧工作的高度靈活性。爭(zhēng)取資金對(duì)比，使對(duì)象能得到幫助，并不斷更新狀態(tài)，以反映幫助動(dòng)態(tài)科學(xué)管理觀。

（四）重視貧困學(xué)生的心理健康

大多數(shù)的貧困學(xué)生在學(xué)校里都會(huì)存在一些自卑的心里，部分存在一些消極的情緒，這些都會(huì)影響他們的額日常生活和學(xué)習(xí)等。所以我們要更加注重他們的心理健康教育，積極引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行開到，通過多種活動(dòng)來引導(dǎo)他們的加入，從而提高他們的心理狀態(tài)和素養(yǎng)，并且提高他們的受挫能力和適應(yīng)能力。這樣能夠使得他們?cè)谌蘸蟮纳鐣?huì)活動(dòng)中，更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，確立正確的三觀，從而正確的把握自己。

（五）完善資助育人形式

要想實(shí)現(xiàn)扶貧工作的順利進(jìn)行，就要及時(shí)的對(duì)貧困學(xué)生做到深入的了解。要全面調(diào)查貧困學(xué)生的扶貧資格，及時(shí)建立學(xué)生的信用檔案，將學(xué)生的家庭和個(gè)人信息等錄入到檔案中，及時(shí)的了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，隨時(shí)做好反饋情況。其次，學(xué)?？梢噪S時(shí)開展誠(chéng)信教育活動(dòng)，使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，做到保證自身的信用問題。最后，就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到金錢的來之不易，提高誠(chéng)信觀念，從而做到精準(zhǔn)扶貧的最佳效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，精準(zhǔn)扶貧背景下高校學(xué)生的資助問題對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說是至關(guān)重要的，我們要采取有效的措施來正確認(rèn)識(shí)到問題的關(guān)鍵所在，逐步加一改善，有效提高資助工作的質(zhì)量和效率，給學(xué)生帶來更加放松的環(huán)境和自由的空間，讓貧困學(xué)生體會(huì)到公平的社會(huì)環(huán)境，通過強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)扶貧責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)“準(zhǔn)確識(shí)別”和“精確幫助”、重視貧困學(xué)生的心理健康等途徑，從而使得學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài)走向社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁之才。

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