探究式教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用

曲悅

摘 要：地理教師在教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為主體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在記憶和理解知識的同時掌握學(xué)科技能，并將所學(xué)知識運用到實踐活動之中。要樹立探究式教學(xué)觀念，明確并呈現(xiàn)探究問題，科學(xué)組織探究性討論，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中地理；教學(xué)策略；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0033-01

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于將結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂教學(xué)效果不佳。探究式教學(xué)則注重讓學(xué)生積極主動地思考和實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的實際能力，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。因此，地理教師應(yīng)該將探究性教學(xué)引入課堂教學(xué)之中，明確探究式教學(xué)的中心，結(jié)合多種教學(xué)方法，以多種形式組織并呈現(xiàn)問題，科學(xué)組織探究性討論，讓學(xué)生積極參與到探究活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、樹立探究式教學(xué)觀念

教師的教育觀念不僅影響著自身的教學(xué)行為，也深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。地理教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，堅持與時俱進，不斷學(xué)習(xí)先進的教育理論，并積極將先進的教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。當(dāng)前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，更新舊的知識結(jié)構(gòu)，樹立探究式教學(xué)觀念，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。要成為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，潛移默化地影響學(xué)生。

二、明確并呈現(xiàn)探究問題

地理學(xué)科具有系統(tǒng)的知識體系，教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，教師應(yīng)當(dāng)有目的有計劃地實施探究性教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往采用“提問”的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，但教師一味地發(fā)問只會讓學(xué)生失去探究興趣，不愿意主動解決問題。因此，教師要明確問題的核心，充分考慮學(xué)生已有的認知，合理地設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，尋找問題的答案。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生“發(fā)問”，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使問題真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。除了單一的口頭提問方式之外，教師也可以利用其他有效的形式來呈現(xiàn)問題。例如，可以設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中自覺完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)“陸地和海洋”一節(jié)時，教師可以組織學(xué)生進行知識競賽游戲。先將學(xué)生合理地分成幾組，然后教師提出關(guān)于某一大陸或大洋的問題，由最先舉手的學(xué)生回答。如果該學(xué)生答對則其所在小組得一分，如果答錯則該組不得分，最終得分最高的小組獲勝。

三、科學(xué)組織探究性討論

在給出具體問題的前提下，如果學(xué)生完成獨立思考和學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師就應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進行探究性討論，讓探究學(xué)習(xí)變得更具開放性，使學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生更多的靈感。正所謂細流成海，一個人的知識和能力雖然有限，但眾人的思想?yún)R聚一起就會產(chǎn)生神奇的力量。因此，探究性討論應(yīng)當(dāng)以小組為活動形式。要讓每一個學(xué)生都積極參與其中，勇敢發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑問，發(fā)揮自己的長處，而不是一味地依靠教材的結(jié)論和教師的講解。在討論過程中，學(xué)生能夠深刻地意識到自己的不足，更快地促進自己的進步。在學(xué)生進行討論的時候，教師應(yīng)當(dāng)從旁進行點撥和指導(dǎo)，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向的正確性。對于學(xué)生的討論結(jié)果，教師不應(yīng)當(dāng)立即給出正誤評判，而應(yīng)當(dāng)認真考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，肯定學(xué)生積極的探究態(tài)度，耐心地引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

任何理論知識的學(xué)習(xí)都離不開實踐，而探究式教學(xué)更要注重學(xué)生的實踐過程。教師不應(yīng)僅將目光停留在書本知識的學(xué)習(xí)上，還要組織學(xué)生進行課內(nèi)外實踐。要引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中搜集地理信息、發(fā)現(xiàn)地理元素，并將地理知識應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生明白地理并不是只存在于教材中的復(fù)雜文字，更是與人類生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。例如，教師在教學(xué)“北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)”時，可以組織學(xué)生進行“本地自然特征與農(nóng)業(yè)”的小調(diào)查，從自然與社會生活出發(fā)深入了解地域環(huán)境差異，進一步鞏固所學(xué)知識。

五、結(jié)合多種教學(xué)方法

探究式教學(xué)的目標明確具體，但實施方法卻可以豐富多樣、不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求，綜合使用多種教學(xué)方法來輔助完成探究式教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)相輔相成而不是相互對立。例如，教師可以結(jié)合多媒體模擬動畫的方式為學(xué)生展示一些地理現(xiàn)象，使教材中的文字或圖畫變得生動具體、活靈活現(xiàn)，也可以引入一些與地理知識相關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

綜上所述，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為主體，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，通過多種途徑實施探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要意義，樂于運用地理知識去解決實際問題，從而提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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