劉競(jìng)男

摘 要：文章從利用群文閱讀進(jìn)行愛(ài)的教育、創(chuàng)設(shè)群文閱讀情境以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作、開(kāi)展讀后感比賽等方面，探討新課標(biāo)下語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；群文閱讀；閱讀教學(xué)；愛(ài)的教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0054-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的。在新課改的推動(dòng)之下，群文閱讀正在興起，打開(kāi)了學(xué)生的閱讀視野。群文閱讀是一種讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽文章累計(jì)大量的閱讀量的一種閱讀方式。在很多人看來(lái)可能不太適合低年級(jí)學(xué)生，但實(shí)際恰恰相反。這種快速的淺閱讀不要求學(xué)生對(duì)每一句話都進(jìn)行深刻的理解，只需要學(xué)生掌握大致的主題。本文作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，有意識(shí)地運(yùn)用群文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，創(chuàng)設(shè)良好的群文閱讀情境促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，舉辦讀后感大賽，取得了較好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、課內(nèi)閱讀結(jié)合課外群文閱讀開(kāi)展愛(ài)的教育

愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，學(xué)生課本中有很多關(guān)于愛(ài)的教育的文章。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種文章往往只起到一時(shí)的作用。而且每篇文章的學(xué)習(xí)都有一定的時(shí)間間隔，學(xué)生的記憶比較短暫，因此學(xué)習(xí)到類(lèi)似的文章時(shí)早已忘記了自己之前所學(xué)的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)也無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行更加具體的講述，無(wú)法讓學(xué)生接受大量的知識(shí)灌輸。鑒于此情況，教師可以把學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的關(guān)于愛(ài)的教育的主題進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課后能通過(guò)群文閱讀來(lái)接受相關(guān)主題思想的灌輸，形成關(guān)于愛(ài)的觀念。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章之后，學(xué)生能通過(guò)課本中的一些類(lèi)似“抱著迷路的孩子”“背著年邁的大娘”和“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就在哪里”等內(nèi)容學(xué)習(xí)到雷鋒助人為樂(lè)的精神。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“愛(ài)的教育”為主題的群文閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以去圖書(shū)館借有關(guān)愛(ài)的教育的書(shū)籍，或者從家里帶來(lái)類(lèi)似的書(shū)籍。通過(guò)這一主題的群文閱讀，學(xué)生就能對(duì)愛(ài)有深刻的印象。雖然在這之前就知道愛(ài)的重要性，但是通過(guò)群文閱讀，學(xué)生能明白除了愛(ài)別人之外，也要愛(ài)自己，對(duì)于愛(ài)人和愛(ài)己都有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生把這些觀念運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)自身的發(fā)展有很大的幫助，這不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

開(kāi)展以“愛(ài)的教育”為主題的群文閱讀活動(dòng)，是讓學(xué)生形成愛(ài)人、愛(ài)自己這一意識(shí)與能力的重要途徑。學(xué)生這方面的觀念比較弱，如果教師置之不理，那么即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，也可能無(wú)法學(xué)會(huì)愛(ài)人，甚至成為別人口中的書(shū)呆子或者高分低能兒。這種愛(ài)的能力，在學(xué)生的成長(zhǎng)中是必不可少的。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生往往在日常生活中處處被人愛(ài)著，但是卻沒(méi)有自愛(ài)和愛(ài)別人的能力，這是很大的遺憾。通過(guò)群文閱讀，能讓學(xué)生了解愛(ài)的真諦，讓學(xué)生有感恩之心，學(xué)會(huì)付出愛(ài)，從而更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。群文閱讀能給學(xué)生更加形象地說(shuō)明愛(ài)的能力的重要性，如果教師只是單純抽象地給學(xué)生講學(xué)會(huì)愛(ài)是如何重要，學(xué)生可能無(wú)法理解，甚至由于教師的喋喋不休而事與愿違。而通過(guò)確定主題的群文閱讀，學(xué)生能通過(guò)書(shū)本中的各種故事和生動(dòng)的表述，對(duì)愛(ài)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這有利于引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)愛(ài)人愛(ài)己。

二、創(chuàng)設(shè)群文閱讀情境，以讀促寫(xiě)

學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀之后，之所以還沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境和自己閱讀中的環(huán)境有較大的差別，無(wú)法感同身受產(chǎn)生共鳴。因此，雖然通過(guò)群文閱讀對(duì)文章有了更加深刻的理解，但是由于場(chǎng)景不對(duì)，學(xué)生的心境也不同，無(wú)法寫(xiě)出類(lèi)似的文章。因此，教師需要在學(xué)生閱讀之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景和情境，讓學(xué)生真實(shí)感受到文中所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生走入場(chǎng)景的同時(shí)能夠回想起自己之前通過(guò)群文閱讀學(xué)習(xí)到的描寫(xiě)方式，也會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

例如，教師安排學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的群文閱讀，相應(yīng)的課本中有《找春天》《筍芽?jī)骸贰洞禾斓淖阚E》等課文。進(jìn)行群文閱讀之后，學(xué)生可以感受到很多春天的元素的描寫(xiě)和春天的氣息，但是由于所處的季節(jié)可能并不是對(duì)應(yīng)的，或者學(xué)生所看到的春天和課本中的描寫(xiě)有一定的出入，學(xué)生就不會(huì)有寫(xiě)的欲望。這時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放關(guān)于春天的圖畫(huà)，如冒出嫩芽的小草、叮咚叮咚的泉水、隨風(fēng)飄舞的柳條等，也可以配上有關(guān)春天的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在場(chǎng)景氛圍中有想要記錄的想法，以起到事半功倍的效果。帶學(xué)生走入群文閱讀中的場(chǎng)景是以讀促寫(xiě)較重要的一步，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)記錄，并且在以后能夠養(yǎng)成這種習(xí)慣，有利于學(xué)生以讀促寫(xiě)能力的提升。

三、開(kāi)展讀后感比賽，促進(jìn)群文閱讀的良性循環(huán)

為了督促學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，同時(shí)為了學(xué)生能夠通過(guò)別的同學(xué)的感想學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀之后，利用十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的感想進(jìn)行講述。這有利于學(xué)生形成更深刻的認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生把這種能力和想法運(yùn)用到生活中，給學(xué)生的生活帶來(lái)更多歡樂(lè)。讀后感比賽有利于學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)更加專(zhuān)心和投入，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要通過(guò)群文閱讀打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生對(duì)閱讀有更深的了解，對(duì)閱讀充滿(mǎn)樂(lè)趣。要讓學(xué)生在群文閱讀中主動(dòng)吸收知識(shí)，接受愛(ài)的教育，而不是通過(guò)教師的強(qiáng)制灌輸。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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