高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究

楊麗莉　張本杰

摘 要：針對當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差、課程體系建立不夠完善、缺乏有實踐經(jīng)驗的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)特點等問題，文章提出要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，并研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的目標、內(nèi)容和意義。在內(nèi)容方面，要注重實施全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系，并構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0004-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推動國家和社會進步的重要力量，高職院校要堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，造就德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬?。我國的?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所重點本科院校試點并在全國本科院校逐步開展起來的，相對而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和發(fā)展起步較晚，尚處于起步摸索階段。彼得·德魯克（Peter F.Drucker）曾經(jīng)說過：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘，它與基因沒有任何關(guān)系；創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，它就像任何訓(xùn)練一樣，人們可以通過學(xué)習(xí)掌握它。”現(xiàn)在已有許多文獻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題進行分析，并論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和重要意義，但針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建方面的論述卻不多。構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，高職院校正推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也有所斬獲，好像搞得轟轟烈烈，但有時只是一個小眾事情，只有少數(shù)大學(xué)生參與其中。究其原因，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合等方面存在諸多突出問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究還處于起步階段，大多數(shù)研究是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和意義開展的，缺少創(chuàng)新教育體系、實踐、管理等方面的深入研究，對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性推動作用極其有限。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差

當(dāng)今社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，不少大學(xué)生想找“鐵飯碗”，認為只有找不到好工作的人才去創(chuàng)業(yè)。多數(shù)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽只針對少數(shù)有興趣且有能力的精英大學(xué)生，而忽視多數(shù)大學(xué)生。多數(shù)大學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高大上的事，不是一個誰都可以涉足的領(lǐng)域。也就是說，大學(xué)生沒有深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對個人成長與發(fā)展的重要性。

3.課程體系建立不夠完善

很多高職院校雖然開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程體系建設(shè)不夠完善，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系之中，與學(xué)校的特色教育、專業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密。部分高職院?；孟胪ㄟ^創(chuàng)業(yè)實務(wù)來讓大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，忽略大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就談不上提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.缺乏有實踐經(jīng)驗的教師

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師一般由兩部分人員組成，一部分是從事大學(xué)生管理的輔導(dǎo)員、班主任，另一部分是專業(yè)課教師。這些教師一方面缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，另一方面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是迫切需要解決的重要問題。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)特點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)特點。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時一是選擇自己感興趣的項目，這當(dāng)然不錯，但未考慮這個興趣是否可以作為創(chuàng)業(yè)的方向，二是人云亦云，沒有考慮自己是否具有這方面的專業(yè)能力、人脈等。因此，在專業(yè)課程中融入一些專業(yè)發(fā)展動態(tài)，用以指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力，是高職院校需要不斷研究、實踐的重要課題。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是潛移默化的教育，是注重實踐、注重開放的教育。高職院校要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，注重在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實訓(xùn)中研究新的課題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的火花，并在孵化基地付諸實施。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的目標

（1）培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識。高職院校要從以教師為中心的教育向以學(xué)生為中心的教育轉(zhuǎn)變，在注重專業(yè)教育的同時創(chuàng)新教育方法和教育內(nèi)容，用自主性課題激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沖動，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識。（2）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的灌輸。要通過創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、創(chuàng)業(yè)人脈等課程的開設(shè)，幫助大學(xué)生形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生掌握必備的經(jīng)營管理知識、法律知識、財務(wù)知識和其他方面的專業(yè)知識。（3）培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和團隊意識。一個創(chuàng)業(yè)者難以擁有創(chuàng)業(yè)所需要的全部知識，也未必有時間和精力完成創(chuàng)業(yè)過程中的全部工作。一個好的創(chuàng)業(yè)項目，需要一個好的創(chuàng)業(yè)團隊才能成功地付諸實踐。這就要求團隊成員之間要注重團結(jié)，正直大氣，善于合作共事，具有合作精神和團隊意識。（4）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)者是需要特質(zhì)的，這個特質(zhì)就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是成功者的重要條件，高職院校要通過開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生為社會創(chuàng)造價值。（5）培養(yǎng)大學(xué)生承受失敗的挫折意識。創(chuàng)業(yè)從來不是一帆風(fēng)順的，困難和挫折是伴隨著創(chuàng)業(yè)成功的伙伴。創(chuàng)業(yè)者必須具有堅強的心理品質(zhì)，能夠應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。面對挫折，要有堅持不懈、不屈不撓的精神；面對失敗，要能及時分析原因，靈活調(diào)整，不因為創(chuàng)業(yè)過程中的磨難與壓力而一蹶不振。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，應(yīng)融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于整個教學(xué)過程之中，堅持與專業(yè)教育和思想政治教育相融合，注重實踐。（1）全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。公共必修課、通識選修課、專業(yè)技能課，每一類課程都要有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是只用一門創(chuàng)新思維課程來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要有階段、分層次地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。1）要通過“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)使大學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展方向，通過“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)需要的方方面面，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)等選修課程，如新企業(yè)創(chuàng)立、市場調(diào)查與預(yù)測、創(chuàng)業(yè)機會識別、財務(wù)管理、商務(wù)溝通與談判、公共關(guān)系實務(wù)等，重點對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)核心能力培訓(xùn)。2）注重開放專業(yè)課，使大學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)院選課，拓寬學(xué)習(xí)途徑。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師不僅要教授專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能，還要著重介紹如何利用知識技能進行創(chuàng)新，講解專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成一種自然、自覺的行為。3）在大學(xué)二、三年級，教師要指導(dǎo)大學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施。（2）構(gòu)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系。1）改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，整合專業(yè)實驗室資源，構(gòu)建高水平的綜合實踐中心。要減少演示性、驗證性的實驗，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性、探索性的實驗，開設(shè)與職場接軌的實驗室和創(chuàng)意工場，培養(yǎng)大學(xué)生獨立實踐能力、協(xié)同實踐能力。同時，還要為大學(xué)生提供跨專業(yè)、跨年級的實踐平臺，以及孕育創(chuàng)業(yè)項目的環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。2）鼓勵教師開展“實用化”“產(chǎn)品化”的課題研究，形成多個小型研究項目。教師要指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)興趣愛好參與某個項目的研究，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化能力，加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進程。3）要指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)競賽活動，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)，為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。（3）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。1）高職院校要組織大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進行實地考察和學(xué)習(xí)，要為大學(xué)生提供到企業(yè)實踐鍛煉和頂崗實習(xí)的機會，讓大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的艱苦和困難，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，使大學(xué)生既能面對創(chuàng)業(yè)成功帶來的喜悅，也能坦然接受創(chuàng)業(yè)失敗帶來的挫折。2）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生開設(shè)校內(nèi)小微公司。高職院?？梢詫W(xué)校的某些項目的經(jīng)營權(quán)交給大學(xué)生，讓大學(xué)生參與商業(yè)實踐項目，從做投標書開始，對經(jīng)營策略、人員安排、資源整合以及制度管理等進行詳細分析與研究，親力親為，讓大學(xué)生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程。3）聘請創(chuàng)業(yè)成功的校友“現(xiàn)身說法”，幫助在校大學(xué)生合理選擇創(chuàng)業(yè)項目、總結(jié)創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的問題，提供法律、財務(wù)等方面的輔導(dǎo)與幫助。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的意義

（1）高職院校通過構(gòu)建與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以專業(yè)課程實踐為有效載體，能夠從不同角度提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能，增強心理素質(zhì)，成為有想法、有理念、有素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。（2）高職院校通過建立與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力為目標，從以教師為主體的教育向以學(xué)生為中心的教育轉(zhuǎn)變，能使大學(xué)生參與課程的各個環(huán)節(jié)，獲取第一手的知識，掌握實用技能，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。（3）高職院校通過實施與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建設(shè)相應(yīng)的課程平臺、實踐平臺、實戰(zhàn)平臺，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)環(huán)境，能使專業(yè)課程教學(xué)不再是空中樓閣，而是與高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

總之，高職院校要緊緊圍繞提高教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一目標，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。要結(jié)合地方特色，開展有針對性的、有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過實踐的鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實、正確應(yīng)對挫折的心理品質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生今后的職業(yè)生涯創(chuàng)造一個良好的開端。

參考文獻：

[1]Drueker.P.F.Innovationand Entre Preneurship[M].New York：Harper & Row，1985.

[2]楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015（01）.

[3]王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（04）.

[4]王占仁.高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的爭論與反思[J].教育發(fā)展研究，2015（08）.

[5]胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（02）.

[6]胡劍英.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探究[J].教育現(xiàn)代化，2016（36）.

[7]張?zhí)烊A，孫雅靜.成功教育教程[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2007.

[8]韓蕊.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施及體系構(gòu)建探索[J].教育探索，2016（11）.