小學班級管理措施之我見

陳洪芬

摘 要：班主任工作是一項復雜而特殊的勞動，要在處理大量具體事務和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的地塑造學生靈魂，使學生受到教育、培養(yǎng)和鍛煉。班主任在學生全面健康成長的過程中，既負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學校與家庭社會教育之間聯(lián)系的作用，更起著導師的作用。因此，班主任在學校的學生教育工作中具有非同一般的地位，班主任工作的好壞直接影響著學校的管理質(zhì)量。

關鍵詞：小學班主任；管理；措施

小學階段作為九年義務教育中的重要階段，是學生學習生涯的一個重要開端，學生的思維和智力開發(fā)也是在這一階段。然而小學班主任在該階段起著重要作用，影響著學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。因此，小學班主任的管理工作變成了小學教學中的重要組成部分。班主任不僅是學生的任課教師，更是班級中的管理者，與學生接觸最多。班主任在日常的管理工作中必須深入地了解學生的想法，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。班主任作為一個班級中的核心人物，應該充分發(fā)揮自身的領導力和組織能力，引導學生形成正確的價值觀，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

1 做好學生的思想教育工作是班級管理關鍵

有一句話說的好“思想決定行動”，有什么樣的思想就有什么樣的行動和做法。為了減少孩子們在實際生活中出現(xiàn)的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。筆者會利用晨會課的時間從學生的身邊事情說起，比如要和父母學會溝通，要學會尊重自己的長輩，要和自己的同學融洽相處等等。現(xiàn)在的孩子有點被寵壞了，事事都想以自己為中心，想要的東西得不到，就會耍脾氣。作為班主任，要時刻關注學生的情緒變化，有時候發(fā)現(xiàn)有的孩子情緒不對，要及時找他們談心，化解他們心中的矛盾。其次是利用課堂對學生進行思想教育，只要是課本中有這方面的內(nèi)容，筆者都會不失時機地對他們進行教育。通過討論，讓學生逐步形成較好的品德思想。正是因為班主任及時的教導，我們班同學很少發(fā)生打架等違反學校紀律的事情，為學生創(chuàng)造了一個和諧的健康的學習環(huán)境。

2 培養(yǎng)“得力助手”是班級管理的重點

班主任工作一直是一項繁瑣的工作，在我們農(nóng)村小學更是這樣，所以很多老師都不愿意做班主任，有的為了不擔當這項任務，還托人去和領導講。其實，只要能在接受新的班集體時候，用心培養(yǎng)好班級的“得力助手”，就會給今后的班級管理工作帶來很多的好處。要知道一個班級的得力助手培養(yǎng)好了，他們會起到讓你意想不到的作用。每次接受新的班級，筆者的首先任務是確立班級干部。首先，確定班長。班長是班級管理中的關鍵，所以選班長尤為重要，通常情況下以學生自薦和其他熟悉的同學推薦相結(jié)合，再通過一段時間的考核和帶領就可以了，實在不行的話，在調(diào)整。其次，要選好小組長，筆者常常選擇一些做事比較認真的孩子擔任小組長，使他們明確各自的分工到職責，從理論指導到放手實踐再到總結(jié)經(jīng)驗，班主任都要做到經(jīng)常引導和監(jiān)督，保證小助手手的工作有章可尋，小組長主要任務是每天收發(fā)作業(yè)本，定時監(jiān)督其他學生的學習完成情況，并及時地做好登記。在班級管理中還有一個崗位很重要，那就是勞動委員。在我們這里每個班級都有清潔區(qū)需要學生自己去打掃的，而且每天有掃兩次，所以勞動委員就顯得很重要了，選擇勞動委員一定要有強烈的責任心和認真負責的態(tài)度。在開始的培養(yǎng)中，班主任要經(jīng)常督促和指導，形成習慣以后就很省心了。

3 樹立“率先垂范”的形象是班級管理的靈魂

記得一位名人說過 “教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！?0多年的班主任工作讓筆者深有感觸，要想建立一個優(yōu)秀的班集體，班主任要從自身做起。因為班主任的良好形象在很大程度上，潛移默化地給學生以榜樣的作用。一個班級的好壞和班主任有很大的關系。作為班主任，對學生的教育方法是多種多樣的，有時需要振聾發(fā)聵的講話，有時又要和風細雨的滋潤，有時還需要“此時無聲勝有聲”的行為。有一年，筆者剛接手一個新班級，學校安排我們班負責清理又臭又臟的水溝和垃圾池，當布置好各組的任務后，筆者發(fā)現(xiàn)學生都不動手，面面相覷。作為班主任的筆者，馬上意識到該怎么辦，筆者一聲不響，脫下鞋襪，挽起袖子，把腳踏進臭水溝，用手把那些又臟又臭的垃圾、石子一把一把地掏出來。學生看到筆者這樣做，也紛紛來參加勞動了。后來的勞動不用筆者多說學生都很積極。又如筆者每次踏進教室，看見地板上有紙屑，就不聲不響地俯下身去，一團團，一張張揀起來，放進紙簍里，反復幾次后，筆者在班上宣布：大家要注意衛(wèi)生，保持課室的整潔。這樣有行動有號召，學生自然容易接受了，從此，我們班級地上很少看到紙了。學生養(yǎng)成了維護公共衛(wèi)生的良好習慣。

4 構建“尊重、民主、融洽”的師生關系是班級管理的核心

很長時間以來，一直強調(diào)老師在班級里權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。所以，師生關系比較緊張，這樣不利于班主任對班級的管理。那么怎樣確立這種相互尊重|、融洽和諧的師生關系呢？ 首先，班主任要把學生當作朋友一樣對待，充分尊重學生的個性與人格尊嚴，尤其多給學習困難學生一份更多的關愛，多給他們一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。這樣當你布置的任務的時候，學生也會不折不扣地去完成了。其次，要創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，在傳統(tǒng)的應試教育體制的 影響下，強調(diào)學生的應試成績，學生的課業(yè)負擔過重，學生的校園生活除了讀書，還是讀書，學生淪落為考試的機器人，學生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導致學生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調(diào)。在班級中這樣的孩子還會起反作用，破壞班級的公共財物和紀律，所以要盡量創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境。

小學作為學生成長中的重要階段，班主任的管理工作影響著學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。然而，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適合當今時代發(fā)展的需求。教師的責任是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，讓這些學生成為21世紀的接班人，而不是考試的機器。因此，小學班主任必須不斷地提升自身素質(zhì)，更新自己的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。班主任應該在充分了解學生的基礎上，結(jié)合學生的自身特色，因材施教，為學生創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。

參考文獻

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（作者單位：重慶市南川區(qū)隆化第四小學校）