探討如何提高小學品德與社會教學的有效性

郭芳梅

摘 要：品德教育是素質(zhì)教育對小學教育的要求，而小學生正是通過小學品德與社會課程來接受品德教育的。小學品德與社會是小學教育的重要內(nèi)容，通過正確的指引，能夠提高小學生的道德素質(zhì)，幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，學校和教師應當充分利用小學品德與社會這一門課程，將品德教育放在小學教育的首要位置，進而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。本文主要分析了小學品德與社會教學中存在的問題，提出了提升小學品德與社會教學有效性的策略。

關鍵詞：品德教育；小學品德與社會；有效性；策略

一、引言

新課程改革要求下，學生要全面提高綜合素質(zhì)，做到德智體美勞全面發(fā)展。我國傳統(tǒng)的小學教育注重的是學生對知識的認知能力和記憶能力的培養(yǎng)，教師以學生對課文的背誦熟練程度、識字寫作能力等方面為考察學生的標準，忽略了對小學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為了貫徹落實中共中央關于加強未成年人思想道德建設的政策，我國大多數(shù)小學都開設了品德與社會課程，并取得了相當?shù)某尚?，但是小學品德與社會在實際教學過程中仍然存在著許多問題，阻礙了教學效果的提高。為了更好地促進小學生的全面發(fā)展，教師應當不斷更新教學理念和方法，提升小學品德與社會的教學質(zhì)量。

二、小學品德與社會教學中存在的問題

1.教學觀念落后

從當前我國小學教育的實際情況來看，品德與社會課程教師存在教學觀念落后于時代發(fā)展的現(xiàn)象，他們認為小學生最主要的任務是學好知識，多背誦幾首唐詩宋詞比學習品德與社會更有用，也就是說他們認為應當將品德與社會的課程時間讓給其他文化學科，對該課程的重要性認識不足，在實際的教學過程中也不認真?zhèn)湔n，上課缺乏熱情，對學生的品德培養(yǎng)也沒有一個明確的考察標準。另外，其他學科的老師也認為小學生學習的重點應當是語數(shù)外這種重要的文化課程，品德與社會對小學生來說無足輕重，在這種觀念的錯誤指引下，他們通常會為了期末備考占用品德與社會的課程時間。教師教學觀念的落后和對品德教育的不重視，直接影響了小學生對品德與社會課程的看法，極大地削弱了學生對該課程的興趣和熱情，進而不認真對待該課程的學習。

2.教學內(nèi)容和教學方式缺乏創(chuàng)新

小學品德與社會是一門以社會生活為基礎的課程，它以品德教育為內(nèi)容、以培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和促進學生社會性發(fā)展為目標。小學品德與社會是對小學生開展德育的主要途徑，也是提高小學生道德水平的關鍵課程，教師應當予以高度重視，但是，在實際教學中，該課程的教師在教學內(nèi)容和方法上不具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，照本宣科，甚至有的教師直接將課本上的內(nèi)容在課堂上通讀一遍，而忽略了該課程與社會生活緊密相關的特性，不能與生活實踐相結(jié)合，進而導致課堂氣氛枯燥，學生學習也提不起任何興趣。例如，教師在結(jié)合實例教學時，仍然沿用陳舊的故事，跟不上時代發(fā)展的潮流，不利于小學生思想的延伸和實踐能力的培養(yǎng)。另外，在教學方式上，教師沒有有效利用多媒體教學手段，限制了小學生的想象空間。

三、提升小學品德與社會教學有效性的策略

1.確保教學過程與生活接軌

前文提及，小學品德與社會教學是與生活實踐息息相關的一門學科，因此，在教學過程中引導學生開展品德實踐活動、從生活中培養(yǎng)道德品質(zhì)，具有十分重要的意義。首先，教師可以將生活實際發(fā)生的實例引入課堂教學中。教師不應將課本作為教育的唯一資源和依據(jù)，小學生在生活中的體會和經(jīng)驗才是品德教育最好的教學資源。因此，教師應當將品德與社會教學與社會生活相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，完善教學形式。其次，教師可以采用創(chuàng)設情境的方法展開教學活動，創(chuàng)設帶有一定情感色彩的、形象生動的具體教學場景，引起小學生的道德情感體驗。例如，在樂于助人的教學中，教師可以引用王羲之助人賣扇的故事，讓學生模擬當時的情境進行角色扮演，體驗助人的快樂。

2.制定合理的教學目標

教師在制定小學品德與社會教學目標時，應當嚴格依據(jù)課程標準，從價值觀和能力培養(yǎng)目標等方面制定合理的品德教育目標，并將教學目標深入和落實到教學活動的時間中去，尤其注意對學生情感的陶冶和價值觀的培養(yǎng)。制定教學目標的另一個依據(jù)是小學生的實際情況，教師應當在充分調(diào)查和了解小學生學習基礎上，將教學目標與小學生實際進行有效的結(jié)合，并在具體實施時視具體情況做出相應的調(diào)整。另外，值得注意的是，教師應當堅持因材施教的教育理念，充分考慮到學生身心發(fā)展的差異性和不同年級、不同年齡學生之間的差異性，制定有層次的教學目標。

3.建立有效的品德評價體系

品德評價是對小學生貫徹和執(zhí)行品德與社會課程實踐情況的一種總結(jié)方式。一方面，教師應當對學生學習品德與社會這門課程的成績和作業(yè)完成情況進行評價，督促小學生積極學習相關的理論知識；另一方面，教師應當結(jié)合小學生在課堂外的表現(xiàn)對小學生的品德踐行情況進行評價，對于表現(xiàn)出良好道德品質(zhì)的小學生，教師應當予以適當?shù)莫剟詈头Q贊，以促進他們品德的進一步提升，對于還未養(yǎng)成良好道德習慣的小學生，教師也應當正確對待，不能一味地批評指責，而是耐心地加以引導，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的品德習慣和行為習慣。

4.合理安排教學過程

教學過程的安排應當在符合課程標準的基礎上，充分結(jié)合學生的實際。教師要注意將課堂講授、學生聽課與學生自主學習有機結(jié)合，豐富教學形式，營造品德培養(yǎng)的有益課堂氛圍。教師應當以學生為教學活動的主體，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去獨立思考、體驗，鼓勵學生提出問題，是小學生在自由探索中明白品德的真諦。另外，教師應當跟隨科技發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代技術融入課堂教學，為小學生提供課本以外的知識，調(diào)動小學生道德培養(yǎng)的積極性，拓展小學生的視野，從而提高品德與社會的教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學品德與社會對于小學生來說，是一門意義重大的課程，其不僅有利于提高小學生的品德修養(yǎng)，更能促進小學生的全面發(fā)展，因此，教師應當深入研究小學品德與社會教學中存在的問題，采取多種途徑和措施提高品德與社會課程的效果，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]唐伯軍.試論如何提高小學品德與社會教學的有效性研究[J]，數(shù)字化用戶，2017（45）：213。

[2]陸秋平.芻議如何提高小學品德與社會教學的有效性[J]，考試周刊，2018（3）：21。

（作者單位：山西省臨汾市汾西縣鳳祥小學）