“文化創(chuàng)意+”視域下的視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)職業(yè)教育資源庫建設(shè)

摘 要：文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)處于產(chǎn)業(yè)鏈高端，而文創(chuàng)人才的培養(yǎng)是“文化創(chuàng)意+”決勝的關(guān)鍵。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院組織申報的視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)職業(yè)教育資源庫，經(jīng)過充分調(diào)研和精心設(shè)計，打造“七庫+兩廳+一平臺”的資源庫構(gòu)架，可為我國職業(yè)教育同類專業(yè)教學提供良好的交流、學習、互動平臺，促進校企合作深度融合，提升我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的國際影響力。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意+；視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)；職業(yè)教育資源庫

一、緒論

職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實現(xiàn)形式，是推動信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院按照“國家急需、全國一流、面向?qū)I(yè)”的總要求，圍繞“文化創(chuàng)意+”產(chǎn)業(yè)背景，打造“七庫兩廳一平臺”的視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)教學資源庫。通過校企合作共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源、提升教學信息化水平，帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；探索基于資源庫應(yīng)用的學習成果認證、積累和轉(zhuǎn)換機制；為社會學習者提供服務(wù)，增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力，為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設(shè)提供條件和保障。

二、項目建設(shè)必要性

（一）“文化創(chuàng)意+”的蓬勃發(fā)展是實現(xiàn)“中國創(chuàng)造”的內(nèi)在要求

文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)處于產(chǎn)業(yè)鏈高端，對促進產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，提升各行各業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)品質(zhì)，增加附加值、塑造品牌、提升市場競爭力具有重要意義。文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域受到國家的高度重視，2013年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》就提出建設(shè)社會主義文化強國深化文化體制改革?！蛾P(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》（〔2014〕10號）國發(fā)文件，要求提高我國文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)整體質(zhì)量和核心競爭力。2017年4月12日，《文化部“十三五”時期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，將文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意設(shè)計業(yè)成為創(chuàng)新驅(qū)動重點發(fā)展領(lǐng)域，實施文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才扶持計劃?！拔幕瘎?chuàng)意+”發(fā)展需要良好氛圍營造，需要院校、企業(yè)、社會組織及每個個體的共同努力。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)人才是 “文化創(chuàng)意+” 的強大支撐

國家統(tǒng)計局資料顯示，文化藝術(shù)大類2015年普通?？圃谛W生數(shù)48.79萬人，年度招生量16.62萬人。2016年教育部資料顯示，視覺傳播設(shè)計與制作及廣告設(shè)計與制作專業(yè)在全國布點846個，在校生約18.6萬人，占文化藝術(shù)大類的近40%，是文化創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。2015年數(shù)據(jù)顯示，我國每天新注冊中小企業(yè)約1.16萬個，年注冊數(shù)量約400萬家，對視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)人才和設(shè)計服務(wù)提出巨大需求。2015年統(tǒng)計年鑒顯示，全國文化服務(wù)業(yè)金額達8300億，文化服務(wù)企業(yè)約62萬個，全國廣告從業(yè)人員約307萬，廣告服務(wù)額為53億元，目前，中國創(chuàng)意設(shè)計人才匱乏，導(dǎo)致創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)始終在引進、模仿和低水平中運行。在中國邁向制造強國的偉大進程當中，依托專業(yè)教學資源庫建設(shè)契機，緊緊抓住發(fā)展機遇，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程體系、教學方法、實習實訓、校企合作、考核方法進行深入改革，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，培養(yǎng)基礎(chǔ)卓越、具有一技之長的高素質(zhì)視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)人才勢在必行。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源庫是視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要

視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)是面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域的高技能型設(shè)計專業(yè)，主要培養(yǎng)具有扎實美術(shù)基本功和突出設(shè)計能力的人才。其核心是解決社會對“美”的各種需求，其載體通常是各種文化、商業(yè)、公益事業(yè)涉及到的社會文化傳播作品、企業(yè)形象、營銷策略、公益宣傳招貼和海報；其表現(xiàn)形式一般是將美學中的圖形、色彩、版式等設(shè)計要素，按照傳播載體的特點與傳播形式的需求進行重新組合，創(chuàng)造出符合社會主義核心價值觀、大眾欣賞品味的設(shè)計作品。

30個省、市、自治區(qū)，雖然專業(yè)起步早，布點多，范圍廣，卻發(fā)展慢，專業(yè)建設(shè)不盡人意，存在院校之間人才培養(yǎng)水平參差不齊、專業(yè)課程內(nèi)容陳舊、實訓資源少、課程設(shè)置缺乏針對性、信息化程度低等問題，難以與日益發(fā)展的文化創(chuàng)意設(shè)計服務(wù)人才需求相一致。專業(yè)教學資源的建設(shè)與共享，能快速縮小高職院校之間的差距，整體提升專業(yè)教育水平，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐，為全國職業(yè)院校文化藝術(shù)大類專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源。項目組將以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以高端內(nèi)容創(chuàng)作、創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)字文化、品牌策劃等人才培養(yǎng)為重點，依托資源庫聯(lián)建單位泉州工藝美術(shù)職業(yè)學院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等，貫通絲綢之路經(jīng)濟帶，形成覆蓋全國、輻射國際的良好格局。

（四）建設(shè)思路

以提高視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點，基于資源庫“能學、輔教”的國家級資源庫建設(shè)定位，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的組織建構(gòu)邏輯，建立資源共享、合作共贏、深度融合的開發(fā)運行管理機制，搭建開放型共享共用資源庫平臺。

1.對接產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)需求

適應(yīng)職業(yè)院校視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)教學改革的需求；適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求；適應(yīng)構(gòu)建學習型社會的需求。對接產(chǎn)業(yè)，以人才培養(yǎng)、教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，根據(jù)對視覺傳播設(shè)計與制作行業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測，充分開展專業(yè)人才市場需求狀況調(diào)研與分析，開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教學資源，發(fā)布行業(yè)人才預(yù)測與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報告，建立企業(yè)生產(chǎn)實際教學案例庫，引導(dǎo)職業(yè)院校相同和相近專業(yè)實施“職場化”育人模式改革。

2.強化功能，能學輔教

學習者便捷自主學習、支持個性化學習，方便教師個性化搭建課程和組織教學。建設(shè)內(nèi)容豐富、技術(shù)先進、共享開放、持續(xù)更新的專業(yè)教學資源庫，能夠滿足學生、教師、企業(yè)員工和社會學習者等各類學習者的需求，使專業(yè)教學資源庫具有實用性、開放性。凡有學習意愿并具備基礎(chǔ)學習條件的職業(yè)院校學生、教師、企業(yè)員工和社會學習者，均能夠通過自主使用資源庫，實現(xiàn)系統(tǒng)化、個性化學習。教師可以針對不同的學習對象和課程要求，利用資源庫靈活組織教學內(nèi)容、輔助實施教學過程，有效實現(xiàn)教學目標；學生可以在課外時間通過使用資源庫鞏固所學知識、實現(xiàn)拓展學習。

3.分層建設(shè)，邊建邊用

以課程資源建設(shè)為核心，統(tǒng)一資源技術(shù)標準，依據(jù)先進的教學理念開發(fā)整合資源，邊建邊用。

以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點，不斷完善資源呈現(xiàn)方式，開發(fā)虛擬仿真、動畫、視頻等多類型資源，按素材、積件、模塊、課程分層建設(shè)，強調(diào)結(jié)構(gòu)化設(shè)計、標準化制作，實現(xiàn)開放式重組、個性化定制，提高資源的通用性和普適性。積極對接視覺傳播設(shè)計與制作相關(guān)企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級，將企業(yè)資源、學校技術(shù)開發(fā)及科研成果轉(zhuǎn)化成教學資源，建立資源庫定期更新保障制度，充分運用需求導(dǎo)向、應(yīng)用激勵的策略，鼓勵院校、企業(yè)及機構(gòu)積極建設(shè)新的優(yōu)質(zhì)資源充實于資源庫，把資源庫融入聯(lián)建院校專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。

4.共建共享，全面推廣

全面推廣政、行、校、企共建共享機制。在教育部主導(dǎo)下，發(fā)揮國家、區(qū)域視覺傳播設(shè)計與制作相關(guān)行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)作用，項目團隊校企融合、優(yōu)勢互補，分工明確，協(xié)同建設(shè)，最大范圍的匯集本專業(yè)相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)和知名院校的技術(shù)資源、社會資源。

建立經(jīng)費投入、團隊管理、資源更新及共建共享機制，保障資源庫的共建共享。近期，通過建立以“服務(wù)”換“服務(wù)”的開放式運營模式，形成專業(yè)資源庫的可持續(xù)發(fā)展機制，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長。基于數(shù)據(jù)學習與評價機制的構(gòu)建，學生將從教學消費者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)造者。確保資源庫建設(shè)后的每年高于10%的資源更新率。

建立資源庫運行與管理機制、資源庫資源共享和使用激勵機制以及營銷推廣機制，有計劃有組織地在相關(guān)院校和社會機構(gòu)推廣資源庫應(yīng)用。

5.服務(wù)社會，美化生活

建設(shè)“開放學習平臺”、“特色資源系統(tǒng)”，引導(dǎo)企業(yè)使用資源庫進行員工繼續(xù)教育、技能培訓、技能鑒定。建立互聯(lián)網(wǎng)民族紋樣展覽廳和國際視覺設(shè)計作品展覽廳，為職業(yè)教育提供一手素材，開拓師生國際視野，為企業(yè)提供民族紋樣和國際化素材。

引導(dǎo)民眾關(guān)注中華民族優(yōu)秀文化作品、民族美術(shù)作品、民族圖案作品、民族設(shè)計作品，提升中華民族文化自信水平，推動“文化創(chuàng)意+”偉大事業(yè)發(fā)展。

三、預(yù)期成效

（一）提高我國視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學資源庫支持學生進行課程的自主學習、測評，并通過平臺服務(wù)，完善線上與線下學習過程的管理與服務(wù)。學習不受時間和空間限制、支持個性化學習，能明顯提高學生的學習積極性（尤其是課外學習）、改善和優(yōu)化學習方式，顯著提高學習效率。教學資源庫為教師提供海量高質(zhì)量教學資源，并充實和完善課堂資源、提高教師備課效率，為教師爭取更多時間思考教學方法的改良優(yōu)化，提升課堂實踐教學效果提供極大便利。教學資源庫的師資培訓模塊可以針對性地提高教師的專業(yè)知識、技能和教學水平，從而形成良性循環(huán)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）引領(lǐng)全國職業(yè)教育視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)教學更好更快發(fā)展

項目主持單位整合了行業(yè)內(nèi)不同教育層次院校、行業(yè)協(xié)會、優(yōu)秀企業(yè)等的資源優(yōu)勢，組建專業(yè)相關(guān)院校、專業(yè)協(xié)會和企業(yè)的精英團隊，通過系統(tǒng)設(shè)計、開放式管理、持續(xù)更新等方式，共同打造能夠持續(xù)動態(tài)提升、持續(xù)能學輔教、持續(xù)推進專業(yè)教改的專業(yè)動態(tài)教學資源庫，為全國本專業(yè)類院校、行業(yè)、企業(yè)、社會從業(yè)者的教學、培訓、服務(wù)提供范例并共享資源。在確保了教學資源具有高水準的同時，承諾以每年10%以上的比例更新教學資源庫，做到資源與教學發(fā)展、企業(yè)發(fā)展同步，始終保持教學資源庫對國內(nèi)高職院校視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)及相近專業(yè)教學及社會服務(wù)的引領(lǐng)和帶動作用。另外，資源庫團隊成員的架構(gòu)從初始成員的選擇上考慮到不同教育層次院校、以及由各不同院校所組成的精英團隊，建成的本專業(yè)動態(tài)教學資源庫，具備完美融合不同教育層次的特點，從而使本資源庫輻射到不同層次的周邊相關(guān)專業(yè)。

（三）促進國際交流和民族文化傳承推廣

資源庫建設(shè)助力國家“一帶一路”倡議，積極發(fā)揮文化交流與合作的作用，共同促進國際間文化、藝術(shù)、教育交流和協(xié)同發(fā)展。并以此為契機，立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，為產(chǎn)學研一體化提供全方位服務(wù)，不斷提升職業(yè)教育院校的科研創(chuàng)新水平和綜合服務(wù)能力。資源庫建設(shè)緊緊圍繞“走出去”與”請進來”戰(zhàn)略，將國際藝術(shù)作品、中國民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品完美融入平臺，打造出有深度、有內(nèi)涵、有特色的民族紋樣展覽廳、國際視覺設(shè)計作品展覽廳并積極主動的進行國際交流，深度融合國內(nèi)外院校、企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)的優(yōu)勢資源，也為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展貢獻力量。

基金項目：湖南省哲學社會科學規(guī)劃基金項目：“智造”背景下江蘇經(jīng)驗對湖南高職專業(yè)群建設(shè)的啟示與參考研究（項目編號：16YBG006）階段研究成果

參考文獻

[1]張子康、羅怡：《文化造城》[M]，桂林：廣西師范大學出版社，2010，第106頁

[2]汪泳：《設(shè)計圓心到維度實驗——視覺傳達設(shè)計中的文創(chuàng)設(shè)計課程探討》[J].裝飾2017.03，第138頁

作者簡介：

蔣建武：男，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院講師，國家一級注冊建造師，主要研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及藝術(shù)教育。

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學院 藝術(shù)學院）