劉瑩

一、突出學(xué)生的主體地位

教師營(yíng)造寬松、友善的課堂氛圍，教學(xué)才會(huì)有民主，才會(huì)有自主，有了自主，學(xué)生才有可能積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”我在教學(xué)二年級(jí)《識(shí)字4》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀生字表里的生字，再和同桌互相指著生字讀一讀，接著四人小組合作讀詞串，他們采用自己喜歡的方式讀詞串，顯得非常開心。我看各小組讀得差不多了，就請(qǐng)各小組按自己的方式來匯報(bào)：有 的小組采取四人齊讀的方式，有的小組采取領(lǐng)讀齊讀方式，有的小組則采取開火車方式，不管采取哪種方式，都達(dá)到了老師要求全員參與讀詞串的目的。最后全班齊讀，繼續(xù)鞏固詞串的讀音。這時(shí)候的教師不再是高高在上的權(quán)威，她把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，這樣才能形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)要靈活多樣

英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則。”在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們成為導(dǎo)演、演員，成為學(xué)習(xí)的主人，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓他們覺得學(xué)習(xí)本身是一件快樂的事情。

我曾經(jīng)執(zhí)教《狐假虎威》一課，在理解“神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、搖頭擺尾”這些成語時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜看”的游戲環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前面根據(jù)成語意思做動(dòng)作，然后全班學(xué)生來猜一猜。當(dāng)時(shí)課堂氣氛非?；钴S，每一張小臉都洋溢著笑容，同學(xué)們?cè)谥庇^的肢體語言中很好地識(shí)記了成語，在輕松愉快的課堂氛圍中理解了這幾個(gè)成語的意思。等課文教完，我讓學(xué)生先在小組里戴著狐貍和老虎、野豬、小鹿、兔子等動(dòng)物的頭飾演一演，學(xué)生表演過程中，老師擔(dān)任導(dǎo)演挑演員，演得好的同學(xué)再上講臺(tái)演出。此外，還有些適合的課文，如《狼和小羊》 《小動(dòng)物過冬》等，我都讓學(xué)生全員參與演一演，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，十分喜歡語文課。等到“六一”的時(shí)候，我又讓學(xué)生自由組合，提前準(zhǔn)備，請(qǐng)家委會(huì)的家長(zhǎng)當(dāng)裁判，還請(qǐng)了攝像師，大家從服飾、道具、表情、語言、動(dòng)作等方面打分，評(píng)選最佳表演組，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并制作了光碟給每個(gè)同學(xué)紀(jì)念。

三、問題的設(shè)計(jì)要適切精準(zhǔn)

要使學(xué)生真正主動(dòng)參與，必須把握問題的難易度，讓學(xué)生有跳起來摘果子的感覺。小學(xué)生有意注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)，如果出現(xiàn)太難的問題，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我在上《翻越遠(yuǎn)方的大山》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了三條小組合作的任務(wù)：

1. 劉翔是怎樣一步一步翻越遠(yuǎn)方大山的呢？（1） 師生交流文中表示時(shí)間詞語；（2） 劉翔在不同時(shí)期有怎樣的表現(xiàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)又是怎么想的呢？找一找關(guān)鍵性的詞句，體會(huì)體會(huì)。（可以同桌交流，合作完成列表——比賽開始?。?/p>

2. 體會(huì)朗讀，大膽猜想：（1） 選擇你喜歡的段落，練習(xí)朗讀；（2） 讀完以后大膽猜想，說說根據(jù)你讀的文字，劉翔是怎樣訓(xùn)練、怎樣生活的，以及每次比賽后的心理活動(dòng)和想法。

3. 你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？最后學(xué)生說出不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取、不斷超越。前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候，這樣教突出了課文的重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

在平時(shí)的課堂教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)，有少部分學(xué)生玩手、玩尺子、鉛筆，不注意聽講；有的學(xué)生會(huì)和同桌竊竊私語；還有的學(xué)生可能”身在曹營(yíng)心在漢“，雖然人坐在那兒，但不知道在想些什么，東張西望的，仿佛是個(gè)局外人。他們不能積極主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有時(shí)游離于教師的視線之外。這些學(xué)生課堂效率低下，也是造成他們成績(jī)上不去的原因。

針對(duì)這些問題，就要求教師把全體學(xué)生都裝在心里，注意時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，和他們進(jìn)行眼神、語言的面對(duì)面交流，達(dá)到心與心的溝通。教師在課堂教學(xué)中可運(yùn)用音量、聲調(diào)和語速的變化保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵處時(shí)，適當(dāng)提高音量，變化聲調(diào)，或放慢、或加快語速，從而引起學(xué)生注意。在講課過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生溜號(hào)或做小動(dòng)作時(shí)，教師可以停止講話，以短暫的沉默來提醒學(xué)生。這樣保持了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率，逐步讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

總之，教師在課堂教學(xué)中一言一行都要以學(xué)生為主，每一句話、每一個(gè)眼神都要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生。

（作者單位：南京市石鼓路小學(xué)）