王平

一、作前體驗(yàn)

1. 談話導(dǎo)入。通過課前的微課學(xué)習(xí)，我們知道了寫作文的一個好方法，什么方法？（板貼：放慢鏡頭“看”體驗(yàn)）我們在體驗(yàn)中要關(guān)注——（板書：細(xì)微動作、真實(shí)感受）今天這節(jié)課，我們就用這種方法來體驗(yàn)一次神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2. 運(yùn)用方法。先請大家看徐老師做實(shí)驗(yàn)，注意要放慢鏡頭“看”。① 一看：徐老師視頻操作實(shí)驗(yàn)。② 二說：說徐老師操作的步驟。（誰來用上剛才看到的一些動詞，連起來說一說徐老師的操作步驟？——（預(yù)設(shè)：第一步徐老師用手輕輕拿滴管，吸了一些紅色素水，滴管懸在瓶口上方，對準(zhǔn)金魚的嘴巴，輕輕一滴）還可以用上表示先后順序的詞，將操作步驟連起來說一說。（先……然后……接著……最后……）③ 三說：說實(shí)驗(yàn)的感受和發(fā)現(xiàn)。（當(dāng)你“放慢鏡頭”看徐老師做實(shí)驗(yàn)的時候，你有什么感受？你有什么發(fā)現(xiàn)？……）

3. 實(shí)踐體驗(yàn)。同學(xué)們，你們剛才運(yùn)用了課前學(xué)習(xí)的“放慢鏡頭‘看體驗(yàn)”的方法來看徐老師做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。想不想自己也來體驗(yàn)一番，一探究竟呢？（出示：我們實(shí)驗(yàn)）

體驗(yàn)之前，有幾個注意點(diǎn)，誰來提醒大家？【指名說，強(qiáng)調(diào)依次使用滴管，滴一滴在金魚嘴巴前，放慢鏡頭“看”體驗(yàn)、（經(jīng)歷、感受、發(fā)現(xiàn)）。提醒完畢，請每組的器材管理員來領(lǐng)器材——滴管】

領(lǐng)好的小組，在組長的安排下，組員依次按照步驟，使用滴管，有序?qū)嶒?yàn)，注意邊體驗(yàn)，邊放慢鏡頭“看”體驗(yàn)（經(jīng)歷、感受、發(fā)現(xiàn)）。尤其要注意實(shí)驗(yàn)中，你的特別發(fā)現(xiàn)哦?。ò鍟禾貏e發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】課前，播放自制微視頻《放慢鏡頭“看”體驗(yàn)》，為學(xué)生的體驗(yàn)和習(xí)作提供相應(yīng)策略。課伊始，筆者讓學(xué)生回憶課前學(xué)習(xí)的微課方法，運(yùn)用方法“放慢鏡頭”看徐老師做實(shí)驗(yàn)，掌握步驟，說說過程和感受，不斷激發(fā)學(xué)生親手試一試的欲望，讓每位學(xué)生都來盡情體驗(yàn)一番。只有當(dāng)每位學(xué)生充分地投入到體驗(yàn)活動中時，他們學(xué)習(xí)的積極性才能被最大限度地激發(fā)出來，才能產(chǎn)生“我想說，我要說”的沖動。

（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)略）

二、課中體驗(yàn)

（出示：我會寫）

你剛才是怎么體驗(yàn)的？實(shí)驗(yàn)的時候有什么感受呢？有什么特別的發(fā)現(xiàn)呢？（學(xué)生拿出課中幸福體驗(yàn)單在音樂聲中書寫自己體驗(yàn)的過程、感受、發(fā)現(xiàn)）

出示：

課中幸福體驗(yàn)單

實(shí)驗(yàn)開始了，

（生體驗(yàn)略）

師深入指導(dǎo)，尋找共性問題，發(fā)現(xiàn)典型、有評改價值的習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級學(xué)生已有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)，加上課前微課的指導(dǎo)和課堂上的盡情體驗(yàn)，所以此時放手讓學(xué)生在舒緩柔和的音樂聲中“回放”體驗(yàn)的過程，記錄自己的體驗(yàn)。教師在觀察指導(dǎo)中尋找共性問題，發(fā)現(xiàn)典型的、有評改價值的習(xí)作，為接下來的評改做好準(zhǔn)備。

三、評改體驗(yàn)

1. 師生共評。① 一生展示，自評、互評。② 播放老師在小組體驗(yàn)時抓拍的一位學(xué)生的“慢動作”視頻，師生共評，強(qiáng)調(diào)“看”清自己體驗(yàn)時一系列的細(xì)微動作，看清自己體驗(yàn)過程中的真實(shí)感受、現(xiàn)象。③ 有沒有和他（她）不一樣的方法呢？你們體驗(yàn)的感受和他一樣嗎？挑選一處和大家分享一下。④ 感覺本是看不見，摸不著的，雖然同樣在金魚的嘴巴前滴一滴紅色素水，但是我們每個人實(shí)驗(yàn)的方法不一樣；即使我們使用的方法相同，每個人的感受也不同；即使是相同的感受，你有你的說話方式，我有我的說話方式，都有自己的特點(diǎn)，這些與眾不同的方法，尤其要把它寫清楚。接下來，繼續(xù)放慢鏡頭“看”體驗(yàn)，認(rèn)真修改自己的片段。

2. 修改片段。

（出示：我會評）

① 生按要求認(rèn)真修改，用上學(xué)過的修改符號。② 展示1—2名學(xué)生修改后的習(xí)作，師生共評。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然有了微視頻的前置學(xué)習(xí)，有了習(xí)作前的體驗(yàn)實(shí)踐，但學(xué)生對“放慢鏡頭‘看體驗(yàn)”這一方法的習(xí)得仍需要進(jìn)一步鞏固，才可能逐步內(nèi)化為自己的方法。因此，“評改”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過手機(jī)“慢動作”拍攝，讓學(xué)生的習(xí)作互評更加真實(shí)，更接地氣，為遷移、運(yùn)用、鞏固所學(xué)到的方法搭橋助力。接著，讓學(xué)生再次運(yùn)用所學(xué)方法修改、完善自己的片段，通過全班賞析評改，再次內(nèi)化，從而真正實(shí)現(xiàn)一課一得。

四、思考探究

課后用同樣的方法，將自己的習(xí)作修改得更加精彩。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就沒有大膽的發(fā)現(xiàn)?！蹦銈円瞾聿乱徊掳?。

1. 生猜科學(xué)原理。2. 揭示科學(xué)原理。3. 暢談體驗(yàn)感受。

五、拓展延伸

今天這節(jié)課，我們一起體驗(yàn)了一次有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“放慢鏡頭‘看體驗(yàn)”的方法，抓住細(xì)微動作、真實(shí)感受和大膽發(fā)現(xiàn)。如果讓你把今天的體驗(yàn)活動完整地寫下來，你覺得還可以寫些什么呢？（科學(xué)原理、學(xué)生暢談、老師體驗(yàn)……）不簡單，你們已經(jīng)學(xué)會“眼觀六路‘看其他”的學(xué)習(xí)方法。（板貼：眼觀六路“看”其他）

如果再加上巧妙的開頭和結(jié)尾和一個吸引人的題目，（《記一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》 《記一次神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》 《記一次難忘的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》……）一篇佳作不就誕生了嗎？下節(jié)課，我們一起繼續(xù)將這篇作文補(bǔ)寫完整。

【設(shè)計(jì)意圖】本次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生在問題中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中表達(dá)。兩種情境啟示學(xué)生，體驗(yàn)活動的范疇是寬泛的，習(xí)作的選材是多元的，習(xí)作的寫法是靈活多變的，為學(xué)生的自由習(xí)作和未來的自主發(fā)展提供更多可能。同時，通過簡要交流本次科學(xué)體驗(yàn)活動的內(nèi)容，為下節(jié)課將其成篇做好鋪墊。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）