白曉明

摘 要：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是與新課程改革相應(yīng)而生的一個(gè)全新的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)用性，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的自主實(shí)踐性；不僅注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文擬從教學(xué)實(shí)踐方面，對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可采用的教學(xué)策略做一探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.033

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)……是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是與新課程改革相應(yīng)而生的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容。新教材中首次設(shè)置的綜合性學(xué)習(xí)單元，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。綜合性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)用性，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主實(shí)踐性；不僅注重學(xué)生興趣的養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。那么，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略呢？

一、拓展教材，開發(fā)鮮活的課程資源

新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)置，只是為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)可自主選擇的開放性的范例和引導(dǎo)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、提升、變通和改造。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，狹隘的語(yǔ)文教材觀，“本本主義”，嚴(yán)重制約著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。因此，樹立大語(yǔ)文觀，開發(fā)鮮活的課程資源，顯得極為重要。對(duì)于這種全新的課程形態(tài)，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校、家庭、社區(qū)、國(guó)家大事，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的、共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，查找資料，篩選信息，調(diào)查訪問(wèn)，能夠用文字、圖表、照片等形式展示探究成果。例如在開展《讓世界充滿愛(ài)》的主題活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)灣花蓮地震等重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)難面前人們的大愛(ài)無(wú)疆，使學(xué)生在熟知的時(shí)代熱點(diǎn)中加深對(duì)“愛(ài)”的理解。

二、拓寬視野，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)涉人文、科學(xué)和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)、道德、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，與其他學(xué)科綜合勢(shì)成必然。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，受狹隘語(yǔ)文課程觀的影響，有些老師“唯語(yǔ)文化”傾向嚴(yán)重。例如，在開展《追尋人類起源》《乘著音樂(lè)的翅膀》這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師曾說(shuō)：“這不是生物課和音樂(lè)課嗎？哪是語(yǔ)文課？”語(yǔ)文學(xué)科的工具性和綜合性很強(qiáng)，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，綜合性學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科綜合的一種積極嘗試。教師要拓寬學(xué)科視野，積極探索語(yǔ)文與其他學(xué)科的契合點(diǎn)。筆者在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《到民間采風(fēng)去》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史、地理、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)搜集、整理當(dāng)?shù)氐南惹匚幕?、三?guó)文化、春官文化、乞巧文化等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解禮縣厚重的人文歷史，拓寬了學(xué)生的文化視野，提高了人文素養(yǎng)，有效增強(qiáng)了綜合性學(xué)習(xí)的深度和廣度。

三、大膽嘗試，探索更廣泛的實(shí)踐方式

綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、開放性、生成性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，使得它涉及范圍廣、內(nèi)容豐富、問(wèn)題頻出，因此，開展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生可能除了興奮外，更多的要么無(wú)從下手、要么盲從別人，表現(xiàn)得無(wú)所適從；或者是忙忙碌碌、千頭萬(wàn)緒、毫無(wú)條理。對(duì)于這種全新的課型，我們應(yīng)該大膽嘗試，積極探索開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多種實(shí)踐方式。在教學(xué)實(shí)踐中，常見(jiàn)的方式有辯論、表演、競(jìng)賽、調(diào)查報(bào)告、成果展覽等。我在組織八年級(jí)上冊(cè)第六單元《身邊的文化遺產(chǎn)》這一主題活動(dòng)時(shí)，就運(yùn)用了實(shí)地考察、申請(qǐng)報(bào)告、模擬答辯、話題作文等活動(dòng)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索其他更多方式，如詩(shī)歌朗誦、游戲活動(dòng)、文藝賞析等。

四、重視評(píng)價(jià)，構(gòu)建良好的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重學(xué)生的自主性和積極性……所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！钡?，在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師的評(píng)價(jià)方式單一，往往只重視結(jié)果、強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，只關(guān)注知識(shí)的掌握而不是能力的形成。作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我們應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，尤其要關(guān)注能力弱的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的積極性與閃光點(diǎn)，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量加以鼓勵(lì)；無(wú)論是定量評(píng)價(jià)還是定性評(píng)價(jià)，是過(guò)程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，我們認(rèn)為，應(yīng)該參考新課程標(biāo)準(zhǔn)，本著以下原則制定評(píng)價(jià)指標(biāo)：一是以肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；二是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與全班交流相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合；四是注重個(gè)體的差異和群體的進(jìn)步；五是要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握及各種能力的發(fā)展情況。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教材的一項(xiàng)新課題，也是初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只要我們善于拓展教材，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索更廣泛的實(shí)踐方式，構(gòu)建良好的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷反思和創(chuàng)新教學(xué)策略，我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能夠取得實(shí)質(zhì)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2] 豐玉萍.淺談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)[J].華夏教師，2016（11）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]