黃有慈

【摘要】為深化課堂教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，百色市以“361”有效課堂教學(xué)模式為抓手，在全市各中小學(xué)掀起了一場有效課堂教學(xué)探索。本文重點(diǎn)闡述“361”模式的課堂教學(xué)要求，隆林各族自治縣實(shí)施“361”有效課堂教學(xué)模式的情況，隆林各中小學(xué)對“361”教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，以及“361”有效課堂教學(xué)模式給多民族聚居區(qū)帶來的改變。

【關(guān)鍵詞】“361”模式 有效課堂 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0006-03

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，百色市教育局于2014年4月下發(fā)了《百色市中小學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施意見（試行）》，以“361”有效課堂教學(xué)模式為抓手，在全市各中小學(xué)掀起了一場轟轟烈烈的有效課堂教學(xué)探索。位于廣西西北部的隆林各族自治縣適時(shí)地加入了時(shí)代的洪流，中小學(xué)有效課堂教學(xué)探索初見成效。

一、“361”模式的課堂教學(xué)要求

百色市結(jié)合實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中著重實(shí)施“361”有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

（一）“3”是指有效課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、反饋

1.預(yù)習(xí)。學(xué)生針對教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步掌握需要學(xué)習(xí)的知識。

2.展示。學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，即學(xué)生將個人自主學(xué)習(xí)和小組集體合作探究學(xué)習(xí)成果形成紙質(zhì)書寫方式，推選出小組代表，由小組代表上講臺展示或站在原地宣講，教師隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并將所學(xué)知識遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

3.反饋。一是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；二是師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識并形成知識邏輯體系。

“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中不是相互孤立的，而是貫穿于教學(xué)過程的始終，教師須根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。三個環(huán)節(jié)都要關(guān)注學(xué)困生，讓他們說、談、寫、演、練，重在“生教生”“師練生”的有效教學(xué)活動。

（二）“6”是指有效課堂教學(xué)的六個過程：出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測評、糾錯鞏固

1.出示目標(biāo)。教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和要求，通過閱讀教材、導(dǎo)學(xué)案或查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并整理出疑難問題，初步完成自學(xué)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，注意搜集學(xué)生遇到的疑難問題，確定合作探究的問題。

3.合作探究。學(xué)生圍繞自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，開展小組合作探究，整理形成小組意見，做好展示學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備。

4.展示提升。學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)成果，師生、生生、組組互動，共同解決疑難問題。教師針對學(xué)生展示成果中出現(xiàn)的問題給予適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵、解惑、拓展，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，進(jìn)一步理解和感悟。

展示前，教師根據(jù)確定的目標(biāo)明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體學(xué)習(xí)要求，然后巡視指導(dǎo)。學(xué)生接受任務(wù)后，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流解決問題，整理形成小組集體意見，做好學(xué)習(xí)成果展示準(zhǔn)備。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)探究任務(wù)進(jìn)行展示，主要展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，拓展聯(lián)系點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位闡述學(xué)習(xí)成果，積極回答教師、同學(xué)的提問，勇于質(zhì)疑，充分討論，學(xué)會傾聽，善于思考，在合作探究學(xué)習(xí)中掌握知識。教師通過課堂點(diǎn)評，激勵學(xué)生主動參與，積極思考，大膽質(zhì)疑，合作分享，借鑒提升，拓展知識，形成方法。

5.達(dá)標(biāo)測評。教師通過隨堂測評，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

教師每節(jié)課都要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋、矯正，尤其要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)達(dá)成情況?？梢圆捎媒M內(nèi)問答、學(xué)生互查、小測、板演等測評形式。

6.糾錯鞏固。教師引導(dǎo)學(xué)生糾正達(dá)標(biāo)測評中再次出現(xiàn)的錯誤，即采取自我糾錯、相互糾錯等方式，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）“1”是指一個反思

教師課后主要反思自己在課堂教學(xué)中的教育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等，進(jìn)行自我調(diào)整完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、隆林各族自治縣中小學(xué)實(shí)施“361”有效課堂教學(xué)模式的情況

（一）確定有效教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)方案

隆林各族自治縣教研室根據(jù)市教育局文件精神，結(jié)合本縣中小學(xué)的教情、學(xué)情，成立了以局領(lǐng)導(dǎo)為組長的自治縣有效課堂教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了隆林中學(xué)、隆林二中、隆林民族中學(xué)、隆林三中、德峨鎮(zhèn)初中、新州一小、新州二小、隆林民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、者浪鄉(xiāng)中心校等九所有學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)研究經(jīng)驗(yàn)、課題成果突出的中小學(xué)校作為有效教學(xué)實(shí)施的試點(diǎn)學(xué)校。

（二）召開有效教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)啟動會

方案確定后，隆林各族自治縣教研室于2014年4月底組織召開了啟動會，明確了教研室、課題學(xué)校的分工任務(wù)。由教研室具體落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，采取了“縣教研室牽頭—學(xué)?？蒲刑幗M織開展—教研組集體探討—課題教師實(shí)施驗(yàn)證”的“三線一點(diǎn)”的研究模式。

為了使全體實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)一認(rèn)識、行動，自治縣教研室、師訓(xùn)股聯(lián)合在每個學(xué)期舉行1—2期專題培訓(xùn)，內(nèi)容有“‘361備課模式”“有效教學(xué)課堂評價(jià)解讀”“有效教學(xué)優(yōu)秀課例展播”等，讓各個試點(diǎn)學(xué)校有章可循，仿中有創(chuàng)。

集中培訓(xùn)后，9所試點(diǎn)學(xué)校紛紛成立相應(yīng)的課題小組，校領(lǐng)導(dǎo)班子強(qiáng)有力地推行有效教學(xué)改革，要求教師按照“361”有效教學(xué)模式組織備課。實(shí)驗(yàn)期間，縣教研室教研員也經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與課題研究活動，及時(shí)歸納總結(jié)課題實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)成果，及時(shí)解決存在的困惑。此外，在者浪鄉(xiāng)中心校舉行了有效教學(xué)中期成果展示與交流，對于研究成果突出的學(xué)校給予及時(shí)的表彰，如隆林中學(xué)、隆林二中、民族中學(xué)、新州一小、民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。這樣既增強(qiáng)了教師參與課題研究的積極性和主動性，又促進(jìn)了學(xué)校教育科研的發(fā)展。

三、隆林各族自治縣各中小學(xué)對“361”有效課堂教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新

隆林各族自治縣是壯、漢、苗、彝、仡佬等民族融合聚居的地區(qū)，在這樣的地區(qū)進(jìn)行有效課堂教學(xué)改革特別有意義。一些學(xué)校在開展“361”有效課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，形成了該校特有的有效教學(xué)模式。

（一）隆林民族中學(xué)“讀—導(dǎo)—練”三段式特色教學(xué)模式

1.教育理念：將課堂還給學(xué)生，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。尊重主體，面向全體。最大限度地解放學(xué)生，相信每一名學(xué)生都能學(xué)有所進(jìn)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教會學(xué)生學(xué)。

2.時(shí)間分配：“讀”約5—10分鐘，“導(dǎo)”約20—25分鐘，“練”約10分鐘。三段教學(xué)的時(shí)間可以由教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)靈活安排，不死板規(guī)定。

3.內(nèi)涵解讀

“讀”就是在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探索、自主學(xué)習(xí)的過程。讀的方式可以由學(xué)科特點(diǎn)自由選定，可以是朗讀、默讀、小聲讀等。

“導(dǎo)”就是在讀的基礎(chǔ)上，針對讀中存在的問題進(jìn)行的實(shí)踐、探究過程。課堂上導(dǎo)什么？以讀定導(dǎo)。學(xué)生會的不導(dǎo)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決。課堂上怎么導(dǎo)？對暴露出來的問題，盡可能交還學(xué)生，由學(xué)生自己解決，學(xué)生實(shí)在不會了才導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識才深刻。所以教師的導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是精導(dǎo)，導(dǎo)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“練”就是在課堂上，在讀與導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，為了檢測學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況，教師組織引導(dǎo)學(xué)生對讀和導(dǎo)的內(nèi)容作反思、反饋而進(jìn)行的深層次的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)、自我鞏固。

4.實(shí)施成效。目前隆林民族中學(xué)三個年級所有科目均采用三段式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，教學(xué)成績穩(wěn)步提升。近年來，該校多次榮獲百色市教育教學(xué)質(zhì)量一等獎。大部分任課教師已經(jīng)能適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生也都能主動參與到課堂教學(xué)中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)模式的運(yùn)用既解放了教師，又讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

（二）各種有效課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)

除了隆林民族中學(xué)的“讀—導(dǎo)—練”三段式特色教學(xué)模式，其他學(xué)校也在實(shí)踐、創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式，如隆林中學(xué)、隆林三中的“高效、和諧、互助課堂教學(xué)”模式，隆林二中的“三環(huán)四步教學(xué)”模式，新州一小的“小組合作探究”模式，隆林民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“課前三分鐘口語訓(xùn)練”模式等。許多課題學(xué)校在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐與研究，總結(jié)成果，也紛紛開展一些有效課堂教學(xué)展示活動，如隆林中學(xué)的“高中教師有效教學(xué)比賽”，民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“年級精品課比賽”等。

部分教師在課題研究過程中，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到了提升，取得了優(yōu)異的成績。如新州二小的張文彬老師、新州一小的陳桂蓮老師、隆林二中的黃雛燕老師參加全市信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)秀課例展示比賽分別榮獲一等獎；新州一小的張耀英老師參加全市作文教學(xué)比賽榮獲一等獎，并代表百色市參加全區(qū)作文錄像課賽榮獲二等獎；新州二小的謝君香老師參加全市復(fù)習(xí)教學(xué)比賽榮獲一等獎，并代表百色市參加全區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽榮獲二等獎。隆林縣教研室還積極組織教師參加了兩次全市有效教學(xué)論文評比，其中有24篇獲一等獎，有32篇獲二等獎，有40篇獲三等獎。

通過多年的探究，大部分實(shí)驗(yàn)教師的課堂發(fā)生了深刻的變化。教師明確了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的落實(shí)更扎實(shí)了，個人專業(yè)素質(zhì)得到很大的提升。教研組統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一課件，不僅實(shí)現(xiàn)了同學(xué)科教師間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，也開拓出了一條以“自備—集體議課—專人整理—反思修改”為路徑的集體備課新路子。課堂教學(xué)改革一直在路上，需要我們付出很大的勇氣和時(shí)間去探索，每一種適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式的運(yùn)用，都能推動教育教學(xué)發(fā)展的步伐。不忘初心，奮力改革，定能提高教育教學(xué)質(zhì)量，譜寫百色教育教學(xué)發(fā)展的新篇章。

（責(zé)編 秦越霞）