教育與產(chǎn)業(yè)有效銜接下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

張 妍

（天津理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，天津 300384）

近年來(lái)，全球信息化速度發(fā)展迅猛，制造型企業(yè)越發(fā)重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新所帶來(lái)的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)效益。設(shè)計(jì)肩負(fù)著融合功能、信息、審美、科技等諸多要素的重要使命，將進(jìn)一步成為推動(dòng)歷史發(fā)展的重要助推力。工業(yè)設(shè)計(jì)從早期的裝飾設(shè)計(jì)、樣式設(shè)計(jì)，到現(xiàn)在的以人為本、綠色設(shè)計(jì)、低碳設(shè)計(jì)，都是緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從社會(huì)、文化、人文需求的不斷更迭中演變過(guò)來(lái)的。工業(yè)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的概念，在社會(huì)快速發(fā)展的大前提下突破原有的物質(zhì)和精神界限，靈活地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。強(qiáng)大的社會(huì)需求帶來(lái)了工業(yè)設(shè)計(jì)教育的規(guī)?；l(fā)展，也為社會(huì)注入了大量的設(shè)計(jì)人才，但教育的同質(zhì)化和教學(xué)模式與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題也更加凸顯出來(lái)。

一、國(guó)內(nèi)外理工類高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)情況

國(guó)外高校往往重視心智的訓(xùn)練和個(gè)性的自由發(fā)展，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育秉承自由式教育主旨，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性。近代歐洲大學(xué)較推崇理智培養(yǎng)和紳士教育，這些教學(xué)理念也逐漸影響著美國(guó)的一些高校。如美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)，其主選課程涉及工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造過(guò)程、數(shù)字產(chǎn)品模型化、設(shè)計(jì)理念、以人為本的設(shè)計(jì)等；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括過(guò)渡的工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字系列實(shí)踐、改進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)系列實(shí)踐、專題項(xiàng)目等；其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解人類特征、產(chǎn)品與人與環(huán)境關(guān)系、與消費(fèi)者溝通的能力，重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

伴隨社會(huì)發(fā)展，中國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)類人才需求不斷增加，政府對(duì)設(shè)計(jì)教育愈加重視。目前，在設(shè)計(jì)教育方向上，綜合性高校一般采用統(tǒng)招統(tǒng)考形式招生，較重視科學(xué)與理性的統(tǒng)一，更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理念的開(kāi)發(fā)；藝術(shù)類院校則采用藝術(shù)類學(xué)生單獨(dú)招考形式，偏向具有藝術(shù)能力基礎(chǔ)的考生，教學(xué)理念中更加強(qiáng)調(diào)色彩與審美的結(jié)合，注重造型與表現(xiàn)。以江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，其前身為無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院造型系，設(shè)置了中國(guó)第一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)“輕工日用品造型美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”，并率先推行“藝工結(jié)合”的教學(xué)體系。該校關(guān)注于“地域化” “人性化”“生態(tài)化”“數(shù)字化”等設(shè)計(jì)特征變化，與時(shí)代發(fā)展、地域特征相吻合。

二、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)上存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，并在生活中檢驗(yàn)其價(jià)值。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)部分高校設(shè)計(jì)教育的最終成果仍停留于紙面上，缺乏實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能直接服務(wù)社會(huì)而需要再次培訓(xùn)，造成了企業(yè)成本的提高與社會(huì)資源浪費(fèi)。

第一，由于國(guó)內(nèi)大多數(shù)地區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)還沒(méi)有形成具體規(guī)模，多數(shù)畢業(yè)生愿意選擇一線城市如北京，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的上海、深圳等城市發(fā)展，造成優(yōu)勢(shì)資源的不均衡發(fā)展。

第二，院校培養(yǎng)人才與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求條件存在差距，使畢業(yè)生不能在短時(shí)間內(nèi)融入企業(yè)核心領(lǐng)域，造成培養(yǎng)過(guò)程過(guò)長(zhǎng)，不能勝任企業(yè)工作的局面。

第三，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)沒(méi)有形成良性循環(huán)的發(fā)展環(huán)境，在行業(yè)范圍內(nèi)沒(méi)有前瞻性的設(shè)計(jì)氛圍和創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有形成有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)意識(shí)。

第四，部分制造型企業(yè)仍處于仿制、改良的設(shè)計(jì)階段，局限了設(shè)計(jì)人才的發(fā)展，也拖延了企業(yè)發(fā)展的步伐。

三、教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互聯(lián)性分析

現(xiàn)今的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育體系并不能完全滿足相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)需求，主要表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力明顯薄弱，不能做到從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫銜接。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才是近期高校將面臨的最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)體系中，直接連接企業(yè)與高校之間的數(shù)字信息化平臺(tái)始終沒(méi)有有效的建立。只有高校與企業(yè)做到需求互通，設(shè)計(jì)教學(xué)才能更加貼近社會(huì)需求。高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展建立數(shù)據(jù)庫(kù)能夠幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)發(fā)展方向，從宏觀立場(chǎng)客觀分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的走向。校企合作方式可在高校內(nèi)融入“工作室制”教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，也在工作中學(xué)習(xí)。多學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的建立，將使產(chǎn)品設(shè)計(jì)向更多元化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，為設(shè)計(jì)類學(xué)生提供針對(duì)性、綜合性的培養(yǎng)。

四、教育與產(chǎn)業(yè)有效銜接下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)客觀分析工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，展開(kāi)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的層級(jí)需求分析（表1）。同時(shí)分析目前綜合性高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，客觀分析畢業(yè)生就業(yè)情況并總結(jié)數(shù)據(jù)，探究企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)之間的掣肘因素。

通過(guò)校園麥克斯系統(tǒng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的43名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果如下：

第1題 您認(rèn)為目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)類企業(yè)對(duì)高校設(shè)計(jì)類人才的需求表現(xiàn)在哪些方面？[多選題]

教師總結(jié)：對(duì)條件l1⊥l2的轉(zhuǎn)化，思路2用的是勾股定理，思路4用的是平面向量知識(shí)，二者雖然角度不同，但實(shí)質(zhì)是一樣的，都是通過(guò)坐標(biāo)運(yùn)算得出結(jié)果．思路4之所以能順利得到k1k2=-1，是因?yàn)榈玫舰芎蟛](méi)將其左邊展開(kāi)，而是根據(jù)其形式與斜率公式形式的結(jié)構(gòu)特征，計(jì)算k1k2．如將④左邊展開(kāi)，則和思路2中的③完全相同．實(shí)際上，得到③后，觀察其中含有項(xiàng)，而和相乘可以出現(xiàn)因而嘗試計(jì)算k1k2是不難想到的．

＞ 第1題

第2題 如果建立校企互通數(shù)字化信息平臺(tái)，您最希望能在平臺(tái)上獲取到哪些信息？[多選題]

＞ 第2題

第3題 您此次課程中調(diào)研部分是如何實(shí)現(xiàn)的？[多選題]

＞ 第3題

第4題 您對(duì)“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”利用以天津文化為主題形式模擬企業(yè)命題設(shè)計(jì)的授課過(guò)程感覺(jué)是否得到了鍛煉？[多選題]

＞ 第4題

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)生對(duì)企業(yè)需求有一定的了解，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃有一定的思考，希望能夠在信息化數(shù)字平臺(tái)中等到更多的企業(yè)招聘信息、校企技術(shù)共享、信息需求共享、學(xué)生設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化信息等信息。能夠從實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)中得到信息數(shù)據(jù)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)。大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)可“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的模擬企業(yè)工作室的授課模式。

表1 企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的層級(jí)需求表

（一）以調(diào)研方式建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析數(shù)據(jù)庫(kù)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建校企互通的數(shù)字化信息平臺(tái)，將資源共享給不同需求的終端用戶，從高校層面獲取了連接社會(huì)需求的教學(xué)方向，為企業(yè)注入了新靈感；從企業(yè)層面獲取到了可用人力物力資源，節(jié)約了成本，提高了效率。

建立工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，從行業(yè)發(fā)展的角度應(yīng)對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來(lái)的設(shè)計(jì)方向變革，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、市場(chǎng)親身體驗(yàn)市場(chǎng)和消費(fèi)需求，認(rèn)識(shí)工藝流程及材料，幫助其在學(xué)習(xí)中更好的把握理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

第一，通過(guò)互聯(lián)性分析初步構(gòu)建校企互通的數(shù)字化信息平臺(tái)?，F(xiàn)今，制造型企業(yè)呈現(xiàn)勞動(dòng)、資本雙密集的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新成為了打破固有生產(chǎn)模式、創(chuàng)造利潤(rùn)的新途徑。具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)能力的高校能夠?yàn)槠髽I(yè)自主創(chuàng)新研發(fā)提供新的能源。通過(guò)對(duì)校企需求的互聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)，建立校企需求互通數(shù)字化信息平臺(tái)，融入制造型企業(yè)、高校、廣告媒體、市場(chǎng)營(yíng)銷類等企業(yè)，使企業(yè)需求與高校資源有效銜接。在校學(xué)生可以更廣泛的了解社會(huì)需求，合理定位自身發(fā)展方向，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，以調(diào)研方式積累更新產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。在不同階段的專業(yè)課中設(shè)置詳實(shí)、細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校深入企業(yè)、市場(chǎng)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、制造型企業(yè)、消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研并整理出文字和表格形式的調(diào)研報(bào)告。經(jīng)過(guò)每屆學(xué)生的循環(huán)更新、積累，形成工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，利用圖表分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向。鍛煉學(xué)生綜合分析能力，提升對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏感度。

（二）建立“工作室制”教學(xué)模式

“工作室制”教學(xué)模式，將企業(yè)導(dǎo)師引入高校，與高校教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，豐富了理論與實(shí)踐層面互聯(lián)互通。學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中工作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式——“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”。“工作室制”教學(xué)模式是“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合，能夠提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其個(gè)性化、創(chuàng)造力的良好途徑?！皩W(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，使專業(yè)教學(xué)與就業(yè)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生崗前實(shí)踐能力和交流溝通能力，使靜態(tài)的授受教學(xué)向動(dòng)態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化，通過(guò)與企業(yè)兼職教師的合作，交流中提高專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（三）配置多學(xué)科交叉模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

建立學(xué)科交叉型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。綜合性高校中的資源配置能夠極大滿足工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流的渴望與訴求。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品過(guò)程中應(yīng)該對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)需求、功能原理、邏輯結(jié)構(gòu)、人文審美做具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，交叉式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以完整的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程為紐帶，將不同學(xué)院中不同專業(yè)學(xué)生融合在畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中，組員之間相互交流利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)共同完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將使產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化、深入化。最終，以組為單位進(jìn)行綜合答辯。提升了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷的總體認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐能力，拉近了與企業(yè)之間的距離，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，對(duì)有效銜接企業(yè)具有重大作用。

建立學(xué)科交叉式畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，將高校多元化學(xué)科資源整合利用，根據(jù)小組產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，選定組員配置，分工細(xì)化每個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)深入化、綜合化。

五、總結(jié)

本課題通過(guò)分析具有一定產(chǎn)品研發(fā)能力企業(yè)的人才需求，為高校設(shè)計(jì)教育指示出了現(xiàn)階段的發(fā)展方向。利用數(shù)字化信息平臺(tái)搭建了教育與企業(yè)間資源互通橋梁，以調(diào)研方式建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析數(shù)據(jù)庫(kù)，建立“工作室制”教學(xué)模式，并配置多學(xué)科交叉模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，使本科教育始終圍繞著產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求，避免校企脫節(jié)，資源浪費(fèi)，做到高校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫銜接，構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式，為社會(huì)發(fā)展提供新技術(shù)、新成果和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才?！?/p>