黃勤峰

【摘 要】

生活中有很多事，只有合作才能成功，所以對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)講，學(xué)會(huì)合作是一種能力，也是一種品質(zhì)。尤其是進(jìn)入了21世紀(jì)，科技迅速發(fā)展，雖然要求每個(gè)人要有較強(qiáng)的自主能力以及判斷能力，但更要有團(tuán)隊(duì)合作的精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力。生活中常見(jiàn)的一些成功案列，無(wú)一不是建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上。在幼兒園培養(yǎng)孩子合作能力的過(guò)程中，也有利于讓孩子克服長(zhǎng)期以來(lái)的自我為中心，讓他們懂得要團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助，讓孩子在游戲過(guò)程中，不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 游戲 合作

游戲是幼兒園經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，合作類游戲是游戲中的一種。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)以集體的共同目標(biāo)為中心，分配角色，運(yùn)用一定的方法去實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)。作為幼兒園的孩子，隨著身心的不斷發(fā)展，他們已經(jīng)有想與同伴一起玩耍、合作交往的心理需求，但是較多孩子還是獨(dú)生子女，在家往往是一個(gè)人，缺少與人交往的經(jīng)驗(yàn)，一些孩子羞于主動(dòng)交往，不能很好地表達(dá)交往的意愿，另一些孩子自我中心的意識(shí)特別強(qiáng)，缺乏必要的合作精神，不知道如何與同伴合作。如何在游戲過(guò)程中培養(yǎng)孩子的合作能力呢？

一、學(xué)會(huì)禮貌待人。在幼兒游戲之前，教師要針對(duì)游戲的情景進(jìn)行必要的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)用文明的語(yǔ)言來(lái)和別人交流，如“請(qǐng)你和我一起做游戲，好嗎”“能夠借我用一下你的東西嗎”“對(duì)不起，我把你的東西弄倒了”……因?yàn)?，孩子年齡比較小，只要有一點(diǎn)不愉快，他們就會(huì)失去合作的興趣，游戲就很難開(kāi)展，更談不上合作能力的培養(yǎng)。如果孩子學(xué)會(huì)使用這些禮貌性的用語(yǔ)，那么孩子之間都會(huì)是一種善意的，就會(huì)減少因?yàn)檎Z(yǔ)言的不和而導(dǎo)致合作的破裂，同時(shí)，這也是對(duì)孩子一種品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。如果老師在游戲前善于觀察孩子的情緒，如果有孩子的情緒不穩(wěn)定，那么老師務(wù)必先要穩(wěn)定孩子的情緒，避免因?yàn)橄惹暗那榫w，而產(chǎn)生不文明的言語(yǔ)，影響孩子們的合作游戲。

二、創(chuàng)造合作條件。幼兒園的游戲很多，不是每一個(gè)游戲都能夠培養(yǎng)孩子合作能力的。要在游戲活動(dòng)中提升幼兒的合作能力，教師必須有目的的創(chuàng)設(shè)一些合作的情景，提供適宜的材料，并可以改變游戲的方式方法，可以兩人合作，也可以發(fā)展為小組合作。如“背夾球運(yùn)球”游戲活動(dòng)就是一個(gè)很好的合作類游戲，一開(kāi)始可以兩人一組進(jìn)行，到后來(lái)可以四人一組、八人一組進(jìn)行小組合作游戲，比一比哪個(gè)小組傳得最快。所以要培養(yǎng)孩子的合作能力，老師一定要善于創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)讓孩子合作的游戲。

三、了解游戲規(guī)則。很多時(shí)候，孩子在游戲中的不愉快，往往是因?yàn)閷?duì)游戲規(guī)則的不統(tǒng)一，你說(shuō)這樣，他說(shuō)那樣，然后不歡而散。所以，在讓孩子開(kāi)展合作游戲之前，教師要講清游戲的方法和規(guī)則，有的游戲也可以請(qǐng)孩子們一起來(lái)制定規(guī)則，可以讓孩子以不同的形式進(jìn)行商量以后，用圖畫的方式來(lái)表示自己的規(guī)則。特別是孩子沒(méi)有玩過(guò)的新材料、新游戲等，在游戲前教師一定要講清使用的方法和游戲的規(guī)則，并在游戲活動(dòng)中，要求幼兒能嚴(yán)格的遵守游戲規(guī)則，只有這樣，孩子們?cè)诤献饔螒虻倪^(guò)程中，就不會(huì)因?yàn)閷?duì)規(guī)則的不同理解而產(chǎn)生一些不愉快。

四、教師參與活動(dòng)。幼兒園的孩子畢竟年齡小，對(duì)一些活動(dòng)類的游戲光聽(tīng)老師講是不夠的，如果老師能夠參與進(jìn)來(lái)，一方面可以提高老師和孩子的親和力，更重要的是孩子能夠通過(guò)游戲中的老師，更好地看懂游戲的方法和規(guī)則。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，孩子們往往直接到醫(yī)院去找小醫(yī)生看病，然后付錢拿藥走人，而把看病的流程給忘了，這時(shí)老師可以作為病人加入到游戲中，先假裝不懂問(wèn)問(wèn)服務(wù)臺(tái)看病的流程，讓服務(wù)臺(tái)的孩子看著流程圖介紹一下看病流程，掛號(hào)——看病——付錢——拿藥，通過(guò)潛移默化的方式，讓孩子懂得遵守游戲規(guī)則，而且孩子很愿意和老師一起游戲的，都會(huì)爭(zhēng)著和老師合作游戲，這樣無(wú)意中也能夠提高孩子游戲的積極性，對(duì)孩子的整個(gè)游戲過(guò)程是有益的。

五、幼兒均衡搭配。雖然我們不會(huì)放棄任何一個(gè)孩子，但孩子之間的確是存在一定差異的，這個(gè)作為老師都不可否認(rèn)。合作游戲的安排過(guò)程中，教師要注意孩子能力的均衡性，即做游戲時(shí)，不能讓能力弱的孩子落單，或者讓能力相對(duì)差得孩子總是演配角，所以分組時(shí)可以讓能力強(qiáng)的孩子帶著能力稍弱的孩子一起游戲，組與組之間的總體能力要均衡，這樣，每組幼兒的水平相當(dāng)，在游戲的過(guò)程中，雙方孩子都會(huì)有自信，游戲才會(huì)顯得更有趣，也能夠體現(xiàn)小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。當(dāng)然，如果老師能夠遵照孩子自己的意愿選擇小組，而孩子的能力整體水平又差不多，那是最好了，否則，教師只能做引導(dǎo)調(diào)整。

六、注重鼓勵(lì)引導(dǎo)。由于中班孩子的年齡小，特別喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)肯定，如果在合作游戲中得到了老師的表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)賞，那么幼兒間的合作更容易出現(xiàn)。教師在孩子合作游戲的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)做得好的孩子，樹(shù)立榜樣示范的作用。教師可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙、小紅花的形式進(jìn)行鼓勵(lì)。

孩子的合作能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一年半載也許你根本看不到什么效果，但只要你堅(jiān)持，根據(jù)孩子的不同心理特點(diǎn)，循序漸地培養(yǎng)他們的合作交往能力，相信一定能有助于孩子的成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

【1】幼兒民間體育游戲中合作性指導(dǎo)的實(shí)踐研究.金色年華：教學(xué)參考

【2】孫恩民談體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2004