吳長鳳

【摘 要】

作為小學語文教學重要的組成部分，寫作教學有著極大的意義。良好的寫作能力可以幫助學生更好地表達自己，更可以幫助學生提高綜合語言能力。本文以寫作教學出發(fā)，針對小學語文寫作教學中出現(xiàn)的一些問題進行了簡要的說明，并提出了自己的看法，旨在提高小寫語文寫作的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 寫作 口頭表達

小學語文寫作教學停滯不前一直是困擾廣大語文教學的難題，他們通過多種寫作方式的改革來改善現(xiàn)階段的寫作教學局面，但是結(jié)果并不樂觀，寫作仍然是小學語文寫作中的難題。針對如何更好的提供小學語文寫作教學效率，我在本文中提出了幾點自己的想法，希望可以給讀者帶來一些有效的建議。

一、寫作從口頭表達開始

良好的寫作能力起源于流利的口語表達，教師可以從口語表達訓練開始，讓學生在寫之前先將大綱寫出來，然后通過口頭表達將要寫的內(nèi)容大致描述出來，這樣學生才能做到心中有數(shù)，并在表達的過程中找出表達的不足，以求在寫作中提出語法錯誤和語句不通順的部分。除了展開有效的個人口語表達，為了激發(fā)學生口語表達的動力，教師還可以在課堂上開展“一人一句作文”的活動。我們都知道，小學生作文寫作相對簡單，只需要將事物的時間、地點、人物和事件描寫清楚即可，對寫作技巧的運用和語言層次的表達并沒有特殊的要求，這就給學生的“口頭寫作”提供了有利的基礎(chǔ)。

例如，在一次看圖寫作訓練中，我先將要進行寫作訓練的素材圖畫展示在多媒體上，多媒體上是一群歡快蹦跳的小朋友，帶頭的是揮著小旗的老師，他們行走在小河邊，小河邊有柳樹，有桃花……很顯然畫面為我們展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。這樣的寫作素材非常適合用于訓練學生的“口頭作文”。我便對此進行了“一人一句話”的活動，學生在認真思考一番之后，爭先恐后的加入到“口頭寫作”中來。有的學生提到“周末老師帶著全班同學到郊外去踏春?！苯又械膶W生提到“我們行走在踏春的路上，一路上景色美極了！”再接著又有學生提到“有嫩綠的柳樹、粉紅的桃花和清澈的溪水?！睂W生一句接一句，他們既將圖片表達的內(nèi)容一句一句的表達了出來，同時又確保了每一個學生先后表達的連貫性。雖然在極短的時間內(nèi)，學生無法進一步構(gòu)思語言，將一些技巧運用到其中，但是學生通?？梢宰龅奖磉_的完整性和通順性，我認為這樣已經(jīng)達到了“口頭寫作”的訓練目的。

二、展開有效的即時訓練

寫作是語文重要的構(gòu)成部分，寫作課在語文課教學中也有著非常重要的作用。就目前的寫作課安排來看，每周四或者周五安排一節(jié)寫作課，由此造成了寫作的缺乏和不連貫性，學生上完了一節(jié)作文課后要等一星期才能等到下一節(jié)作文課，這個時候?qū)W生對上個星期所學習的知識和寫作的內(nèi)容已經(jīng)忘的一干二凈，寫作教學效率自然提不上來，這就與進行高效的寫作教學要求有著很大的距離。我認為在保證學生一星期一節(jié)大作文課的基礎(chǔ)之上，增加小作文等的即時訓練機會，讓學生隨時隨地可以展開有效的即時訓練。教師在教到一篇課文時，可以讓學生在課后模仿課文的一個寫作特點進行針對性的訓練；在講到一個優(yōu)美的詞語時，可以讓學生及時的模仿造句，將優(yōu)美的詞語變成學生心中的素材知識。

例如，在學習《秋游》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)這篇寫景作文可以作為即時寫作的素材，于是等不到每星期一次的寫作課，我便在課堂上一邊講解課文，一邊對學生進行了寫作的即時訓練。首先在課文第二段有“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊?！边@句話運用了兩個連續(xù)的比喻句，我便讓學生模仿課文句式進行仿寫。有學生寫道“金黃的麥地一望無邊，在微風中，它們像奔跑的羚羊，像勝利的指揮棒?！庇械膶W生寫道“雨滴落在屋檐上，滴滴答答的，像珠子落地的聲音，像座鐘敲打的聲音。”其次在作文第四段對學生動作進行了詳細的描寫，我就針對此次即時訓練讓學生描寫同學們的動作。有的學生寫道“同桌低著頭、閉著眼，手指在不斷的敲擊著課桌，我知道寫作內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)在了他的腦海中?！庇械膶W生寫道“他奮筆疾書，一邊寫一邊在嘴里默念著，有時嘴角還會輕輕的上揚?！碑斎怀酥猓n文中也用了大量的顏色來描寫春景，這也可以成為即時訓練的目標。只要學生多寫作、多練習，寫作便會成為一件很簡單的事情。

三、重視寫作中人格素養(yǎng)的培養(yǎng)

寫作折射著一個人內(nèi)心深處最真實的想法，讓學生寫心中所想，將學生培養(yǎng)成具有高尚人格素養(yǎng)的人是寫作教學的一個重要的目的，同時讓學生寫心中所想，可以讓學生在表達真實自我中發(fā)現(xiàn)寫作的快樂，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。因此教師應(yīng)該在寫作題目的設(shè)計上多花費一些功夫。在平時的寫作訓練中，我經(jīng)常會針對人格素養(yǎng)培養(yǎng)方面給學生布置有關(guān)的作文題目。如在一次寫作訓練中，我給學生布置了“一件有意義的事”。這是一個看起來非常簡單，卻具有十足教育意義的作文。為了寫出這篇作文，學生首先要回顧給自己留下深刻印象的事情，同時思考什么樣的事情才是有意義的事情，然后才能在眾多的事情中挑選最有意義的事件進行描寫。當然在寫作的過程中學生要明確寫明為什么自己所寫的事情是有意義的，如學生在路上遇到一個路人摔倒并沒有意義，學生只有過去將其扶起，這才能成為一件有意義的事情，通過這次作文寫作，學生明白了要多做一些有意義的事情，要成為一個具有價值的人。教師多進行這種培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)的寫作題目的訓練，不僅能夠幫助學生愛上寫作課，提高寫作水平，還可以幫助學生不斷的思考人生，從而讓學生成為一個具有高尚人格素養(yǎng)的人。

可見，寫作教學應(yīng)該抓住每一個細節(jié)，讓學生隨時獲得寫作訓練的機會，同時也要在寫作中完成對學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，這才會我們語文寫作教學真正的目的。

【參考文獻】

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【2】駱勝男.新課標下小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究【J】.課外語文，2017（06）