曾嶸

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，民漢雙軌教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向民漢合班，這不僅有益于民族情感的融合，也有益于教學(xué)資源的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量的提升?；诿駶h合班對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，可以看到當(dāng)前旅游英語(yǔ)教學(xué)難以滿足民漢合班發(fā)展要求，在多個(gè)方面存在弊端，因此需要增加對(duì)該方面的研究。本文基于民漢合班，分析旅游英語(yǔ)課程改革存在的困境，并提出解決策略。

民漢合校、民漢合班已成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，旅游英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言學(xué)科，與其他學(xué)科相比在針對(duì)民漢合班進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中存在更多的困難和阻礙，旅游英語(yǔ)教師既要考慮民漢之間在文化、語(yǔ)言上存在的差異，還要關(guān)注東西方語(yǔ)言上的不同，既要搞好理論教學(xué)，又要注重實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，旅游英語(yǔ)教師應(yīng)把握民漢合班的特點(diǎn)，從民漢合班實(shí)際發(fā)展需求入手，針對(duì)旅游英語(yǔ)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、民漢合班背景下旅游英語(yǔ)課程改革的困境

（一）民族認(rèn)同較強(qiáng)，排外意識(shí)顯著

民族認(rèn)同感是民族情感的直接體現(xiàn)，在民漢合班中民族認(rèn)同感體現(xiàn)得十分明顯，這一方面能夠拉近部分學(xué)生之間的距離，但另一方面在一定程度上阻礙了學(xué)生的溝通與學(xué)習(xí)。強(qiáng)大的民族認(rèn)同感容易導(dǎo)致班級(jí)之中分裂成多個(gè)以民族為核心的小團(tuán)體，彼此之間相互排斥，產(chǎn)生沖突；同民族學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在民族認(rèn)同感的作用下，會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。例如，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較廣，在進(jìn)行旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同民族的學(xué)生在一起，很容易產(chǎn)生認(rèn)同感，在進(jìn)行練習(xí)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地使用本民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的。

（二）起點(diǎn)存在差距，語(yǔ)境融入困難

民漢合班首要解決的就是語(yǔ)言問(wèn)題，少數(shù)民族學(xué)生只有充分掌握漢語(yǔ)，具有良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，才能適應(yīng)民漢合班教學(xué)，順利進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。而與其他科目相比，旅游英語(yǔ)具有一定的特殊性，民漢合班中的少數(shù)民族學(xué)生不僅要度過(guò)漢語(yǔ)大關(guān)，還要通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)前民漢合班中的少數(shù)民族學(xué)生雖然絕大多數(shù)都具有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，接受過(guò)漢語(yǔ)教育，但對(duì)漢語(yǔ)的掌握水平并不理想，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)殡y以融入語(yǔ)境，無(wú)法有效掌握英語(yǔ)知識(shí)。與其相比，民漢合班中的漢族學(xué)生則相對(duì)較為容易，由于在漢語(yǔ)應(yīng)用上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此從起點(diǎn)上民漢合班中少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生就存在一定的差距，教師在授課過(guò)程中如果忽視這種差距，采取統(tǒng)一的授課模式，就很容易打擊少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接導(dǎo)致旅游英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）教學(xué)思想滯后，忽視情感關(guān)注

民漢合班后不僅對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式作出了新的改變，同時(shí)也對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了新的要求。通過(guò)對(duì)當(dāng)前旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行走訪可以發(fā)現(xiàn)，在民漢合班后，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有在思想上進(jìn)行積極調(diào)整，教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，沒(méi)有考慮到民漢合班與傳統(tǒng)民漢雙軌制教學(xué)的差異，導(dǎo)致部分老師在教育教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注，在處理學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題過(guò)程中過(guò)于武斷，沒(méi)有探究問(wèn)題背后的真正原因。例如，部分少數(shù)民族學(xué)生無(wú)法掌握英語(yǔ)知識(shí)，并不是自身懈怠，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在誤解，沒(méi)有真正理解老師的教學(xué)含義。如果老師一味予以指責(zé)，而不是幫助學(xué)生找到原因，將導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，激化師生矛盾，影響正常授課。

（四）實(shí)踐教學(xué)不足，缺乏因地制宜

旅游英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要在生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。當(dāng)前絕大多數(shù)旅游英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，并將其應(yīng)用到了日常教學(xué)中。但通過(guò)對(duì)民漢合班旅游英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)民漢合班進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師并沒(méi)有考慮少數(shù)民族特性，缺乏因地制宜的考慮。沒(méi)有突出民族文化、民族風(fēng)俗等在實(shí)踐教學(xué)中的重要性。除此之外，部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，并沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立國(guó)際化的語(yǔ)言觀念，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐模式過(guò)于狹隘，難以滿足當(dāng)前國(guó)際化旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

二、民漢合班旅游英語(yǔ)課程改革的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新合作教學(xué)，引入探究模式

針對(duì)民漢合班進(jìn)行旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要打破民漢之間的壁壘，增加漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生之間的互動(dòng)，避免民族小團(tuán)體的形成。因此，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在合作教學(xué)過(guò)程中安排少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生組成合作小組，這樣不僅能夠減少民族隔閡，增進(jìn)民族情感，同時(shí)少數(shù)民族學(xué)生也能在與漢族學(xué)生合作的過(guò)程中提高漢語(yǔ)能力，深化對(duì)漢語(yǔ)的了解。其次，要在教育教學(xué)過(guò)程中引入探究式教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)課題研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)模式，降低民漢合班學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不適性。最后，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中應(yīng)

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考慮到少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上的差異性，一方面積極開(kāi)展學(xué)生之間的互幫互助活動(dòng)；另一方面則要注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料的分享，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡快彌補(bǔ)自身不足，趕上平均水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重情感交流

民漢合班后，教師不僅要搞好課堂教學(xué)，還要針對(duì)民漢合班的特異性，關(guān)注學(xué)生之間的交流情況，把握學(xué)生的心理變化，在思想、情感上給學(xué)生以引導(dǎo)和支持。首先，旅游英語(yǔ)教師需要改變模式化的教學(xué)方法，要增加與學(xué)生之間的交流，并基于學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。如，回顧自己在求學(xué)過(guò)程中遇到的困難，自己曾經(jīng)有過(guò)哪些迷惑和不解，用同理心去面對(duì)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注，幫助每一個(gè)學(xué)生找到問(wèn)題的根本原因，并提出合理建議。其次，在課后應(yīng)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，幫助學(xué)生答疑解難，并注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，減少民漢合班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挫敗感，增加學(xué)習(xí)的信心和毅力。

（三）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)職能

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出帶動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，在教育方面也不例外。針對(duì)民漢合班進(jìn)行旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了注重對(duì)課上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，幫助民漢合班的學(xué)生取得更大的提升。首先，現(xiàn)代社交軟件的出現(xiàn)提升了信息交流的簡(jiǎn)便性和快捷性。教師可以組織學(xué)生利用社交軟件，以微信群、QQ群的形式進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)搜集大量行業(yè)信息，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展情況，樹(shù)立國(guó)際化的思想觀念。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化情景模擬

旅游英語(yǔ)教學(xué)需要有大量的實(shí)踐教學(xué)作為支撐，在針對(duì)民漢合班進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，既要考慮到旅游英語(yǔ)的特點(diǎn)，強(qiáng)化情景的模擬，還要考慮民漢合班的特殊性，增加對(duì)民族文化、民族風(fēng)俗方面的關(guān)注。首先，教師應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)，除了參觀、實(shí)習(xí)，還應(yīng)利用授課時(shí)間進(jìn)行大量的情景模擬，讓學(xué)生在設(shè)定情景中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓民漢合班的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)情況有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。其次，要將旅游英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與民族文化融合在一起，增加民族文化、民族風(fēng)俗、民族禁忌等方面的內(nèi)容，這樣不僅能夠提升民漢合班學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，同時(shí)也能深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中注重旅游英語(yǔ)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)民漢合班進(jìn)行旅游英語(yǔ)教學(xué)，需要從多個(gè)方面入手，不僅要從旅游英語(yǔ)教學(xué)本身出發(fā)，還要把握民漢合班的特殊性，在優(yōu)化旅游英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，強(qiáng)化民漢合作，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)等方式，改變民漢合班旅游英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)民漢合班旅游英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

（作者單位：新疆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)）