民漢
- 民漢雙語人才與新疆民俗文化旅游業(yè)的適配研究
極具發(fā)展?jié)摿Α?民漢雙語人才是新疆民俗文化旅游產業(yè)發(fā)展的重要支撐和保障，社會需要專業(yè)型、復合型和實用型翻譯人才以適應新疆民俗文化旅游業(yè)的需求。通過對相關文獻的搜索發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)有研究民俗旅游的文獻數(shù)量眾多， 但對于研究如何做好民漢雙語人才與新疆民俗旅游業(yè)的適配問題的文獻較少，且缺乏系統(tǒng)性和深入性的研究。本文采用文獻研究法、內容分析法，對民漢雙語人才與新疆民俗文化旅游業(yè)的適配問題進行研究， 具有一定的理論和實踐價值， 以期為新疆民俗文化旅游業(yè)的發(fā)展提供一些借鑒
文化創(chuàng)新比較研究 2023年18期2023-09-08
- 民漢混合編班學生的教學適應性和教學效果趨同分析
——以新疆農業(yè)大學經濟管理學院為例
生比例較高，隨著民漢合班教學管理的逐步推進，以民漢合班為基礎的民漢一體化教學成為新疆各高校教學管理體制改革的重要環(huán)節(jié)，是一種新型教學模式的探索與創(chuàng)新。教學適應性強調教師應充分了解學生的學習經驗、學習動機、能力傾向等，提高學生學習的積極性，同時強調教學要適應學生的個性發(fā)展需求，尊重學生的個體差異。本文通過調查、座談了解民漢合班教學條件下學生的學習情況，學習特點，找出合班教學中影響學生學習適應性的主要因素，并進一步分析學生在學習中的趨同轉變，探索提升民漢合班教
科教導刊 2022年23期2022-10-15
- “民漢合班”模式下統(tǒng)一課程考核標準的合理性分析及建議
——以經濟與貿易學院為例
、為國育才”，“民漢合班”作為新疆高校深化教育教學改革的一項重要舉措[1]，在科學合理、穩(wěn)步推進民漢教學一體化進程，鼓勵少數(shù)民族學生到漢語言班學習，積極倡導實施民漢學生合班授課、混合編班，努力從統(tǒng)一培養(yǎng)標準、統(tǒng)一培養(yǎng)方案入手，積極推進統(tǒng)一教學大綱，逐步實現(xiàn)統(tǒng)一課程考核標準和統(tǒng)一畢業(yè)標準方面，對于促進民漢學生交往、交流、交融，促進民族團結具有重要意義[2]。1 研究目標與內容1.1 研究目標2019年秋季學期，我院將新入校的2019級國貿191（雙語）、國貿
科教導刊·電子版 2022年21期2022-03-16
- 新疆少數(shù)民族地區(qū)高校“民漢合班”教學探討
學生，并后采用“民漢分班”教學的模式，這樣的方式考慮到了各“民語言”學生和“漢語言”學生的人文底蘊和知識結構的差異，但是在實際的教育教學效果方面依然存在的很多的問題，如民族學生的及格率、畢業(yè)率及獲得學位的比例相比于“漢語言”學生有一定的差距。為了改變這種狀況，提高“民語言”學生的學習成效，學院在2017年率先實行“民漢合班”教學。經過幾年的實踐，這種方式對于提高學生的成才及成長，促進各民族學生和諧、共同發(fā)展起到了積極的促進作用。一、“民漢合班”的可行性1.
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年31期2022-02-14
- 鑄牢少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的言語路徑探索
交流交融的場域，民漢合班和民漢合宿更是為各族學生深度交往交流交融，形成民族共識和文化共識，促進民族團結進步、鑄牢中華民族共同體意識提供了生活化的場域和機遇。在中華民族多元一體的大背景下，國家通用語言文字是中華民族共同體交流語言，在民漢合校、民漢合班、民漢合宿的小背景下，國家通用語言文字教育是有序開展教育教學活動，各族學生在尋找各民族、各文化間的“重疊共識”基礎上形成和鞏固彼此相知，了解、尊重、欣賞的和諧關系，用一體凝聚多元，從多元走向一體的重要支撐。一、全
齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版） 2021年10期2022-01-01
- 新疆地區(qū)民漢合校70年的發(fā)展歷程、問題與展望
100044）民漢合校是在民族雜居地區(qū)，根據(jù)人口民族構成及其語言使用狀況在普通中小學實行少數(shù)民族學生和漢族學生同校分班或混合編班使用多語種授課的辦學形式。近年來我國多民族雜居地區(qū)加大了民漢合校的力度，希望通過各族青少年共同學習生活、加深相互了解，使其在促進民族團結和融合、改善雙語教育環(huán)境、提高民族教育質量、提高教育規(guī)模效益等方面發(fā)揮積極的作用。本文以新疆為例，把民漢合校放在新中國成立70年的大背景下，梳理民漢合校的發(fā)展歷程、多元化的實踐特征，分析民漢合校
民族高等教育研究 2021年3期2021-12-22
- 民漢混合班鑄牢大學生中華民族共同體意識的邏輯探索
——基于群際接觸理論分析
地區(qū)積極穩(wěn)妥推進民漢合校、民漢合班，促進不同民族學生共學共進，鑄牢中華民族共同體意識”[1]。2019年9月，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上的講話中提出“高舉中華民族大團結的旗幟，促進各民族交往交流交融”“要把民族團結進步創(chuàng)建全面深入持久開展起來，創(chuàng)新方式載體”[2]。由此可見，高校應主動去適應中華民族建設的需要，加強培育大學生群體的中華民族共同體意識，積極探索各民族師生積極接觸和互動的交流平臺。有關鑄牢大學生中華民族共同體意識的研究是近年學界的
貴州民族研究 2021年5期2021-11-30
- 新疆高校民漢合住宿舍管理制度探究——以新疆工程學院為例
周 濤新疆高校民漢合住宿舍管理制度探究——以新疆工程學院為例劉永騰 周 濤[新疆工程學院]宿舍是大學生在校期間生活、學習和交流的重要場所，也是開展思政教育的重要陣地。近些年，新疆各高校積極推進民族團結教育，逐步全面實行民漢合宿制度，本文通過對民漢合宿制度的現(xiàn)狀及滿意度進行調查，進而分析民漢合宿制度滿意度調查結果，探究滿意度較高的民漢合宿人數(shù)比例、民漢合宿的組織方式以及如何進行民漢合住宿舍管理等方面的有效措施。民漢合住; 滿意度調查; 宿舍管理新疆自古以來
高校后勤研究 2020年11期2021-01-05
- 新疆生產建設兵團民漢合校八年級英語分層教學模式的探究
點布局力度，推進民漢合校。一、民漢合校的概述及演變過程所謂民漢合校，是指從以前的單純的維吾爾族民族學校合并到漢族學校來。同時使用漢語開展教學的管理模式。也就是說民漢合校以后，民漢學生在同一個班級、同一個宿舍，一起互相交流，既可以提高維吾爾族學生的國語水平，又有利于漢族和維吾爾族的文化交融。新疆阿拉爾市第一師五團中學，就是這樣的一所民漢雙語學校。這里所謂的民漢是指維吾爾族和漢族。2014 年，五團中學響應國家政策，推行民漢合校。這使促進民漢融合的利民措施。民
魅力中國 2020年22期2020-12-08
- 民族地區(qū)民漢合校管理模式及其跨民族交往
——以新疆民漢合校為例
京100044）民漢合校是在少數(shù)民族和漢族雜居地區(qū)，根據(jù)地區(qū)人口民族構成及其語言使用狀況在普通中小學實行少數(shù)民族學生和漢族學生同校分班或混合編班使用多語種授課的辦學形式[1]。從理論上講，民漢合校與單一民族學校的首要區(qū)別是學生的民族成分，但在實踐中由于少數(shù)民族實行雙語教育，此外也存在一些沒有自己母語的少數(shù)民族，使得民漢合校相比于單一的民族學校還存在教學語言的差別。一般來說，民漢合校有著更為多元的國家通用語和少數(shù)民族母語不同組合的教學班級。民漢合校在實踐中的
貴州民族研究 2020年6期2020-07-24
- “民漢合宿”背景下少數(shù)民族大學生民族認同教育路徑研究
部分。二、新疆“民漢合宿”政策概述新疆地處我國地理位置和戰(zhàn)略地位非常重要的西北少數(shù)民族地區(qū)，擔負著為國家培養(yǎng)少數(shù)民族人才、維護新疆社會穩(wěn)定、促進民族團結的重任。新疆很多高校是采用“民漢分宿”的方式，即相同的民族住在一間宿舍?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">民漢合宿”是近幾年來新疆高校開始實施的一種住宿方式。這種住宿方式是在貫徹新疆維吾爾自治區(qū)教育廳印發(fā)的新教高〔2014〕13號《關于進一步深化自治區(qū)本科高等學校少數(shù)民族教育教學若干意見》第十九條的規(guī)定“積極倡導民漢學生混合住宿”的基礎上
河北青年管理干部學院學報 2020年4期2020-07-22
- 新疆高校民漢合宿的影響因素與對策建議
吾拉依木新疆高校民漢合宿的影響因素與對策建議亞合亞江·吾拉依木[烏魯木齊職業(yè)大學經濟貿易學院]民漢合宿是新疆各類高校在民漢合校和民漢合班基礎上，為了提高少數(shù)民族學生國家通用語言文字水平和少數(shù)民族教育教學質量，以及促進族際交流，增進民族團結，維護新疆社會穩(wěn)定與長治久安采取的重要舉措。然而頻繁調整宿舍和調換宿舍成員，民族分配比例不合理是直接影響新疆高校民漢合宿的兩個主要因素，少數(shù)民族學生國家通用語言水平也會一定程度上影響民漢合宿。為達到民漢合宿的預期目的，新疆
高校后勤研究 2020年9期2020-03-16
- 基于對話理論的民漢雙語教師跨文化交際素養(yǎng)研究
跨文化交際能力是民漢雙語教師面臨的首要問題，因此，培養(yǎng)跨文化交際素養(yǎng)是雙語教師個性化素養(yǎng)中的首要任務。民漢雙語教師跨文化交際素養(yǎng)直接體現(xiàn)在師生的課堂交往過程中，即教學過程。教學過程是師生交往互動的過程，在這一過程中，教師、學生、教材三者是緊密結合起來的，而課堂則是作為這三者的共同載體，對話就成為三者相互交往的重要工具。在巴赫金看來，對話是人類重要的生活方式和生存狀態(tài)，它滲透到人類生活的各個領域。他認為生活的本質是對話，思想的本質是對話，語言的本質是對話，文
呂梁教育學院學報 2020年4期2020-03-03
- 民漢雙語教師的核心素養(yǎng)及其提升策略
——基于文化互動教育視角
核心素養(yǎng)。[2]民漢雙語教師是我國特殊的一個教師群體，他們在培養(yǎng)少數(shù)民族學生融入現(xiàn)代社會的同時，還肩負民族文化傳承和文化互動教育的重要任務，其核心素養(yǎng)應具備更為豐富的內涵。鑒于此，筆者從聯(lián)合國教科文組織提出的文化互動教育觀出發(fā)，探索民漢雙語教師的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)策略。二、文化互動教育視角下民漢雙語教師核心素養(yǎng)的內涵在現(xiàn)代化的進程中，外來文化對民族文化產生強烈沖擊，生活世界的民族文化傳承教育逐漸弱化，科學世界的民族文化傳承非生活化，出現(xiàn)了學校教育中民族文化傳承
呼倫貝爾學院學報 2020年5期2020-01-17
- 高職院校民漢學生混合住宿模式分析
一，對于高校來說民漢學生混合住宿能夠提高民族團結，所以民漢學生混合住宿對于加強和改進民族團結教育有著積極的作用。1 高校民族學生住宿形式和存在的一些問題高校宿舍管理與服務是十分重要的。一般來說，目前高校學生素材采取的都是集中住宿的模式。集中住宿又分為學院制、年級制、學院制等，從實際中來看，大多數(shù)學校采取的是學院制的形式，這種形式是以學院為單位，男生女生分開進行安排，之后在從年級或單位或班級來安排住宿。這樣的模式一般都是同學院為一棟樓，同屆為一層樓，一個寢室
文化創(chuàng)新比較研究 2020年24期2020-01-02
- 民漢一體化教學管理*
——行政合班的管理模式對少數(shù)民族學生的影響
共同學習、生活；民漢合宿，宿舍為6人間，至少由3名漢族學生和其他3名其他少數(shù)民族學生組成。讓不同民族學生相互學習優(yōu)點，取長補短，增強民族團結，民族自信，同學間從陌生到相識、相知并逐漸相融。推廣民漢宿舍混住、行政合班是提高少數(shù)民族學生科技文化素質的重要途徑。在中國國家通用語言漢語的學習是現(xiàn)代化建設中必須要掌握的一門語言，先進技術的學習、新信息的獲取都離不開語言的交流，漢族學習少數(shù)民族語言，少數(shù)民族學習漢語，只有了解和掌握不同種語言，才能更好的與他人學習、溝通
山西青年 2019年18期2019-12-18
- 中南財經政法大學開展大學生民漢雙語志愿服務團工作成效顯著
湖校區(qū)召開大學生民漢雙語志愿服務團工作總結座談會。據(jù)了解，2018年中南財經政法大學被國家民委、中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團中央授旗，成為湖北唯一、全國首批、教育部直屬高校中唯一入選的6所大學生民漢雙語志愿服務團建設單位。一年來，服務團充分利用中南財經政法大學“經、管、法”的學科特色和尼加提˙雪蓮花志愿服務隊平臺優(yōu)勢，采取項目化運營模式，開展一系列涵蓋社會教育、思想引領、文化宣傳、對外交流“四位一體”的志愿服務精品項目群，為內地少數(shù)民族進城務工經
民族大家庭 2019年6期2019-12-13
- 基于民漢合班教學模式的醫(yī)學免疫學教學效果分析①
于教師尤其是我校民漢合班的免疫學教師來說，具有很大挑戰(zhàn)。我校部分學生在中學階段接受的是民語言授課，民漢合班后學生之間存在著學習基礎、理解能力和思維能力的差異。因此，如何在免疫學知識難學以及學生能力存有差異的情況下，保障教學效果，對我們來說是一個新的課題。鑒于此，我校于2014年9月開始實施民漢合班的教學新模式，民漢學生在同一個班共同學習、相互幫助、共同進步。這種教學模式是否合理、是否有效，學習成績是最直觀的體現(xiàn)。現(xiàn)將2010年9月至2018年7月的學生期末
中國免疫學雜志 2019年6期2019-04-12
- 新疆民漢合校發(fā)展歷程回顧與反思
科學學院一、新疆民漢合校的發(fā)展歷程的回顧新疆的民漢合校經歷了約半個多世紀的發(fā)展，由于不同的歷史時期教育發(fā)展的特點和要求不同，對分校與合校的認識存在一定的差異，因此，新疆的民漢合校呈現(xiàn)出現(xiàn)了合后分，分后又合的曲折演變過程。（一）局部過渡性民漢合校50年代初期由于民族教育極其薄弱，為了加速發(fā)展少數(shù)民族教育，開始局部民漢合校，隨著人口的不斷增多，逐步走向民漢分校。到60年代新疆形成民族小學、中學以及高等院校中民語授課班為主的少數(shù)民族教育體系已初步形成。（二）民漢
長江叢刊 2018年7期2018-11-15
- 新疆地域文化下高職院校民漢合班調研分析及思考
——以新疆農業(yè)職業(yè)技術學院為對象
數(shù)民族占56%，民漢合班是必然趨勢。由于南北疆的社會環(huán)境、教育水平、文化差異，造成民漢學生在多元文化交叉背景下在文化認知、思維方法等方面差異較大，在語言交流、班級管理、思想政治教育、課堂教育教學、文化融合與認同等方面是一個重大課題，本文將從少數(shù)民族在校學生中抽取50名，10個專業(yè)學生為樣本展開調研分析。2 調研情況調研對象的基本情況，我們通過對2016級、2017級50名在校大學生問卷調研情況進行分析：調研學生樣本基本覆蓋了新疆農業(yè)職業(yè)技術學院少數(shù)民族學生
中小企業(yè)管理與科技 2018年1期2018-11-06
- 基于民漢合班談旅游英語課程改革的困境與發(fā)展
改革的不斷深入，民漢雙軌教學逐漸轉向民漢合班，這不僅有益于民族情感的融合，也有益于教學資源的優(yōu)化，教學質量的提升?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">民漢合班對旅游英語教學進行分析，可以看到當前旅游英語教學難以滿足民漢合班發(fā)展要求，在多個方面存在弊端，因此需要增加對該方面的研究。本文基于民漢合班，分析旅游英語課程改革存在的困境，并提出解決策略。民漢合校、民漢合班已成為當前教育教學發(fā)展的主要趨勢之一，旅游英語作為一門實用性語言學科，與其他學科相比在針對民漢合班進行教學過程中存在更多的困難和
旅游縱覽·行業(yè)版 2018年9期2018-10-17
- 民漢合班與大學生國家認同和民族認同*
弱國家認同。新疆民漢合堂合班合宿正是順應此大環(huán)境的要求。民漢合堂合班合宿是一項新事物，目前國內外研究較少[4]。是指漢族和少數(shù)民族學生在同一個課堂接受教師授課的課堂組織形式[5]，下課后民漢學生住在同一間宿舍。相對之前的民漢分班教學，合班教學在實施和成效方面都呈現(xiàn)出較好的效果，而且合班增進民漢學生之間的情感和友誼，加深相互團結，為新疆的穩(wěn)定創(chuàng)造良好條件[6]。由于整建制合班起始于2014年，本項目通過對新疆10所高校的調查，了解民漢合班與大學生國家認同及民
山西青年 2018年20期2018-10-15
- 新疆高校民漢合宿與宿舍管理的分析與思考
學生數(shù)量的增加，民漢合宿也是近幾年新疆高校開始實行的一種住宿模式。民漢合宿是指少數(shù)民族學生與漢族學生生活在同一區(qū)域，這不僅對各民族大學生和校園的建設發(fā)展有著重要意義，并且對新疆社會的穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅實的基礎。民漢合宿的重要目的是為了促進大學生民族團結，推動民族關系和諧發(fā)展，增強各民族大學生“五個認同”意識，促進各民族大學生的全面發(fā)展。民漢合宿對于推動各高校構建和諧校園、保障各高校穩(wěn)定長久發(fā)展、維護新疆和諧穩(wěn)定與長治久安有著重要作用。一、新疆高校民漢合宿存在
太原城市職業(yè)技術學院學報 2018年6期2018-08-09
- 城市建設類專業(yè)民漢畢業(yè)生就業(yè)差異比較①
差異角度出發(fā)，對民漢畢業(yè)生的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等方面提出可行性建議。[關 鍵 詞] 城市建設類；民漢畢業(yè)生；就業(yè)；建議[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0072-01在推進海綿城市建設和工業(yè)化發(fā)展的進程中，提高城市建設類畢業(yè)生的專業(yè)素質是實現(xiàn)建設中小城市和特色小城鎮(zhèn)目標的決定性因素。近年來，國家領導人在關于新疆工作的重要講話和重要指示中指出，要堅持就業(yè)第一，增強就業(yè)能力，引導各族群眾有
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年3期2018-05-14
- 初中民漢混合班數(shù)學趣味性教學方法探究
46)我校初中是民漢混合班，由于語言上的不通，給學生造成了不小的學習阻力，使很多學生產生了畏難的情緒.而且就筆者觀察所看，教師在課堂教學中大多采用單一的教學方式，不知靈活變通，如此一來，定會使學生失去學習的興趣.不過，隨著新課程改革的大力推行和素質教育理念的深入人心，趣味性教學越來越為人們所重視.以下，筆者僅分享幾種趣味性教學的方法，相信對于解決民漢混合班的學生因為語言和教學方法上的原因而產生的畏難情緒，能夠起到一定的作用.一、圖片導入法筆者建議，在課堂教
數(shù)理化解題研究 2018年20期2018-04-02
- 淺談中學民族團結教育與實踐活動的開展
班人。我校是一所民漢合一的一所全日制學校。因此，民漢合署辦學，必須整合各種資源，將教學設施、教師、教輔人員、總務后勤、德育、教務、黨工團以及辦公室、學生教室統(tǒng)一部署協(xié)調，達到高效的管理目標。因此，民漢學校的行政管理和教學管理實行統(tǒng)一；民漢學生日常行為規(guī)范和學生學習活動同步進行；民漢教師的日常教學和教研活動協(xié)調進行實屬必要?？偠灾?，民漢合校是克拉瑪依教育局和準東教育中心以及準東中學，認真貫徹的黨的民族政策，踐行民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的需要，也是
成功 2018年3期2018-03-27
- 新形勢下新疆高校學生宿舍文化的探析
，最終慢慢地推進民漢合宿，同時也很有力地創(chuàng)造了各民族大學生之間相互支持、尊重、理解、學習借鑒及互幫互助的良好氛圍。1 關于民漢合宿的一些現(xiàn)狀教育機構專門對新疆高校這一模式進行了調查，對高校中近千名參與民漢合宿的大學生開展了問卷調查，這中間男女比例、漢族與少數(shù)民族比例相當。其中當?shù)貙W生和外省的學生都有涉及到，結果公正性可以保證。從調查結果來看，超過一半的學生對“民漢合宿”模式是滿意且支持的，他們的宿舍內不存在各民族的舍友之間發(fā)生矛盾。并且大半數(shù)人覺得通過“民
文化創(chuàng)新比較研究 2018年6期2018-03-07
- 幼兒園民漢雙語教學的實施分析與闡述
幼兒時期正確推廣民漢雙語教學，促使幼兒奠定扎實的漢語基礎，特別是對少數(shù)民族而言，民漢雙語教學工作更加關鍵。下面主要對少數(shù)民族幼兒園推廣民漢雙語教學方案進行研究。一、明確合理的少數(shù)民族幼兒園民漢雙語教學方向教學方向是教學工作為教師提出的一個要求，其主要展現(xiàn)了課程開發(fā)與教學設計的價值。其一，幼兒園教師在推廣民漢雙語教學工作時，要先確定教學方向，提出層次化的工作目標，并正確理解雙語教學的意義。只有幼兒園教師對民漢雙語教學工作有正確的理解，才能為接下來的工作奠定基
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年18期2018-02-23
- 新疆“民漢”雙語法學教學改革探析
。關鍵詞：新疆“民漢”；雙語法學；改革探析一、 問題的提出（一） 新疆民、漢雙語法學教育的現(xiàn)狀目前，新疆有47個民族，除了漢族和回族使用漢語漢文外，其維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、錫伯族、柯爾克孜族等都有自己通用的語言文字。我國《憲法》第4條和《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第10條規(guī)定“……各民族都有使用自己語言的自由……”。雖然各民族在長期交往中互學互通語言的現(xiàn)象增加，但各民族都基本使用自己民族的語言。另外，《憲法》第19條規(guī)定：“國家發(fā)展社會主義事業(yè)，
考試周刊 2017年91期2018-02-01
- 十六團工會開展拾花勞動競賽助力三秋
工全面投入到了“民漢一家親”拾花勞動競賽活動中。當前已進入“三秋”拾花工作的攻堅階段。十六團工會在全團組織民漢拾花能手，開展了此次以“民漢一家親”為主題的“拾花勞動競賽”活動，掀起了該團“三秋”拾花勞動競賽活動的高潮，切實為“三秋”工作擂鼓助威。獲獎的拾花能手們紛紛表示要為團場快拾棉、多拾棉、拾好棉貢獻自己的力量?！?1月20日，七師北方建設集團三利公司舉辦學習貫徹黨的十九大精神專題黨課。 （周啟航/攝）
兵團工運 2017年11期2017-12-15
- 民漢混合編班教學對理工科學生學習的影響與對策
——以新疆師范大學物理學和電子信息專業(yè)為例
830054)民漢混合編班教學對理工科學生學習的影響與對策 ——以新疆師范大學物理學和電子信息專業(yè)為例路俊哲，戴雨凡，張冬波(新疆師范大學物理與電子工程學院，新疆烏魯木齊830054)采用問卷調查法、訪談法、座談法對新疆師范大學物理與電子工程學院民漢混合編班的學生學習現(xiàn)狀展開調查，分析新疆民漢混合編班教學環(huán)境下理工科生在學習中所存在的如基礎水平差距、語言差異和思維方式差異等所帶來的諸多問題，并提出解決問題的建議和改善對策，以期為民漢混合編班教學環(huán)境下理工
河池學院學報 2017年5期2017-12-01
- 新疆高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">民漢合宿”中存在的問題及對策研究
·別肯新疆高校“民漢合宿”中存在的問題及對策研究朱馬別克·別肯新形勢下，大力推進新疆各民族之間的團結有利于保障新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標，新疆各大高校落實推進民漢合宿是加強各族學生之間交往、交流、交融的有效途徑之一。因各民族學生來自不同地區(qū)，操縱不同語言，擁有不同生活風俗習慣，民漢合宿中也出現(xiàn)了不少問題，及時有效解決其存在的問題，才能保障有效推進新疆高校民漢合宿工作。新疆高校 民漢合宿 問題 對策一、新疆高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">民漢合宿”工作現(xiàn)狀目前，新疆共有大中專院校3
長江叢刊 2017年21期2017-11-25
- 高校情境中的族際交往與互動
——以大學生民漢合宿為例
動 ——以大學生民漢合宿為例張福海本文主要對高校情境中族際之間的交往與互動進行研究，以高校日漸普遍存在的“民漢合宿”為例，將目光聚焦到大學生宿舍“空間”中，探索“民漢合宿”對民族團結教育和民族關系發(fā)展的推動作用，注意到“民漢合宿”教育實踐面臨的諸多困難及深化問題研究，建立普遍長效化管理模式的重要意義。高校 族際交往 民漢合宿在民族多元、文化多樣、政治一體的中國社會中，各民族間的交往互動發(fā)生在由時間和空間維度構筑的任何情鏡中。在縱向的時間維度各民族交流融合，
長江叢刊 2017年29期2017-11-25
- 民族地區(qū)高校民漢合宿中的問題與對策分析
——以新疆工程學院為例
永騰民族地區(qū)高校民漢合宿中的問題與對策分析 ——以新疆工程學院為例王俊智 劉永騰本文通過了解民漢合宿的現(xiàn)狀，分析民漢合宿中存在的問題，提出了相應的對策，對高校更好地推行民漢合宿工作提供相關依據(jù)。民族地區(qū)高校 民漢合宿 對策在大學生素質教育的同時，學生宿舍的管理與教育的地位日益凸顯，學生在課堂內學習專業(yè)文化知識，提高自身的文化修養(yǎng)[1]；走出課堂，學生的素質教育更加重要，而高校大學生在時間分配上，自由支配的時間大于課堂學習的時間[2]。與此同時，高校學生大多
長江叢刊 2017年22期2017-11-24
- 民漢合校教師群體凝聚力研究
的背景下，伊寧市民漢合校教師的教師共同生活，有沖突有交融。本文以伊寧市第Y中學為研究對象，探討影響民漢教師群體凝聚力的因素，通過健全激勵機制、增進信任等方式提升凝聚力，從而促進學校內部文化逐步整合，提高學校的整體效能。【關鍵詞】凝聚力 效能【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0027-01新疆自古以來就是一個多民族聚居的地區(qū)，各民族在這里相互學習、共同進步，新疆的少數(shù)民族學校與漢語授課學校經歷了由合到分，
課程教育研究 2017年23期2017-07-14
- 農村學前班民漢雙語教學中存在的問題和對策探析
——以彝族支系俐侎人為例
99）農村學前班民漢雙語教學中存在的問題和對策探析 ——以彝族支系俐侎人為例石林紅（滇西科技師范學院教師教育學院，云南臨滄677099）民漢雙語教學是提高民族地區(qū)基礎教育質量的有效途徑，也是促進教育公平的重要手段。學前班教育是農村基礎教育的重要環(huán)節(jié)，在農村學前班開展民漢雙語教學任重道遠。立足于彝族支系俐侎人學校教育的實際情況，分析其學前班民漢雙語教學的現(xiàn)狀及問題，尋找問題發(fā)生原因，探討應對策略，力圖為提升農村學前班民漢雙語教學質量提供理論借鑒。農村； 學前
懷化學院學報 2017年10期2017-03-10
- 高校民漢合宿工作對大學生就業(yè)的影響作用
——以新疆師范大學為例
830054高校民漢合宿工作對大學生就業(yè)的影響作用 ——以新疆師范大學為例羅 黎新疆師范大學外國語學院 新疆烏魯木齊 830054本文主要針對少數(shù)民族聚居地區(qū)的高校進行研究，以新疆師范大學為例，對新疆師范大學開展的民漢合宿工作進行研究和分析，新疆師范大學以民漢合宿的住宿要求，有針對的將不同民族的大學生結合在一起，讓他們吃在一起、學在一起、玩在一起、住在一起，做到各民族同學相互了解、相互關心、相互學習、相互幫助、從而達到各民族同學共同學習專業(yè)知識、提高綜合能
決策與信息 2016年35期2016-11-27
- 國家通用語言文字教育薄弱地區(qū)雙語教育失衡問題分析
京100081)民漢雙語教育辯證統(tǒng)一，發(fā)展應動態(tài)平衡。國家通用語言文字教育薄弱地區(qū)雙語教育失衡問題歸因，其一是教育體制內結構性的矛盾，可通過全面深化改革來解決；其二是民漢雙語教育供需矛盾，可通過發(fā)展與政策傾斜來解決。民漢雙語教育要動態(tài)平衡發(fā)展還應遵循民主協(xié)商、依法治教等原則。國家通用語言文字教育基礎薄弱地區(qū)；民漢雙語教育；民族教育；歸因分析PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.119
陜西學前師范學院學報 2016年8期2016-09-18
- 對新疆高校民漢合班教學的探討*
——以石河子大學為例
03）對新疆高校民漢合班教學的探討* ——以石河子大學為例王太祥1，劉青廣2（1石河子大學經濟與管理學院 新疆石河子 832003；2石河子大學藥學院 新疆石河子 832003）新疆高校民漢分班上課是在特定歷史條件下形成的傳統(tǒng)教學管理模式，然而現(xiàn)階段并未取得預期效果。在新疆雙語教學得到大力發(fā)展的今天，少數(shù)民族學生漢語水平得到大幅提升，有沒有可能通過民漢合班上課提高教學質量？本文通過對在校民漢學生的深入訪談，分析了實行民漢合班上課的可行性，并針對學生的顧慮提
山東紡織經濟 2016年11期2016-04-12
- 新疆高校民漢合宿現(xiàn)狀及對策
與教育】新疆高校民漢合宿現(xiàn)狀及對策黨 潔(新疆醫(yī)科大學，新疆 烏魯木齊 830011)本文采用調查問卷的形式，對600名民漢合宿的大學生進行調查分析，綜合闡述“民漢合宿”制度給學生帶來的好處和弊端，分析新疆高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">民漢合宿”工作中遇到的困難，并從宿舍人員分配、日常管理等方面給出應對措施。新疆高校；民漢合宿；現(xiàn)狀；困難；對策宿舍是大學生在校期間學習、生活、成長的重要場所，也是情感交流的重要載體。自2014年起，新疆各高校為推進民族團結教育工作，逐步實行民漢合宿
文化學刊 2016年2期2016-03-16
- 做好民漢學生混合住宿推動民族間交往交流交融——以新疆農業(yè)大學為例
30052）做好民漢學生混合住宿推動民族間交往交流交融——以新疆農業(yè)大學為例寇新華（新疆農業(yè)大學思想政治理論教學研究部，新疆烏魯木齊830052）2014年初，新疆農業(yè)大學做出了實行民漢學生合宿的決定，目的是引導不同民族學生住在一起、吃在一起、玩在一起、學在一起，增進相互了解，推動各民族大學生之間交往交流交融。從研究的背景、開展實施及思考、研究的意義等方面，介紹了一些做法，也深入思考了一些問題，以為民族團結進步年盡綿薄之力?；旌献∷蓿唤煌涣鹘蝗?；民族團結
新疆警察學院學報 2016年2期2016-02-28
- 長治久安視閾下新疆高職院校民漢混合住宿探究*
閾下新疆高職院校民漢混合住宿探究*楊俊英摘要在新疆高校積極推行民漢混合住宿，是加強民族團結，建設平安校園，維護高校穩(wěn)定的重要舉措，也是促進各民族學生之間交往交流交融的有效途徑，對高職院校培養(yǎng)合格技術技能人才，為新疆經濟建設和社會發(fā)展提供人才支撐，實現(xiàn)新疆長治久安具有重要的作用。關鍵詞新疆高職學生民漢混合住宿長治久安在新疆高校積極推行民漢混合住宿，是加強民族團結，建設平安校園，維護高校穩(wěn)定的重要舉措，也是促進各民族學生之間交往交流交融的有效途徑，對高職院校培
新疆社科論壇 2016年1期2016-02-25
- 啦啦操訓練促進民漢大學生身心素質與關系認同度發(fā)展的實證研究
學啦啦操訓練促進民漢大學生身心素質與關系認同度發(fā)展的實證研究王 輝，馬 嶸（新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830054）采用文獻資料、實地實驗、問卷調查等方法，結合地域背景與項目背景，對參與的民漢大學生進行調查，結果顯示：在理論層面上，啦啦操運動能夠有利于學生健康心理的形成、身體素質的提高、校園文化與民族文化的發(fā)展；實踐層面上，啦啦操訓練能夠增強民漢大學生自信心與表現(xiàn)欲望、培養(yǎng)民漢大學生競爭意識與團隊凝聚力、提高民漢大學生身體素質、促進民漢大學生關系認同度
中國學校體育(高等教育) 2015年8期2015-08-26
- 十三團開展“中國夢·勞動美—民漢一家親”采摘紅棗同心賽活動
中國夢·勞動美”民漢一家親采摘紅棗同心賽活動。旨在充分發(fā)揮民漢一家親的團隊精神，發(fā)揮民漢協(xié)同競賽的合作性、自主性，將“四個一起”活動引向深入，打響今年“三秋“采收紅棗的攻堅戰(zhàn)。此次采摘紅棗勞動競賽，以“撿干拾凈”為目標，以“比安全，看誰安全制度落實好；比質量，看誰采摘質量好；比功效，看誰單位時間內進度快；比宣傳，看誰宣傳氛圍濃；比誠信，看誰履行合同好；比人員，看誰參加人數(shù)多；比管理，看誰勞力管理好”的“七比七看”為主要內容，值得矚目的是，比賽中，許多收棗工
兵團工運 2015年11期2015-08-15
- 英語學科教研活動如何促進民漢師生民族團結建設
樣重要；在校園，民漢師生相互學習，互幫互助；在我們英語組里，20名英語教師中有4名民族英語教師，占總人數(shù)的5%，英語語言教研活動與民漢師生民族團結活動時時可見，促進民漢師生民族團結建設有目共睹?；顒右唬簽榱思訌娒褡鍒F結教育，增進各民族師生之間互相了解開展了家訪活動家訪活動結合教學相容，在人教版新目標英語教材的七年級上冊的第三單元《我的家庭》中，本單元英語語言的教學目標是要求學生學習掌握對于家庭成員的英語稱謂詞匯，梳理家庭成員相互之間的關系，了解家譜的形成，
儷人·教師版 2015年5期2015-05-30
- 日常生活中的民漢大學生交流研究
0）日常生活中的民漢大學生交流研究付朱德（喀什師范學院，新疆 喀什 844000）社會穩(wěn)定是國家富強、人民幸福生活、和諧的人際關系和經濟健康快速發(fā)展的一個重要條件?？κ彩且跃S吾爾族為主的多民族聚居地，由于民族、語言、思維方式、風俗習慣、生活文化背景等方面的不同，影響人們的交流與理解。文章從日常生活的視角出發(fā)，就影響民漢大學生交流的因素，針對民漢大學生之間的不同，提出從思想上、交流方式上如何更好地促進民漢大學生之間的交流，進而建立和諧歡快的多民族理解型、友好
文教資料 2015年4期2015-05-10
- 新疆高職院校民漢合宿現(xiàn)狀及推進建議
面都存在著差異，民漢學生在一起生活學習，隨著生活習慣、人際交往等方面的進一步接觸，產生了一系列關于適應性的問題，處理不好還會產生學生間的沖突，不利于民漢大學生的團結。因而，采取一定的有效措施來平衡這種關系顯得尤為重要且勢在必行。在民漢合校前提下建立的民漢合宿制度，一方面從生活上加強民漢學生的交往、交流，另一方面從彼此尊重到彼此包容、彼此信賴到彼此欣賞，進而達到民漢學生交融的目的，有利于促進民族融合，構建和諧校園。一、新疆高職院校民漢合宿的背景及現(xiàn)狀2014
新疆職業(yè)大學學報 2015年6期2015-02-27
- 新疆高校民漢合宿現(xiàn)狀及問題研究
礎醫(yī)學院新疆高校民漢合宿現(xiàn)狀及問題研究趙曉娟 吉蘇爾·吉薩來提/新疆醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院宿舍是大學生日常交往最主要的場地之一，也是大學生學習溝通最重要的場所之一，民漢學生合宿是開展民族團結教育的有效途徑，具有重要意義。本文就民漢合宿的現(xiàn)狀、意義及目前民漢合宿工作中存在的問題和具體舉措展開闡述。民漢合宿；大學生；問題新疆地處祖國邊陲，自古以來就是多民族聚居的地區(qū)，是多民族、多宗教、多元文化相互交融的地帶。新疆的高校擔負著為祖國尤其是西部培養(yǎng)合格人才、維護邊疆社
大陸橋視野 2015年22期2015-01-01
- 淺談民漢合校之小學雙語數(shù)學教學
35619）淺談民漢合校之小學雙語數(shù)學教學程文全（新疆伊犁昭蘇縣喀拉蘇鄉(xiāng)中心學校，新疆 伊犁 835619）民漢合校就是在一個學校里，既有漢語班，也有當?shù)孛褡逭Z言班，同時使用漢語和當?shù)孛褡逭Z言進行教學的學校。在這種管理模式的學校里，民漢教學的老師和民漢的學生，都可以相互地交流，更深一步地了解民族文化，這樣提升了老師教學的能力，為當?shù)貙W生創(chuàng)造一個很好的雙語學習的環(huán)境，提高了教學的質量。在國家支持大西北發(fā)展的背景下，少數(shù)民族學習漢語的熱情非常的高漲，他們非常迫
教育教學論壇 2014年35期2014-08-30
- 民漢教學一體化的教學實踐與思考
——以《西方經濟學》課程為例
830054)民漢教學一體化的教學實踐與思考 ——以《西方經濟學》課程為例李慧玲 馮懷珍(新疆師范大學 商學院，新疆 烏魯木齊 830054)不斷深化少數(shù)民族教學改革是我校教學管理體制改革的重心，逐步實現(xiàn)民漢教學一體化將是新疆高等教育教學管理體制改革的主要目標。本文以新疆師范大學商學院經濟學本科專業(yè)基礎課程《西方經濟學》為例，通過三輪的教學實踐，分析民漢教學一體化推進中存在的主要問題，并提出相應的對策及建議。民漢教學一體化；《西方經濟學》課程；少數(shù)民族大
和田師范?？茖W校學報 2014年3期2014-08-11
- 民漢雙語教學有效性評價問題初探
82）當前國內對民漢雙語教學的有效性問題的研究比較熱，但是主要側重于國外理論和經驗的評介，以及本土的實證性研究，而本土化的理論性探討則仍然比較缺乏，一些基本的理論問題尚缺乏深入分析和厘清。比如，何謂 “民漢雙語教學的有效性”，或者說 “民漢雙語教學的有效性評價標準是什么”？如果不能比較清楚地界定這一問題，就匆匆進入“田野”，試圖通過發(fā)放問卷向被調查者詢問 “你認為 （本地的）民漢雙語教學是否有效”之類的問題，來評價民漢雙語教學的有效性，這種簡單化的“意見搜
當代教育與文化 2014年4期2014-03-30
- 加強民漢師生思想交流 努力構建和諧民漢合校
——以烏魯木齊市某中學為例
10054）加強民漢師生思想交流 努力構建和諧民漢合校 ——以烏魯木齊市某中學為例高矗輝（西安理工大學 思想政治理論課教學科研部，陜西 西安 710054）本文以烏魯木齊市某中學為例，具體分析了烏魯木齊市民漢合校后的變化。通過對民漢教師、民漢學生、民漢師生的調查，更加深入了解了民漢師生的思想情況。同時，本文簡要概括了民漢合校后的成功與不足，以求能給新疆民族教育的發(fā)展提供借鑒和啟示，并且能夠成功推進新疆社會穩(wěn)定和長治久安。民漢合校；交流；思想；和諧校園民漢合
教育教學論壇 2014年40期2014-02-02
- 民漢合校對少數(shù)民族教師專業(yè)成長影響的個案研究
世界各國的共識。民漢合校是中央和新疆政府為了新疆少數(shù)民族基礎教育的長遠發(fā)展,所采取的諸多舉措的焦點所在[1]。民漢合校是指在同一所學校既有民語班也有漢語班,同時使用民語和漢語開展教學的學校管理模式。作為民族教育的一種辦學形式，民漢合校實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享，促進了民漢師生的交流團結，提高了教育教學質量。自2004年以來，新疆的民漢合校進入了前所未有的蓬勃推進時期，表現(xiàn)為民漢合校數(shù)量逐漸增多，辦學規(guī)模逐漸擴大，辦學形式日趨多樣[2]。少數(shù)民族教師作為民漢合校
湖南第一師范學院學報 2012年5期2012-09-19
- 伊寧市民漢合校教育的思考與對策
5000）伊寧市民漢合校教育的思考與對策曾義民（中共伊寧市委黨校 新疆 伊寧 835000）伊寧市民漢合校教育意義重大，功在當代利在子孫。民漢合校中存在的問題與困難：部分漢族學生家長和教師思想認識不到位的問題。部分民族教師擔心合校后因不能勝任專業(yè)學科教學工作而待崗的問題。正確處理民漢合校過程中出現(xiàn)的一些雜音和噪音。高度重視部分家庭貧困的少數(shù)民族家長擔心交不起費用而導致學生輟學的現(xiàn)象。民漢合校的實踐和對策：領導重視，高位推動。統(tǒng)一思想，安排部署。健全學校班子
中共伊犁州委黨校學報 2011年1期2011-08-15