〔摘要〕隨著高考綜合改革的推進，高中生生涯教育在許多高中學(xué)校落地。生涯導(dǎo)師制是開展生涯教育的有效途徑之一，部分高中進行了嘗試。本文在新高考的背景下，對高中生涯導(dǎo)師制的內(nèi)涵、生涯導(dǎo)師的工作內(nèi)容以及開展生涯導(dǎo)師制的可行途徑做了詳細闡述，以期為推進高中生涯教育深入開展提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；生涯導(dǎo)師；高中生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）27-0023-03

一、引言

高中生處于生涯探索期的早期，生涯規(guī)劃的意識相對淡漠，自我認知不全面，外部探索較少，存在著較多的生涯發(fā)展困惑，需要加強生涯輔導(dǎo)。在新教育改革的時代背景和新高考政策的推動下，我國多省市也出臺了有關(guān)生涯教育的指導(dǎo)意見，許多省市的高中開始嘗試生涯教育[1]。生涯導(dǎo)師制是開展生涯教育的有效途徑之一，生涯導(dǎo)師能依據(jù)自己的學(xué)科特點、自身特色為學(xué)生提供個體生涯輔導(dǎo)，確保生涯教育面向大多數(shù)學(xué)生開展，因此，很多高中開始嘗試應(yīng)用生涯導(dǎo)師制開展相關(guān)工作。

二、生涯導(dǎo)師制是什么？

（一）生涯導(dǎo)師制的內(nèi)涵

韓愈曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榻處?，不僅要在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生進步，更要在生涯發(fā)展方面予以指引。導(dǎo)師制就是導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、 品德及生活等方面進行個別指導(dǎo)的一種教導(dǎo)制度[2]。生涯導(dǎo)師制就是從學(xué)生個體的生涯發(fā)展特點和需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自我，探索外部，促進學(xué)生做好選擇并為之不斷努力的個別化生涯輔導(dǎo)方式。生涯導(dǎo)師制的突出特點是發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，跟進并促進學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）生涯導(dǎo)師的分類及職責(zé)

高中生涯導(dǎo)師的組成從其來源來看主要由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師構(gòu)成，校內(nèi)導(dǎo)師以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、各個部門的教師、班主任、心育/生涯教師以及各個學(xué)科的教師組成；校外導(dǎo)師往往由企事業(yè)單位人員、學(xué)生家長、大學(xué)教師、校友等構(gòu)成。目前在實踐層面，生涯導(dǎo)師以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師為輔。從導(dǎo)師制的具體實施來看，有的學(xué)校采用的是全員生涯導(dǎo)師制，要求所有教師都要承擔(dān)生涯導(dǎo)師的任務(wù)和職責(zé)。有的學(xué)校采用自愿生涯導(dǎo)師制，生涯導(dǎo)師自愿報名，學(xué)校聘任。學(xué)生也遵照自愿原則選擇不同的導(dǎo)師指導(dǎo)。

三、生涯導(dǎo)師做什么？

（一）做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)者是高中生的首要角色，因此，高中生涯導(dǎo)師要做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。生涯導(dǎo)師要了解新的高考政策，了解本校的課程設(shè)置，了解高中生所學(xué)科目的相關(guān)內(nèi)容，了解有關(guān)學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生科學(xué)合理地選擇選考科目提供幫助。生涯導(dǎo)師要關(guān)心被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，定期與學(xué)生做學(xué)習(xí)交流，熟悉其學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題。另外，還應(yīng)該加強與各個科任教師的溝通，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供具體的指導(dǎo)。

（二）協(xié)助學(xué)生進行自我認知

學(xué)生的個性化發(fā)展建立在能夠認識自我和發(fā)展自我的基礎(chǔ)上。生涯導(dǎo)師要熟悉并了解自我認知的方法，能熟練運用心理測驗、平時考試分析和家校溝通等方式了解自己所輔導(dǎo)的學(xué)生，協(xié)助學(xué)生了解自己的興趣、性格、能力和價值觀，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)業(yè)及心理自我等方面的優(yōu)勢。在協(xié)助學(xué)生做自我認知的時候，生涯導(dǎo)師應(yīng)該注意用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不亂貼標簽，積極發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的特長展示提供機會和平臺。

（三）做好學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)

高中生的主要發(fā)展任務(wù)之一是選擇適合的升學(xué)路徑并努力達成。生涯導(dǎo)師要熟悉多元升學(xué)路徑，多積累有關(guān)的素材，提煉各類招生的具體要求，為學(xué)生選擇不同升學(xué)方向提供具體指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生建立生涯成長檔案，指導(dǎo)其應(yīng)對綜合素質(zhì)評價，提高自身綜合素質(zhì)，以便有機會拓寬升學(xué)路徑。在學(xué)生面臨生涯決策，諸如選科選課、升學(xué)路徑選擇、志愿填報的時候多幫助其做合理分析和研判，協(xié)助其做出理性決策。

（四）協(xié)助學(xué)生做好生涯規(guī)劃

高中階段是生涯探索和人格形成的關(guān)鍵階段，生涯導(dǎo)師要對學(xué)生進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。生涯導(dǎo)師要幫助學(xué)生熟悉大學(xué)及其開設(shè)的相關(guān)專業(yè)，了解各專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，多協(xié)助學(xué)生思考當(dāng)下學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，在自我認知和外部探索中明確人生的生涯目標。生涯導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生思考選擇與擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)系，感知生命的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為終身的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

高中時期是學(xué)生心理變化和成熟的關(guān)鍵階段。生涯導(dǎo)師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的高中生活，學(xué)會生活管理，養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高自己的適應(yīng)能力。生涯導(dǎo)師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，協(xié)助其處理一般的心理困惑，幫助學(xué)生掌握人際交往方法，建立良好的人際關(guān)系。另外，也要關(guān)注學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和積極的生活態(tài)度。

四、生涯導(dǎo)師制怎么做？

（一）出臺生涯導(dǎo)師制方案

學(xué)校要重視生涯導(dǎo)師制，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好生涯導(dǎo)師制的規(guī)劃，制定符合校情的生涯導(dǎo)師制的實施方案。在實施方案中要明確規(guī)定生涯導(dǎo)師的遴選原則、工作內(nèi)容、工作職責(zé)，也要不斷完善工作指導(dǎo)及督查、工作績效認定等機制。通常在管理機制上，生涯導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組要明確牽頭領(lǐng)導(dǎo)，建立生涯導(dǎo)師和學(xué)生互選機制，將生涯導(dǎo)師當(dāng)作教學(xué)工作量組成部分并給予績效獎勵，根據(jù)生師比和教師與學(xué)生的匹配做好選配。在生涯導(dǎo)師遴選上要從專業(yè)知識與技能，有關(guān)的經(jīng)驗，是否有責(zé)任心和服務(wù)學(xué)生的主動性等多方面考量后確定。同時也要做好生涯導(dǎo)師的分級分類，方便后續(xù)工作的開展。

（二）做好生涯導(dǎo)師成長支持

所謂導(dǎo)者，自己首先能行為世范，具有一定的生涯輔導(dǎo)能力。因此，學(xué)校要多為生涯導(dǎo)師成長提供必要支持，不斷提高生涯導(dǎo)師的服務(wù)能力[3]。學(xué)校要多鼓勵生涯導(dǎo)師通過自學(xué)研討和專題培訓(xùn)等方式熟悉生涯輔導(dǎo)理論、技術(shù)與方法，依據(jù)服務(wù)內(nèi)容熟悉如何指導(dǎo)學(xué)生認識自我和探索大學(xué)、專業(yè)與職業(yè)，知曉如何做好學(xué)生升學(xué)規(guī)劃及學(xué)業(yè)指導(dǎo)，了解如何為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)等。在具體實施上，可以為生涯導(dǎo)師的專業(yè)成長配套一定的培訓(xùn)經(jīng)費，多“走出去，引進來”，選派一些生涯導(dǎo)師出外學(xué)習(xí)，邀請一些生涯教育專家到校交流指導(dǎo)，為教師訂閱一些生涯輔導(dǎo)方面的書籍和期刊。

（三）完善生涯導(dǎo)師工作機制

學(xué)校要建立學(xué)生與導(dǎo)師的定期交流制度（不少于兩周一次），學(xué)生與教師及時就近期的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況作交流，交流可以一對一進行，也可以以小組方式進行。學(xué)校應(yīng)完善家校溝通機制，生涯導(dǎo)師通過家長會、電話交流、家訪、新媒體溝通、參與活動等方式與家長交流。學(xué)校應(yīng)細化生涯導(dǎo)師的工作內(nèi)容，形成生涯導(dǎo)師工作手冊，方便教師開展指導(dǎo)工作時記錄以及評估生涯導(dǎo)師的工作績效。在學(xué)生層面應(yīng)建立學(xué)生成長檔案，用紙質(zhì)或電子檔案等方式協(xié)助學(xué)生記錄成長點滴，方便生涯導(dǎo)師查閱了解。

（四）發(fā)揮生涯導(dǎo)師間的協(xié)同作用

不同生涯導(dǎo)師自身擅長的領(lǐng)域、熟悉的工作內(nèi)容、生涯輔導(dǎo)能力不一，因此，應(yīng)該多協(xié)同發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)基于生涯輔導(dǎo)能力及經(jīng)驗，聘任一些首席生涯導(dǎo)師，讓其組織開展工作督導(dǎo)與培訓(xùn)，協(xié)助青年生涯導(dǎo)師成長。學(xué)校在激發(fā)生涯導(dǎo)師的工作熱情外，還應(yīng)該摸底了解生涯導(dǎo)師的擅長領(lǐng)域，方便選配合適的學(xué)生。另外，也要注意與班主任工作的協(xié)調(diào)。為了促進不同導(dǎo)師之間的交流，還應(yīng)該定期召開例會，方便不同導(dǎo)師之間交換意見、討論問題，互相取長補短，共同剖析與解決學(xué)生的困惑。另外，在學(xué)期末組織生涯導(dǎo)師歸納經(jīng)驗，反思問題，形成工作總結(jié)，促進導(dǎo)師之間相互學(xué)習(xí)，形成育人合力。

（五）拓展生涯導(dǎo)師服務(wù)時空

國內(nèi)很多高中實施了生涯導(dǎo)師制，但更重視校內(nèi)開展。新高考更重視學(xué)生綜合素質(zhì)提升，應(yīng)對綜合素質(zhì)評價的社會實踐主要在校園之外，因此生涯導(dǎo)師的工作空間不應(yīng)不局限于校內(nèi)，要將生涯導(dǎo)師的服務(wù)時空拓展到引導(dǎo)學(xué)生的校外活動上[4]。生涯導(dǎo)師除參與校內(nèi)指導(dǎo)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校外活動，幫助學(xué)生融入各種職業(yè)體驗、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行、研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新等社會生活實踐活動中，以便促進學(xué)生更加豐富、全面地發(fā)展。生涯導(dǎo)師在參與有關(guān)活動時，應(yīng)更有效地結(jié)合學(xué)生的興趣、性格、特長等制定社會實踐計劃，根據(jù)學(xué)生特點匹配合適的分工，有針對性地在校外活動中協(xié)助每一個學(xué)生實現(xiàn) 最大化發(fā)展。

（六）合理定位導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系

生涯導(dǎo)師所起的作用更多是一種協(xié)助作用，導(dǎo)師與學(xué)生是“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，而非傳統(tǒng)的隸屬關(guān)系。

因此，生涯導(dǎo)師應(yīng)該注意自己輔導(dǎo)的邊界，不干涉學(xué)生的自主選擇，不固守自己過時的觀念和方法。在輔導(dǎo)時，要關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，提供問題解決的線索和路徑而非直接告知學(xué)生問題解決的方法。另外，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和相互尊重的，生涯導(dǎo)師要注意學(xué)生的個體差異性，在輔導(dǎo)時應(yīng)該注意喚起學(xué)生的主動性和自信心，讓其學(xué)會自主管理和發(fā)展自己的生涯。

五、結(jié)語

高中生涯導(dǎo)師制對于很多高中學(xué)校來說是一項處于探索中的工作，在生涯導(dǎo)師制的具體實施過程中還存在一些具體的問題：生涯導(dǎo)師自身的資質(zhì)和水平有待提升，師生比過低不利于深入交流，生涯導(dǎo)師制的管理制度不健全，缺乏督導(dǎo)機制等。

總之，實踐已經(jīng)證明生涯導(dǎo)師制對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)、做好生涯規(guī)劃、引導(dǎo)成長起著積極作用。每一項制度都會在實踐中更好地完善，生涯導(dǎo)師制同樣如此。未來只要能把握其內(nèi)涵，熟悉其工作目標和工作內(nèi)容，按照一些具體原則和注意事項來規(guī)劃并實施，生涯導(dǎo)師制一定能更好地發(fā)揮其作用。

參考文獻

[1]陳宛玉，葉一舵，楊軍.新高考背景下高中生涯輔導(dǎo)的必要性、內(nèi)容及實施途徑[J].教育評論，2017（11）：100-103.

[2]沈之菲.高中導(dǎo)師制進一步深化探究[J].上海教育科研，2016（2）：57-61.

[3]蔡小雄，王靜麗.成長導(dǎo)師培訓(xùn)：走班制的補給與訴求[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（21）：13-15.

[4]孫磊.“導(dǎo)師制”引領(lǐng)下的高中學(xué)生社會實踐活動實施研究[J].上海教育科研，2017（4）：84-87.

（作者單位：福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福州，350100）

編輯/于 洪 終校/肖亦華