共同分享心中的想法
——“我有一個(gè)想法”習(xí)作教學(xué)

彭輝鰲（特級(jí)教師）

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版三上第七單元習(xí)作

【教學(xué)目標(biāo)】

1.留心觀察生活中常見的現(xiàn)象或問題，引發(fā)自己的思考。

2.把自己觀察到的現(xiàn)象或問題清楚、明白地寫出來，并寫出改進(jìn)的辦法和建議，提高書面語言運(yùn)用能力。

3.通過同學(xué)間的互讀互評(píng)，練習(xí)把自己的想法寫明白，學(xué)習(xí)征求別人的意見或建議，修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)流程】

一、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生的回憶。

啟發(fā)：同學(xué)們，在我們的生活中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕。（依次出示情景圖，結(jié)合情景圖，教師動(dòng)情講述。）

情景一：一些年輕人，他們提著包，埋著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著手中翻動(dòng)的手機(jī)屏幕，匆匆忙忙地趕路。

情景二：一些小學(xué)生回到家里，雙手捧著手機(jī)，斜坐在沙發(fā)上，津津有味地打游戲。

情景三：在斑馬線處，一些行人不等綠燈亮，在馬路中間任意穿梭，有的甚至一邊闖紅燈，一邊打電話，讓行駛中的車輛司機(jī)措手不及。

情景四：在小區(qū)的垃圾桶旁邊，垃圾堆積如山，而垃圾桶里卻空無一物。

小結(jié)：這些情景只是我們生活中的冰山一角，那么，在家里，在教室里，在校園里，在小區(qū)里，在大街上，在車站或餐廳等公共場(chǎng)所，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象或問題呢？請(qǐng)大家自由地交流自己的發(fā)現(xiàn)。（生自由發(fā)言）

2.學(xué)生完成習(xí)作卡。

小結(jié)：是啊，透過這一個(gè)個(gè)畫面，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)刷屏成了人與人交流和溝通的障礙；廢舊的書報(bào)缺少再次利用的機(jī)會(huì)；人們的陋習(xí)嚴(yán)重污染了我們的環(huán)境……這樣的畫面,大家一定不會(huì)陌生。在我們的日常生活中，你一定發(fā)現(xiàn)了許多類似的問題。請(qǐng)把其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，寫在習(xí)作練習(xí)單上（只寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題）。

習(xí)作練習(xí)單（一）

發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題 解決的辦法或建議

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生是以形象思維為主，而三年級(jí)學(xué)生的思維正由形象思維向邏輯思維過渡，具有很強(qiáng)的模仿性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，利用課件再現(xiàn)了生活中一些常見的、人們普遍關(guān)注的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)生活的回憶，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生通過回憶，仔細(xì)尋找生活中見到的現(xiàn)象或問題，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題寫在習(xí)作練習(xí)單上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與寫作的積極性，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。】

二、小組交流，匯集問題

1.小組交流，匯集生活中的發(fā)現(xiàn)。

過渡：是啊，我們身邊確實(shí)有許多亟待解決的問題。接下來把你們發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交流交流，大家一起出謀劃策，提出改進(jìn)的辦法和建議。小組交流時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。（出示交流要求）

交流要求：（1）每位組員輪流交流自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，通順、明白地講出來。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)對(duì)方?jīng)]說清楚、說明白的地方幫助他說清楚、說明白。（3）針對(duì)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，大家一起提出想法和改進(jìn)建議。（4）小組長針對(duì)大家的交流發(fā)言，用關(guān)鍵詞完成下表。

習(xí)作練習(xí)單（二）

發(fā)現(xiàn)的問題 大家的想法 改進(jìn)建議

2.全班交流，匯報(bào)小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組交流中的發(fā)現(xiàn)及建議。（抽小組代表交流匯報(bào)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題是零碎的、孤立的，因此，引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過小組成員的幫助，把發(fā)現(xiàn)講清楚、講明白。同時(shí)，把小組成員的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯集，有利于寫作素材的提煉和篩選。小組成員共同提出想法和改進(jìn)建議，融匯了小組成員的集體智慧，提出的想法和建議更加全面、更加具體，為習(xí)作練習(xí)提供了豐富的素材?！?/p>

三、搭建支架，練習(xí)寫作

過渡：我們通過回憶，搜尋到生活中的一些現(xiàn)象或問題，通過小組交流，提出了大家的一些想法和改進(jìn)建議，那么，如何將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、自己的想法和建議，通順、連貫地寫下來呢？

1.讀例文，悟?qū)懛ā?/p>

出示例文，學(xué)生自由讀例文。

例文：

我的發(fā)現(xiàn)和建議

近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一些家長特別喜歡打麻將。他們總是利用一切可利用的休息時(shí)間，要么晚飯過后，要么周末，鉆進(jìn)茶館，和所謂的牌友一起“抗戰(zhàn)到底”。

一個(gè)星期天的下午，我到王英家去約她逛公園。走進(jìn)王英家，發(fā)現(xiàn)王英一個(gè)人在家里一邊吃零食一邊看電視。我驚訝地問：“你爸爸媽媽呢？”王英說：“我爸爸出差了，媽媽吃過早飯就去打麻將了，現(xiàn)在還沒有回來。”“我午飯都沒有吃，怎么有心情跟你到公園里去玩啊?！笨吹竭@樣的現(xiàn)象，我想告訴家長們：請(qǐng)不要再迷戀打麻將了，多留點(diǎn)時(shí)間陪陪自己的孩子吧！讓孩子在你的陪伴下健康、快樂地成長。你們?cè)谂惆楹⒆拥倪^程中，可以不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己與孩子一同成長，那該多好?。?/p>

2.總結(jié)寫法，構(gòu)建支架。

點(diǎn)撥：作者在例文中寫清楚了哪些內(nèi)容？

抽生交流的同時(shí)，教師利用課件，在例文的相應(yīng)位置，用“泡泡語”依次打出“發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象”“總的情況介紹”“用事例寫出發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象”“自己的想法和建議”。

3.提供支架，練習(xí)寫作。

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供寫作支架，學(xué)生自主練習(xí)寫作。

寫作支架：寫出一個(gè)現(xiàn)象（先總述，再舉例）；寫出改進(jìn)的辦法或建議。

提示：根據(jù)例文和提供的寫作支架，選擇自己在生活中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象或問題進(jìn)行寫作。（生練習(xí)寫作）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，如何在習(xí)作中做到“言之有物”“言之有序”？需要通過范文引路，為學(xué)生搭建寫作支架。該設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生兩次完成習(xí)作練習(xí)單，進(jìn)行獨(dú)立與合作型的嘗試寫作，且在此出示例文，讓學(xué)生在讀中悟出寫法，構(gòu)建習(xí)作支架，練習(xí)寫作，達(dá)到“言之有序”，較好地發(fā)揮了“支架”的“牽引”作用?！?/p>

四、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第二次創(chuàng)作

1.展示習(xí)作，評(píng)議修改。

（大屏幕出示學(xué)生的習(xí)作，作者讀自己的習(xí)作。）

提示：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？這種現(xiàn)象或問題表現(xiàn)在哪些方面？他是否舉了一個(gè)具體的事例？他的想法和建議寫清楚沒有？（師生共同評(píng)議）

點(diǎn)撥：你們能為這位同學(xué)提出一些修改建議嗎？（學(xué)生結(jié)合習(xí)作提出修改建議）

2.同桌相互修改。

師：請(qǐng)大家根據(jù)下面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間互相修改。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：寫出了發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題加一顆星；對(duì)現(xiàn)象或問題進(jìn)行了總體描述加一顆星；用一個(gè)例子來寫這種現(xiàn)象加兩顆星；寫清楚了自己的想法和建議加兩顆星。

3.學(xué)生自主評(píng)價(jià)修改。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，修改、完善自己的習(xí)作。

小結(jié)：“文章不厭百回改！”相信大家經(jīng)過不斷修改，你的習(xí)作一定能讓你發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象更明白、更清晰，你的想法一定會(huì)更恰當(dāng)、更溫暖人心。相信大家的作文一定能夠打動(dòng)讀者，打動(dòng)身邊的人，讓他們自覺行動(dòng)起來，拋棄生活中的負(fù)面現(xiàn)象和問題，讓生活變得更加和諧、更加溫暖。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”教者緊緊圍繞本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，緊扣指導(dǎo)時(shí)構(gòu)建的“支架”，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，通過欣賞、評(píng)議、點(diǎn)撥，在“他改”與“自改”中，實(shí)現(xiàn)了第二次創(chuàng)作，達(dá)到自主修改的目的，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的再次提高。】