校園文化建設與大學生實踐能力培養(yǎng)的關系研究

許光中 曹瑞 趙晨曦

摘 要：實踐能力對于當代大學生來說是必不可少的能力，也是目前走向社會的人才應該具備的能力。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地就必須發(fā)揮其校園文化建設的導向、凝聚作用，積極構建大學生實踐能力的載體，為國家輸送人才。本文通過對二者關系的研究，以當前大學生的實踐觀念和實踐能力為參照，探討了大學生實踐能力的培養(yǎng)對校園文化的促進作用；并通過對校園文化建設的研究探討了其對大學生實踐能力的提升作用。

關鍵詞：校園文化 大學生 實踐能力

隨著我國高等教育逐漸邁向與世界教育同頻共振的階段，社會對一流卓越人才的需求層次也形成多樣化。高等院校是培養(yǎng)人才的集中營，校園文化是培養(yǎng)大學生實踐能力的積淀物。高校人才培養(yǎng)的重心和中心都集中在強化大學生實踐觀念和培養(yǎng)大學生實踐能力上。目前，大多數(shù)高校在針對大學生實踐能力的培養(yǎng)上普遍都存在形式常態(tài)化的問題。因此，將實踐能力和校園文化建設相結合開展一系列校園文化活動，既拓寬當代大學生的實踐平臺，又創(chuàng)新了大學生實踐能力的培養(yǎng)模式。

一、校園文化建設和大學生實踐能力培養(yǎng)的關系

大學生的實踐能力是其自身通過合理運用所具備的知識儲備、專職技能來有效地解決實際問題的能力，是衡量大學生主體性發(fā)展水平的綜合指標；大學生是高校校園文化建設的主要力量，而高校校園作為培養(yǎng)大學生實踐能力的主體，其校園文化建設對大學生的實踐能力的培養(yǎng)起著不容忽視的關鍵作用；高校通過各式各樣的校園文化活動提升校園文化建設，大學生通過參與各式各樣的校園文化活動培養(yǎng)自身的實踐能力。這一系列多種多樣的校園文化活動不僅能夠帶給學生不同的思維碰撞和創(chuàng)新實踐能力的體驗，形成一種可操作性的實踐和實踐觀念。而且通過各式各樣的實踐活動中會使學生不斷整合自己的價值體系，從而更深層次的提高自身的人生閱歷、人際交往能力及綜合實踐能力。

大學生實踐能力的培養(yǎng)是一個繁雜冗長的過程，是大學生從學習知識到運用知識的過渡階段，大學生實踐能力的提升得益于實踐活動的參與錘煉。大學生實踐能力的培養(yǎng)依附于校園文化的建設，校園文化的建設同樣以大學生為主力軍。

二、校園文化建設有利于提升大學生的實踐能力

校園文化建設對大學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)有很大的深入滲透作用。通過校園文化活動的參與能夠提高他們的動手和動腦能力、培養(yǎng)他們看待問題的多樣化思維以及提升他們解決問題的能力。

（一）校園文化建設增強大學生的實踐觀念

實踐觀念是開展任何活動的后續(xù)動力。只有具備一定的實踐觀念才有助于各項實踐活動的開展。校園文化對大學生的思維觀念和行為方式的形成有中重要的導向作用。校園文化建設活動的開展，比如科學研究、競賽立項、專長培訓、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等活動，既對拓寬學生的視野有幫助，又能夠增強學生的實踐觀念，為高校培養(yǎng)綜合型人才奠定了基礎。

（二）校園文化建設培養(yǎng)大學生的實踐能力

校園文化建設為大學生實踐能力的培養(yǎng)提供了平臺，拓寬了學生視野，增強學生的實踐觀念和行動式思維。高校應該利用所擁有的各項軟件、硬件資源，如知名專家、團隊、圖書館、實驗室等所有可利用的一切資源，學校應采納學生的意見積極開展專業(yè)知識講座或科學前沿活動、競賽立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等將理論運用于實踐，培養(yǎng)學生的表達、創(chuàng)新、思辨、解決、邏輯、組織等綜合實踐能力。多樣化的校園文化活動不僅能培養(yǎng)大學生的實踐能力，還為社會培養(yǎng)復合型人才奠定基礎。

三、大學生的實踐能力培養(yǎng)有利于校園文化建設

大學生實踐能力的培養(yǎng)既有利于提升大學生的綜合實踐能力，又有利于高校發(fā)展邁向新臺階，對我國教育模式的改革有著重要的現(xiàn)實意義。

（一）大學生的實踐能力培養(yǎng)有利于固化校園顯性文化建設

顯性的校園文化主要是校園在發(fā)展過程中以物質(zhì)形態(tài)展現(xiàn)的一種文化，如自然人文環(huán)境文化，是校園文化的物質(zhì)載體。大學生的實踐能力體現(xiàn)在行動，表達、思維創(chuàng)新、邏輯等多方面；顯性的校園文化為培養(yǎng)大學生實踐能力提供了堅實的物質(zhì)基礎，大學生在良好的校園物質(zhì)基礎下通過自身的實踐能力及所想所做的相關實踐活動反作用于校園文化，使得校園文化的氛圍更加濃厚，從而進一步固化校園物質(zhì)文化建設。

（二）大學生的實踐能力培養(yǎng)有利于促進校園隱性文化建設

隱性的校園文化主要是學生通過學校組織的一系列活動中所表現(xiàn)出的特有的信仰觀念、思維方式、行為舉動等，是校園文化的一種非主流文化。學生的思維模式一旦被禁錮，校園的精神文化也隨之容易形成定勢；而大學生的實踐觀念和行動力能夠激發(fā)學生思維潛能的正確方向并能直接地傳遞給其他學生，促進校園形成新的文化氛圍，對大學生的三觀引導有一定積極地作用，在此類三觀培養(yǎng)下開展的各項實踐活動既能夠引導學生的具體行為方式、培養(yǎng)學生的實踐能力，還能進一步推動校園隱性文化的建設。

綜上所述，校園文化建設與大學生實踐能力的培養(yǎng)有著相輔相成的關系。因此，高校應該高度重視校園文化建設，發(fā)揮校園文化育導的功能，來培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力，調(diào)動大學生的自覺能動性，使大學生在從實踐中來，到實踐中去，在實踐中探索。

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作者簡介：第一作者：許光中（1963），男，漢族，青海西寧，教授，碩士，青海師范大學，區(qū)域經(jīng)濟學

第二作者：曹瑞（1994），女，漢族，山西呂梁，在讀研究生，碩士在讀，青海師范大學，區(qū)域經(jīng)濟學

第三作者：趙晨曦（1989），女，漢族，江蘇揚州，在讀研究生，碩士在讀，青海師范大學，區(qū)域經(jīng)濟學

基金項目：青海師范大學2017年校級教學研究課題 “校園文化建設與大學生實踐能力培養(yǎng)的關系研究”（編號：qhnujy2017112）