班主任工作的重要性

摘 要：班主任是學(xué)校中的一種管理角色，對(duì)學(xué)校中的基層教育組織——班級(jí)發(fā)揮管理的職能；班主任這種管理角色也有自己的特殊性：班主任為教育進(jìn)行管理，通過(guò)教育進(jìn)行管理，又通過(guò)管理來(lái)進(jìn)行教育。班主任還應(yīng)當(dāng)是一種領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是學(xué)校教育工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：班主任 工作 學(xué)校教育 管理

班級(jí)在學(xué)校教育活動(dòng)中出現(xiàn)，標(biāo)志著在人類(lèi)社會(huì)群體生活中又產(chǎn)生了一種正式組織；人以群體的方式生活，人們的結(jié)群方式是不同的，如果人們明確地以某種目標(biāo)作為一個(gè)群體的共同目標(biāo)，根據(jù)這樣一個(gè)目標(biāo)建立了群體內(nèi)部的關(guān)系和行為準(zhǔn)則等等，那么這個(gè)群體就是一個(gè)正式的組織，可以說(shuō)“組織就是被正式組織起來(lái)的群體”。班級(jí)是按照一定的教育目標(biāo)組織起來(lái)的，班級(jí)內(nèi)部有確定的交往關(guān)系與行為準(zhǔn)則，班級(jí)是一種正式組織，班級(jí)是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)和任務(wù)建立起來(lái)的，教育目標(biāo)指向的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。從班級(jí)管理研究的角度，把班主任的角色定位在管理，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”

一、班級(jí)與班主任工作

班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗缛簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”，又因?yàn)椤鞍唷碧幵谝欢ǖ慕逃A段上，這就是“級(jí)”。從教育者為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)所開(kāi)展的活動(dòng)看，班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)看，班級(jí)是一種學(xué)習(xí)組織，從學(xué)習(xí)者的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)看，班級(jí)也是一種社會(huì)關(guān)系的存在。

管理總是與組織聯(lián)系在一起，有組織的存在就有管理的存在；有一種需要管理的組織，就有一種組織管理，要進(jìn)行一種組織管理，就必須有一種組織管理者，學(xué)校班級(jí)的出現(xiàn)并不首先為“管理”面而出現(xiàn)的，而是為充分教育資源、普及教育服務(wù)的，因而人們對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，對(duì)班級(jí)管理者角色的認(rèn)識(shí)，也是隨著著班級(jí)管理實(shí)踐的深入的，所以班的出現(xiàn)產(chǎn)生了班級(jí)管理者，他就是班主任。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，這些要求表明班主任是被賦予特殊教育使命的管理角色。班級(jí)是這實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)建立起來(lái)的，所以班級(jí)組織是教育組織，班主任為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)進(jìn)行管理，這種班級(jí)管理是為教育管理；在班主任的管理活動(dòng)中，學(xué)生的思想道德、身心健康，乃至人格發(fā)展，都是管理的指向，從這些可以表明班主任是為教育進(jìn)行管理；教育是班級(jí)管理的目標(biāo)所在，同時(shí)也是管理的手段，良好的班級(jí)是管理的結(jié)果。一個(gè)良好的班級(jí)的標(biāo)志，是全班學(xué)生在教育中獲得成長(zhǎng)，良好的班級(jí)作為管理的多成果，又是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班主任是通過(guò)教育進(jìn)行管理的；班主任的教育工作是面向全班的，在一個(gè)班級(jí)里，即便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別教育，要想取得預(yù)期的教育效果，也必須得到班級(jí)環(huán)境的支持，面向班級(jí)全體學(xué)生的教育，更要通過(guò)班級(jí)生活的積極建設(shè)才能獲得成效，班主任的班級(jí)教育工作，是管理過(guò)程中的教育，也就是說(shuō)班主任是通過(guò)管理進(jìn)行教育

二、班級(jí)規(guī)劃

班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織，建設(shè)好這一組織班級(jí)管理的首要任務(wù)。班級(jí)管理規(guī)劃是班級(jí)管理過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行班級(jí)管理規(guī)劃就是在確立班級(jí)愿景的前提下，制訂出班級(jí)愿景實(shí)施方案，使得班級(jí)愿景進(jìn)一步操作化。確定班級(jí)組織建設(shè)，班級(jí)日常管理，班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)教育與管理力量的協(xié)調(diào)， 班主任是班級(jí)文化發(fā)生和形成的制約者和促進(jìn)者。有人說(shuō)，班級(jí)文化是師生相互作用下形成的，這說(shuō)法看似有道理。但是，是在什么樣的師生關(guān)系下進(jìn)行相互作用，卻是由班主任老師決定而非師生共同決定的。同樣的一群學(xué)生，交給一專(zhuān)制一民主的兩個(gè)班主任老師，定會(huì)形成兩種文化氛圍明顯差異的班級(jí)。兩個(gè)不同群團(tuán)的學(xué)生，交給一個(gè)老師去擔(dān)任班主任，定會(huì)形成兩個(gè)文化氛圍十分相近的班級(jí)。原因在于，雖然班級(jí)文化實(shí)質(zhì)上形成于以學(xué)生為主體的班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐之中，不斷的班級(jí)活動(dòng)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行著反復(fù)的共通性人格刻劃，才形成了這個(gè)班級(jí)學(xué)生共有的特性，這種共性所形的氣場(chǎng)，就是狹義的班級(jí)文化。但是，問(wèn)題在于，班級(jí)如何開(kāi)展活動(dòng)，甚至需不需要讓學(xué)生參與活動(dòng)，班主任具有生殺予奪的大權(quán)，所以班主任的“個(gè)人好惡或者教育理念”一定會(huì)投射到班級(jí)管理工作中，制約著班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)與量。其質(zhì)又制約了班級(jí)文化的高度，它決定了班級(jí)文化的優(yōu)劣；其量又制約了班級(jí)文化的強(qiáng)度，它決定了班級(jí)文化的效力。所以，班主任的教育理念從一開(kāi)始就決定了班級(jí)文化的基本走向！

班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，有責(zé)任對(duì)作為未成年人的學(xué)生進(jìn)行精神的引領(lǐng)，不對(duì)他們進(jìn)行精神引領(lǐng)就是不作為！進(jìn)行精神引領(lǐng)并不可怕，可怕的不是“引領(lǐng)”的問(wèn)題而是“精神”本身是否有問(wèn)題的問(wèn)題?！熬瘛笔窍蛏?、健康的當(dāng)然引領(lǐng)得越多越有效越好。有問(wèn)題就可怕了，這時(shí)，不引領(lǐng)或不會(huì)引領(lǐng)比瞎引領(lǐng)還好了！但是，我們要做的，不是因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象就不去“引領(lǐng)”了，而是要如前面所說(shuō)的，要做到眼中有自己并在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上努力去修煉自己的精神，提高自己的素質(zhì)。再者，我們希望的是班主任進(jìn)行一種向上的精神引領(lǐng)而不是精神強(qiáng)迫，我們希望的是班主任在努力喚醒學(xué)生的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)立精神，努力做到“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話(huà)的權(quán)利?！蹦敲?，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生將形成既積極向上又獨(dú)立探求的精神，這個(gè)班級(jí)也一定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的氣場(chǎng)，它不但不會(huì)妨礙相反會(huì)促進(jìn)成員個(gè)體的個(gè)性充分發(fā)展！而反過(guò)來(lái)，沒(méi)有方向引領(lǐng)的班級(jí)文化盡顯松散和平庸，這樣的班級(jí)文化也會(huì)根據(jù)其共性氣場(chǎng)的強(qiáng)弱妨礙甚至嚴(yán)重妨礙各個(gè)成員個(gè)體的正向發(fā)展?？梢?jiàn)，善于進(jìn)行精神引領(lǐng)又尊重異己的班主任才能成為締造優(yōu)秀班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《班級(jí)管理》 李學(xué)農(nóng)主編 ——北京 高等教育出版社

作者簡(jiǎn)介：孔桂生，1980.08，男，漢，廣東韶關(guān)，本科，中級(jí)，研究方向：教育管理，單位：廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校。