關于新時期中職教育教學的創(chuàng)新管理研究

摘 要：現(xiàn)代社會的就業(yè)形勢為中職教育教學帶來了發(fā)展推力的同時，也為中職教育教學提出了更多的要求。為了使學生可以跟上社會的就業(yè)形勢，實現(xiàn)高就業(yè)率的目標，中職教育應當及時理清在教育過程中存在的種種問題，擺脫傳統(tǒng)教育模式所帶來的束縛，有針對性的改進教學策略，及時調(diào)整教學模式，努力提高學生的專業(yè)技術能力和整體綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技術的人才。

關鍵詞：新時期 中職教育 教學創(chuàng)新

引言：

在我國的教育體系中，中職教育是其中最為重要的組成部分之一，它是社會技術型人才培養(yǎng)的搖籃，為社會輸出了大量的高技術人才。但是現(xiàn)今我國的中職教育受到傳統(tǒng)教育的影響，在教育教學方面和管理方面存在諸多問題，導致其所培養(yǎng)的技術人才水平參差不齊。面對新形勢下社會的發(fā)展需求和中職教育的突出問題，中職院校應當進行教學改革，改進管理辦法。如何有針對性的進行教學改革，是擺在中職教育教學管理者面前的重要問題。

一、突破傳統(tǒng)教學管理模式

中職教育的教育目標與傳統(tǒng)教育的教育目標有很大的不同。與傳統(tǒng)教育相比，中職教育旨在培養(yǎng)出符合社會需求的職能型人才。由于當今社會科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對實用型人才的需求不斷增加，為了給社會提供更多適銷對路的職能型人才，使學生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，中職將把學生的教育重點放在對知識和技能的實際應用上，這與傳統(tǒng)的教學有著很大的不同。但是，很多中職院校轉(zhuǎn)變教育理念，依然沿用著傳統(tǒng)教育的教育觀念和教學方式，這從一定形式上阻礙了中職學校的發(fā)展[1]。

現(xiàn)在的中職教育一般規(guī)定學生要在學校度過三年的學習期，學習期滿后才可以進行社會實踐。這種教學模式過于呆板，不適合以實踐技術為主要教育方向的中職學校。根據(jù)中職學生畢業(yè)后的就業(yè)定位來看，中職學校在進行教學安排時，應當將理論知識與實踐操作相結(jié)合，在教育管理上，根據(jù)學生的學習實際情況，靈活安排教學內(nèi)容和實際操作，調(diào)整學生的實習時間和就業(yè)時間，提升教學質(zhì)量和教學效率。在學生畢業(yè)進入社會開始工作后，中職院校還要支持已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生在工作后回學校繼續(xù)學習，提升自身技術，滿足學生的不同需求[2]。

各個中職學校還應聯(lián)合起來，設置專門的就業(yè)平臺，在平臺上為條件符合的學生設置簡歷，供給各個用人單位進行人才選擇。這種方法在提高學校就業(yè)率的同時，還可以優(yōu)化學校的管理質(zhì)量，增加學生的就業(yè)選擇。

二、協(xié)調(diào)文化課與技能課之間的關系

由于中職學生的就業(yè)定位與傳統(tǒng)不同，在設置課程時應根據(jù)不同專業(yè)的需要，著重培養(yǎng)專業(yè)技能的教學內(nèi)容。在進行排課時，應以整合優(yōu)化技能班課程為主，文化課程教育為輔，適當?shù)臏p少文化課時間，增加技能教學課時，滿足學生的不同需求。

在設置文化課程時，要注意其學科課程，除必須的幾科文化課程以外，其它學科要為專業(yè)技術課程服務，全面滿足學生對文化課程的需要，體現(xiàn)學生所學專業(yè)的專業(yè)特點，有效的協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課之間的互補關系。如旅游管理系在設置文化課程時，應當設置禮儀方面和語言類的文化課程，機械類專業(yè)則需要設置物理方面的文化課程……文化課程的設置要在滿足技能學習的需求，體現(xiàn)專業(yè)特點的同時，合理的協(xié)調(diào)與專業(yè)之間的關系[3]。

三、強化職業(yè)能力培養(yǎng)與管理

中職教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要對學生的道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。但是，現(xiàn)今有很多院校在改革過程中，其教學思想發(fā)生偏差，忽略了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，認為中職教育只是學生就業(yè)前的崗前培訓，忽視了對學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。還有一些院校過于看重升學率，將自己的教育管理模式轉(zhuǎn)變成普通中學的教育管理模式，減少了技術類課程的設置，增加了文化類課程的安排，降低了中職院校教育教學的效率和管理的質(zhì)量。

中職教育雖然更側(cè)重于技能教育，但并不等同社會上的職業(yè)培訓機構(gòu)。中職教育在為社會培養(yǎng)大批技術性人才的同時，還要保證人才具有較高的思想覺悟、高尚的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)。因此，中職在進行職業(yè)教育時，在重視專業(yè)操作技能的同時還要嚴抓學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒓扔屑夹g又有文化的專業(yè)復合型人才[4]。

一般技術上的培訓，在工廠企業(yè)只需要幾個月，在中職院校卻需要數(shù)年，這是因為中職院校不僅要對學生的專業(yè)技術技能進行培訓，還要對學生的其它綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。因此職業(yè)院校輸出的專業(yè)人才不僅可以熟練的進行專業(yè)操作，還有豐富的文化基礎，更具備較好的心理素質(zhì)和職業(yè)操守，這些是單純在工廠企業(yè)進行培訓的專業(yè)人員所不具備的。為此，中職教育在進行教育時為了實現(xiàn)教育目標，需要對教學的軟、硬件進行更新?lián)Q代，對教師團隊進行整合調(diào)整，對教學環(huán)境進行改造優(yōu)化。并且為了增加學生的實踐操作能力，學校不僅要斥巨資建立屬于自己的實訓基地，還要與各個企業(yè)進行交流協(xié)調(diào)，為學生爭取在假期期間可以到企業(yè)進行短期實戰(zhàn)的機會，使學生對本專業(yè)未來的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境有充分的了解并提前開始適應，這對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能十分重要。

四、結(jié)束語

在新形勢下，社會對人才的需求有了巨大的改變。現(xiàn)代社會需要具有較高的思想素質(zhì)和技術能力的人才，針對這一現(xiàn)狀，中職教育應當以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為基礎，突破傳統(tǒng)教育的管理模式，創(chuàng)新出符合中職特色的管理模式和教育方法，協(xié)調(diào)教學資源，為中職學生提供更多的實訓操作機會和去相關工廠企業(yè)進行實際操作的機會，為社會培養(yǎng)出更多的職能型高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 郭常虹.新時期中職學生德育管理中的問題與創(chuàng)新機制[J].教學管理與教育研究，2016，1（10）：1-2.

[2] 徐成.淺談中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——計算機教學探索與研究[J].贏未來，2017（8）：0167-0168.

[3] 羅紅艷.縣域中職現(xiàn)代化遠程教育下教學模式的探究[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（17）：171-171.

[4] 宮克思.關于新時期中職英語教學存在的突出問題及應對策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）：170-171.

作者簡介：嚴鳳春（1980—），性別：男，名族 漢族，四川省邛崍市人，職稱：中學一級，學歷：大學本科，單位：邛崍市職業(yè)教育中心（班主任及教師）。