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      大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識對新創(chuàng)企業(yè)績效關(guān)系研究

      2018-10-19 09:11:24陳文棟陳婷婷
      西部論叢 2018年11期
      關(guān)鍵詞:新創(chuàng)顯性隱性

      陳文棟 陳婷婷

      摘要:應(yīng)用組織學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)業(yè)成長理論,以創(chuàng)業(yè)知識為中介,構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)影響新創(chuàng)企業(yè)績效的理論模型,以全國50所典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校288個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者數(shù)據(jù)為樣本,應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實證分析。

      關(guān)鍵字:創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí) 創(chuàng)業(yè)知識 新創(chuàng)企業(yè) 成長績效

      0.引言

      如今,我國處在關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)時期,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定因素在逐步增多,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者匹配資源和機(jī)會的難度在不斷增大[1]。在轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)背景下,經(jīng)濟(jì)形勢日益變革。創(chuàng)業(yè)者急需提升自我創(chuàng)業(yè)知識。

      1.理論回顧與研究假設(shè)

      1.1變量界定

      (2)創(chuàng)業(yè)知識

      Politis通過研究指出,對創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的再學(xué)習(xí),能使創(chuàng)業(yè)者進(jìn)一步挖掘出與社會關(guān)系、企業(yè)管理等相關(guān)的各類隱性知識,取得這些知識可以使得創(chuàng)業(yè)者有能力更好地促進(jìn)企業(yè)成長,進(jìn)一步提升新企業(yè)在市場上的競爭力[1]。因此,本文也將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識劃分為顯性知識和隱性知識。

      (2)創(chuàng)業(yè)績效

      馬鴻佳(2008)認(rèn)為,新企業(yè)的績效可以理解成創(chuàng)業(yè)者為達(dá)到其創(chuàng)業(yè)預(yù)期目的,通過系列的創(chuàng)業(yè)行為和活動從而取得的反映新企業(yè)生成和成長的各種結(jié)果狀況。

      1.2假設(shè)提出

      創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)績效

      趙文紅和孫萬清對165家新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查進(jìn)行分析,這證實了可以將通過先前經(jīng)驗獲取的知識進(jìn)行有效融合,從而進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)績效[2]?;诖颂岢鲆韵录僭O(shè):

      H:創(chuàng)業(yè)知識正向影響創(chuàng)業(yè)成長

      Ha:創(chuàng)業(yè)顯性知識正向影響創(chuàng)業(yè)成長

      Hb:創(chuàng)業(yè)隱性知識正向影響創(chuàng)業(yè)成長

      2.研究分析

      2.1數(shù)據(jù)收集

      本文基于以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究中較為成熟的調(diào)查問卷,科學(xué)設(shè)計本次問卷,2017年6月至2017年10月,向全國50所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型高校發(fā)放問卷350份,問卷經(jīng)過回收及篩選,最終有效問卷為288份。本研究樣本構(gòu)成詳見表1所示。

      2.2變量測量

      在創(chuàng)業(yè)知識方面,主要參考了RosárioCRD[3]的觀點,既在中國文化背景下,創(chuàng)業(yè)所需要的各類意識的角度進(jìn)行測量。

      2.3變量相關(guān)性分析

      本文使用spss19.0對皮爾遜系數(shù)進(jìn)行計算分析,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)成長的指標(biāo)使用下設(shè)幾個問題觀測項的平均值代表,具體結(jié)果如表2所示。

      從表3可以看出,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)知識以及滿意績效之間的相關(guān)系數(shù)顯著,表現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。

      4.研究結(jié)論與討論

      4.1研究結(jié)論

      創(chuàng)業(yè)顯性知識在實踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)績效二者之間發(fā)揮了部分中介作用,創(chuàng)業(yè)隱性知識在創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)績效二者之間發(fā)揮了完全中介作用,創(chuàng)業(yè)隱性知識發(fā)揮的完全中介作用大于創(chuàng)業(yè)顯性知識;創(chuàng)業(yè)顯隱性知識在認(rèn)知學(xué)習(xí)與新創(chuàng)企業(yè)績效二者之間發(fā)揮了部分中介作用,且創(chuàng)業(yè)顯性知識發(fā)揮的中介傳導(dǎo)作用大于創(chuàng)業(yè)隱性知識。

      4.2理論貢獻(xiàn)

      研究顯示,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)獲取創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)顯性知識、創(chuàng)業(yè)隱性知識,通過創(chuàng)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)均可獲取創(chuàng)業(yè)知識,其中創(chuàng)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)顯性知識的獲取相對于實踐學(xué)習(xí)而言更為重要,而創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)隱性學(xué)習(xí)的獲取相對于認(rèn)知學(xué)習(xí)而言則更為關(guān)鍵。而以往的研究集中于整合網(wǎng)絡(luò)嵌入視角與組織學(xué)習(xí)視角[4]。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 單標(biāo)安, 于海晶, 費宇鵬. 創(chuàng)業(yè)激情對新企業(yè)成長的影響研究——創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介作用[J]. 南方經(jīng)濟(jì), 2017(8):84-99.

      [2] Politis D. The Process of Entrepreneurial Learning: A Conceptual Framework[J]. Entrepreneurship Theory & Practice, 2005, 29(4):399–424.

      [3] 趙文紅, 孫萬清. 創(chuàng)業(yè)者先前知識對創(chuàng)業(yè)績效的影響——基于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)作用[J]. 軟科學(xué), 2015, 29(3):23-27.

      [4] Hong-Miao Zhua , Sheng-Tai Zhanga, Zhen Jin. The effects of online social networks on tacit knowledge transmission[J].Physica A,2016 ,441 :192-198.

      [5] 芮正云, 莊晉財, 羅瑾璉. 社會資本對獲取創(chuàng)業(yè)知識的驅(qū)動過程解構(gòu)——基于創(chuàng)業(yè)者能力視角[J]. 科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理, 2016, 37(1):58-68.

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