情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃維俏

摘 要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，我國小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)工作時，逐漸將情境教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式運用到了教學(xué)過程中。通過這種教學(xué)方式的使用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時對于學(xué)生綜合能力的提升也有著極大的幫助。因此文章主要對情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和應(yīng)用進行了深入的分析，通過這種方式，為小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)開展提供更多的幫助。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

興趣是最好的老師，其有利于學(xué)生積極投入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有著極大的作用。它之所以擁有如此的效果，主要是因為小學(xué)生正處于成長階段，對于周邊新奇的事物擁有極大的興趣，并且還會深入其中進行相應(yīng)的研究。而通過情境教學(xué)法對小學(xué)生進行語文知識的教學(xué)，就能夠在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度，促使教師的教學(xué)效果在一定程度上得到提升，有利于語文教學(xué)工作的持續(xù)開展[1]。

2.有利于小學(xué)生綜合能力的提升

在情境教學(xué)活動中，教師在使用這種方式對小學(xué)生進行教學(xué)時，通常都會將多媒體教學(xué)技術(shù)運用到相應(yīng)的教學(xué)過程中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)工作有關(guān)的教學(xué)情境。通過這種教學(xué)方式，有利于在教學(xué)過程中促使學(xué)生的情感體驗得以進一步的豐富，對于學(xué)生審美能力和鑒賞能力的提升也有著極大的推動作用。同時，教師還會安排相應(yīng)的情境教學(xué)活動，通過這些豐富多彩的游戲活動的開展，有利于促使小學(xué)生在活動的過程中積極進行交流與合作，對于學(xué)生合作能力的提升也有著極大的幫助。因此通過情境教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的提升有著極大的幫助，有利于學(xué)生的進步和發(fā)展。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過多媒體技術(shù)進行情境教學(xué)

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，以及我國技術(shù)水平的提升，小學(xué)語文教師在對學(xué)生使用情境教學(xué)時，逐步將多媒體技術(shù)運用到了教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)有利于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于促進教師教學(xué)效率的提升也有著積極的影響[2]。

例如，教師在對學(xué)生進行《日月潭》這篇文章的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)出有關(guān)日月潭的圖片、視頻、音頻等。通過這種方式，可以加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提升，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。

2.通過社會實踐的方式進行情境教學(xué)

小學(xué)語文教師對學(xué)生進行一切教學(xué)活動，都是以現(xiàn)實生活為依據(jù)的。因此教師進行教學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生通過情境教學(xué)法的方式教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過社會實踐的方式進行情境教學(xué)。通過這種方式，從而增強學(xué)生對教學(xué)活動的認(rèn)同感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣的提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行《雪孩子》這篇文章的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對這篇文章?lián)碛凶銐虻睦斫?，同時也為了讓學(xué)生對雪孩子的形象擁有更多的喜愛，教師可以根據(jù)課堂條件，帶領(lǐng)學(xué)生到雪地里進行雪人的制作。學(xué)生在雪地里按照自己的構(gòu)思進行雪人的制作，不僅有利于學(xué)生在制作的過程中擁有足夠的興趣，同時也有利于幫助學(xué)生加深對所學(xué)文章的了解，有利于學(xué)生思維能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，逐漸將情境教學(xué)法運用到了教學(xué)過程中。這種方式不僅有利于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時也有利于小學(xué)生綜合能力的提升。因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，不僅可以通過多媒體技術(shù)進行情境教學(xué)，同時也可以通過社會實踐的方式進行情境教學(xué)。通過這種方式促使小學(xué)生語文綜合能力的提升，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助，有利于推動我國小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)進步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭力敏.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（11）：100.

[2]郝翠霞.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（7）：66.