基于核心素養(yǎng)的高中生物教學實踐分析

戴恩美

摘 要：高中生物核心素養(yǎng)是學生在學習高中生物課程中，逐漸形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的關鍵要素。隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為重要的育人目標，在高中生物教學實踐中教師應將學生核心素養(yǎng)的基本理念融入其中，促進高中生綜合素質成長。文章分析了高中生物核心素養(yǎng)的內涵，并探究培養(yǎng)學生高中生物核心素養(yǎng)的教學對策。

一、高中生物核心素養(yǎng)內涵

高中生物核心素養(yǎng)是學生通過學習生物課程，逐漸形成的生命科學核心素養(yǎng)，從生物學科中提煉出的關鍵要素，是學生生物綜合能力的體現(xiàn)[1]。

高中生物核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、終身性三大特征。培養(yǎng)高中學生生物核心素養(yǎng)要具備綜合性，各項核心指標具有相互串聯(lián)的特征。培養(yǎng)高中學生生物核心素養(yǎng)的過程應是動態(tài)發(fā)展的，根據(jù)特定需要生成發(fā)展，在長期過程中逐漸滲透，逐步升華。核心素養(yǎng)是學生終生發(fā)展所必備的關鍵要素，其必然具有終生性，應結合社會發(fā)展和時代要求，對學生未來生產生活產生持續(xù)性影響，滿足學生個人終生發(fā)展需求[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物教學實踐

1.樹立核心素養(yǎng)教育理念

隨著課程改革深化，核心素養(yǎng)已經成為教育的核心內容。高中生物教育工作中應加強對核心素養(yǎng)的研究，依據(jù)其動態(tài)發(fā)展的特點，實現(xiàn)高中生物改革的導向性。高中生物教師應積極轉變教學理念，響應新課程改革倡導，樹立核心素養(yǎng)教育理念。將核心素養(yǎng)教育理念作用到教學實踐中，在培養(yǎng)學生生物專業(yè)知識技能的同時，促進其核心素養(yǎng)的形成、發(fā)展。在高中生物教學中，教師應積極轉變教學思路，發(fā)揮學生主體性作用，營造寬松的課堂教學氛圍，體現(xiàn)自身良好的教學素養(yǎng)。教師要不斷深入發(fā)展，提升教學技能，充分挖掘學生的個性特征，為學生提供核心素養(yǎng)形成、發(fā)展的廣闊空間。

2.教學方式多樣化，提高學生核心素養(yǎng)

在高中生物教學實踐中，教師應注重合理運用教學資源，積極引入先進的教學方式，創(chuàng)建新穎的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應結合教學目標、學生學習實際情況等合理安排教學環(huán)節(jié)，保證教學活動科學協(xié)調進行，讓學生在活動中反饋更多真實有效的信息，針對性調整教學方案。教師可以利用模型、多媒體等教學資源輔助教學，直觀展示高中生物理論知識，簡化知識點。例如：在“細胞亞顯微結構”的教學中，教師可以通過多媒體播放相關動畫演示視頻，并利用模型、平面圖等進行綜合性講解，減少知識獲取難度，加深學生對知識的理解。

3.創(chuàng)設貼近生活的教學情境

情境教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段，通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境調動學生學習的主動性，讓學生從貼近生活的真實學習體驗中形成正確的感情，理解生物知識概念、掌握生物技能，讓學生學會在生活情境中運用所學生物知識、技能，培養(yǎng)學生的問題解決能力和動手操作能力，促進生物核心素養(yǎng)的形成。

4.外顯化評價核心素養(yǎng)

高中生物核心素養(yǎng)具有動態(tài)性、終身性、內隱性等特征，培養(yǎng)學生高中生物核心素養(yǎng)的有效性的評價存在一定難度，如何確定培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，針對此改革創(chuàng)新成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要難點。因此，要對核心素養(yǎng)進行外顯化評價，通過態(tài)度問卷調查進行形成性和表現(xiàn)性評價，通過制定相關標準，評價學生某一方面的核心素養(yǎng)。例如：在培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的過程中，教師不能僅僅通過幾道相關試題評價學生個人環(huán)境保護意識，而是應針對學生核心素養(yǎng)中公民道德素養(yǎng)、社會責任等領域制定調查問卷，將學生具體行動和生活行為容納其中，綜合、客觀地評價學生環(huán)保意識和行為。

三、結語

總之，隨著新課程改革的深入，高中生物教師應基于高中生物核心素養(yǎng)展開教學實踐，通過加強對核心素養(yǎng)的研究、樹立核心素養(yǎng)教育理念、實現(xiàn)教學方式多樣化、創(chuàng)設生活化教學情境、外顯化評價核心素養(yǎng)等促進學生高中生物核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]阮建英.如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生“健康生活”的核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2018（1）：65-66.

[2]王麗娟. 翻轉課堂下高中生物核心素養(yǎng)的教學實踐研究[D].延安：延安大學，2017.