依托開放實驗室豐富第二課堂提升大學生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)能力

邱磊　劉震　蘭文軍

摘 要：現(xiàn)如今教育部提出了新課程改革，要求教師在實際授課時對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行重點培養(yǎng)，以促使其更好地面對未來的市場競爭。這其中，第二課堂便是一種非常實用的方式，能夠有效提升學生的綜合能力。文章將闡述開放實驗室的基礎宗旨，探討第二課堂開展的主要方式，并對其具體闡述的影響提出一些合理的意見。

我國科技正處于高速發(fā)展的階段，各大學校也應隨之進行改革，將開放實驗室作為基礎來創(chuàng)設全新的第二課堂，以提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

1.開放實驗室的宗旨

為了有效提升學生的實踐操作能力和問題分析能力，開放實驗室能夠為學生提供自主學習與研究的平臺。在課余時間內，學生可以根據自己的興趣愛好，結合自身學習狀況，開展一些開放性實驗。此類實驗從前期的設計到后期的操作全部由學生自己完成，教師只需負責指導，從而讓學生獲得全方位的提高，進而啟發(fā)自身思維，促使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

2.第二課堂開展的主要方式

第二課堂的活動，通常都以學生的興趣活動為主，所有人都自愿參與其中，在盡可能不增加學生負擔的基礎上，給予學生足夠的選擇權，讓其按照自身想法選擇最為合適的活動內容?，F(xiàn)如今高校教育的方法越來越豐富，第二課堂的應用率越來越高。

筆者根據相關調查了解到，當前有74%的學生表示愿意通過第二課堂的形式獲得教育，同時也希望教師能夠拓展教學模式。這其中，又有34%的學生對互動式的教育方法十分贊成，可以確保教育活動的針對性，促使學生的理論和實踐結合。而38%的學生認為教師應當從學生的興趣出發(fā)，以此進行個性化教育，將學生的才華充分展現(xiàn)。21%的學生認為教師應當根據學生的具體狀況采取相應的分層教學形式。7%的學生則希望能夠增加一些個人研究的內容。

3.依靠開放實驗室促使學生的第二課堂更為豐富

基于開放實驗室本身的基本宗旨，學校應當對其充分利用，以此為基礎開展第二課堂的教學工作，同時滿足不同學生的個性化需求。同時，活動的內容盡可能脫離教材本身，可以是一種延續(xù)和提高，多以綜合性、設計性以及創(chuàng)造性實驗為主。另外，課程教學并非像傳統(tǒng)教學那樣只有單一教師負責，它可以通過教師組合的形式，突破原本專業(yè)層面的局限性。同時也可以從外部聘請該領域的專家開展講座，對學生展開針對性指導。對于學生而言，傳統(tǒng)課程教學都以知識傳輸為主，因此在理解層面很容易受到影響。而開展了第二課堂活動之后，就可以將知識全部轉換成實用技能，以此對現(xiàn)實問題進行處理。

4.依靠開放實驗室對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)

現(xiàn)如今我們國家的經濟形式逐步呈現(xiàn)出多元化的特點，企業(yè)為了能夠在激烈的市場競爭中有所突破，對創(chuàng)新型人才有著更高的要求。為了能夠滿足這一條件，學校理應針對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。對此，教師要針對學生選擇最為合適的培養(yǎng)模式。

基于國家發(fā)展的背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念被提了出來，這也是最適合當今社會發(fā)展的理念模式。由于常年受到應試教育的影響，學生的知識僅僅停留在書本層面，很難將其與自身生活展開聯(lián)系。因此，教師應當從實際情況出發(fā)，對學生在參與實踐活動中需要具備的基本意識、品質以及能力進行培養(yǎng)。為了解決這一問題，必須對開放實驗室進行充分利用，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而言有著非常重要的意義。

基于開放實驗室本身，可以對學生的第二課堂的形式種類進行豐富，促使學生獲得更好的教育體驗，以此促使其綜合素養(yǎng)得到全面提升，進而能夠更好地面對未來的學習與生活。

參考文獻：

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