軍隊(duì)職業(yè)教育良續(xù)發(fā)展思考

汪清源

摘 要：根據(jù)軍隊(duì)信息化建設(shè)發(fā)展的需求提供源源不斷的人才資源，是各國軍隊(duì)都在探索的一個重大課題。目前軍隊(duì)職業(yè)教育發(fā)展面臨著軍隊(duì)培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)變、軍人職業(yè)發(fā)展的趨勢和部隊(duì)人才能力需求的矛盾新挑戰(zhàn)。因此，軍隊(duì)職業(yè)教育發(fā)續(xù)發(fā)展應(yīng)通過合理設(shè)置軍隊(duì)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用軍隊(duì)職業(yè)教育教學(xué)手段和廣泛開展軍隊(duì)職業(yè)教育任職鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)職業(yè)教育良續(xù)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)職業(yè)教育；良續(xù)發(fā)展

信息時代的到來、創(chuàng)新型強(qiáng)國的發(fā)展需求使得人才資源成為各界爭奪的焦點(diǎn)；強(qiáng)國必先強(qiáng)軍，人才資源也同樣是占領(lǐng)世界新軍事變革制高地的核心要素。如何根據(jù)軍隊(duì)信息化建設(shè)發(fā)展的需求提供源源不斷的人才資源，是各國軍隊(duì)都在探索的一個重大課題。其中，軍隊(duì)職業(yè)教育是一個行之有效的人才培養(yǎng)途徑。

1 軍隊(duì)職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.1 軍隊(duì)培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)變

軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)將由以軍事人才的學(xué)歷教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽诼氒娛氯瞬胖鸺壟嘤?xùn)的職業(yè)發(fā)展教育為主、多種教育形式并存的新格局。各級各類職業(yè)發(fā)展教育的層次將增加，指技合訓(xùn)、軍政合訓(xùn)、交叉（任職）培訓(xùn)的力度將加大，本碩連讀，碩博連讀等培養(yǎng)模式將不斷完善，軍事人才的來源渠道將在職業(yè)發(fā)展教育中進(jìn)一步拓寬，要適應(yīng)這個變化，就要加強(qiáng)軍隊(duì)的職業(yè)教育力度。

1.2 軍人職業(yè)發(fā)展的趨勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，從人才培養(yǎng)規(guī)律和軍人職業(yè)發(fā)展要求來看，軍事人才必須具有過硬的崗位任職能力和開拓創(chuàng)新能力，因此，要求學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)將更加完善，特色突出、數(shù)量縮減、口徑拓寬、定位準(zhǔn)確將成為軍人職業(yè)發(fā)展的基本趨勢。跟蹤部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和武器裝備發(fā)展的新需求是今后職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。因此，軍人職業(yè)教育發(fā)展就是要由單次培訓(xùn)為主改變?yōu)槁殬I(yè)發(fā)展教育為主，增加軍隊(duì)人才發(fā)展教育的培養(yǎng)模式，更新專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整專業(yè)方向，加大優(yōu)化重組力度，適時增設(shè)與軍隊(duì)信息化建設(shè)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè)。

1.3 人才能力需求的矛盾

目前，隨著軍隊(duì)新軍事變革的逐步推進(jìn)，軍隊(duì)需求與人才能力不相配的問題日益突出。尤其是新裝備的列裝和新兵種的組建對軍事人才的需求十分迫切。但軍事人才的培養(yǎng)，不可能通過一次培訓(xùn)就完成，也不可能在崗位上自我實(shí)現(xiàn)，只有通過通過不斷的軍隊(duì)職業(yè)教育，建立起良續(xù)的教育機(jī)制，加大人才培訓(xùn)的力度，不斷進(jìn)行知識補(bǔ)充和更新，才能更好地適應(yīng)新軍事變革的需求。

2 軍隊(duì)職業(yè)教育良續(xù)發(fā)展的措施

軍隊(duì)職業(yè)教育良續(xù)發(fā)展應(yīng)通過合理設(shè)置軍隊(duì)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用軍隊(duì)職業(yè)教育教學(xué)手段和廣泛開展軍隊(duì)職業(yè)教育任職鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)職業(yè)教育良續(xù)發(fā)展的目的。

2.1 合理設(shè)置職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容

一是突出核心能力素質(zhì)。軍事職業(yè)教育應(yīng)著眼使命任務(wù)拓展和信息化發(fā)展對人員素質(zhì)提出的新要求，按照“專業(yè)與綜合相結(jié)合、當(dāng)前與長遠(yuǎn)相結(jié)合”的原則，設(shè)置基礎(chǔ)性、前瞻性、拓展性的課程，形成內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、動態(tài)更新的課程體系。二是緊扣專業(yè)崗位需求。軍事職業(yè)教育應(yīng)緊貼各類人員專業(yè)崗位任職需求，理清專業(yè)范疇，明確崗位功能，定準(zhǔn)崗位職責(zé)，按要素分解確定指標(biāo)、評價點(diǎn)及權(quán)重值，按照“干什么學(xué)什么”的原則，重點(diǎn)安排各專業(yè)、崗位急需實(shí)用的內(nèi)容。三是區(qū)分對象類別層次。軍事職業(yè)教育應(yīng)依據(jù)同類崗位不同層次的要求，區(qū)分確定各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵，形成逐級遞進(jìn)、層次分明的縱向體系，使各層次人員能清晰地找準(zhǔn)差距與弱項(xiàng)，明確目標(biāo)，開展針對性訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)能力。

2.2 科學(xué)運(yùn)用軍隊(duì)職業(yè)教育教學(xué)手段

一是實(shí)行個性化定制。個性化定制是基礎(chǔ)理論“一對多”，操作見習(xí)“一對一”甚至“多對一”的現(xiàn)代職業(yè)教育方式，體現(xiàn)了職業(yè)教育的精細(xì)化，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，根據(jù)學(xué)習(xí)者個人情況，來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助個體進(jìn)步。同時，崗位任職后也可以通過在職自學(xué)和在職進(jìn)修等方式充分提高軍事人才發(fā)展的空間。二是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教學(xué)是軍隊(duì)職業(yè)教育中不可或缺的一部分。伴隨著軍隊(duì)幕課的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)將最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了軍事人才學(xué)與教的交互性和學(xué)習(xí)者的自主性。三是開展虛擬教學(xué)。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的逐漸成熟和普及應(yīng)用，模擬教學(xué)也將為教學(xué)提供一個更為有效的方式，現(xiàn)地教學(xué)與實(shí)裝教學(xué)訓(xùn)練將變得更加容易，軍隊(duì)人才的職業(yè)教育將更加貼近部隊(duì)需求。

2.3 廣泛開展軍隊(duì)職業(yè)教育任職鍛煉

軍事院校教育固然對人才增長知識和才干有很大幫助，但畢竟不能解決人才在任職中遇到的所有問題，在實(shí)際工作崗位上的任職鍛煉也是非常重要的培養(yǎng)途徑。一是執(zhí)行重大任務(wù)經(jīng)歷。實(shí)施重大任務(wù)輪換制度，通過執(zhí)行作戰(zhàn)任務(wù)使官兵得到了實(shí)戰(zhàn)鍛煉，提高作戰(zhàn)能力，并將作戰(zhàn)經(jīng)歷當(dāng)作官兵晉升的重要條件。二是聯(lián)合演習(xí)鍛煉。軍事聯(lián)合演習(xí)是在接近實(shí)戰(zhàn)條件下檢驗(yàn)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和軍官指揮能力的最有效辦法。通過各種規(guī)模的軍事演習(xí)提高軍官實(shí)際組織指揮能力和部隊(duì)整體作戰(zhàn)能力。三是崗位交流任職。要引導(dǎo)人才在崗位上，在推進(jìn)部隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)踐中，在軍事斗爭準(zhǔn)備的重大活動中，在完成急難險重任務(wù)中，經(jīng)受鍛煉、增長才干，達(dá)到崗位成才、實(shí)踐成才和自學(xué)成才。

參考文獻(xiàn)

[1]宋闊益、趙希慶.加強(qiáng)軍事職業(yè)崗位需求分析 牽引軍事職業(yè)教育發(fā)展.繼續(xù)教育.2017年第五期.

[2]李小平.論我軍軍事職業(yè)教育體系的構(gòu)建.繼續(xù)教育.2017年第一期.