高中化學(xué)新課程教法與學(xué)法教育的研究

張旭君

摘 要：高中的化學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，教師要想提高化學(xué)課程的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要對化學(xué)新課程教法和學(xué)法教育認(rèn)真的研究和探討，本文主要就是對高中化學(xué)新課程教法與學(xué)法教育的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程教法；學(xué)法教育

教育對社會(huì)發(fā)展具有重要的作用，隨著社會(huì)各方面的改革與創(chuàng)新，教育改革也迫在眉睫?；瘜W(xué)是中學(xué)課程中的一門重要學(xué)科，隨著課程改革的不斷深入，高中化學(xué)的教學(xué)模式也在進(jìn)行相應(yīng)的改變。課程內(nèi)容應(yīng)該更加注重與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，需要符合社會(huì)和科技的發(fā)展。要注意把握老師與學(xué)生之間的平等交流對話的關(guān)系。

1 高中化學(xué)的學(xué)法教育概述

學(xué)法教育的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)主要就是幫助學(xué)生解決“能不能學(xué)”的相關(guān)問題[1]。每一個(gè)學(xué)生的智力條件都是不一樣的，而智力因素和非智力因素，對于學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績?nèi)币徊豢?，學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)就是要讓學(xué)生懂得如何利用智力因素幫助他們獲得優(yōu)異的成績。

學(xué)法教育的學(xué)習(xí)指導(dǎo)核心內(nèi)容是解決學(xué)生“為什么要學(xué)”這個(gè)問題，即讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生是否可以取得良好的成績，主要取決于自身的努力，但是與老師的引導(dǎo)也是分不開的。學(xué)法教育的學(xué)習(xí)指導(dǎo)首先就是要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們克服困難的信心和決心。

學(xué)法教育的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要目的是解決學(xué)生“怎樣學(xué)”和“會(huì)不會(huì)學(xué)”等問題。主要包括一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及獲取知識和運(yùn)用知識的方法指導(dǎo)。一般的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是指適用于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；獲取知識和運(yùn)用知識的方法指導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識鞏固、強(qiáng)化納入到已經(jīng)有的知識體系中，并指導(dǎo)學(xué)生如何分析相關(guān)問題，找到解決問題的思路和方法。

學(xué)法教育在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，主要是指教師示范性的學(xué)法指導(dǎo)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教法，做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，給學(xué)生做學(xué)法示范。教師在課堂都應(yīng)該具有隨機(jī)應(yīng)變能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 高中化學(xué)教法

新課程改革的目的就是改變課程功能的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的單向性的知識傳授的模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師在課程中僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者。還要打破傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀念：即認(rèn)為化學(xué)教育僅僅是培養(yǎng)化學(xué)專門人才，只關(guān)心和提高課程內(nèi)容的理論水平和化學(xué)學(xué)科知識技能的傳授，不關(guān)注提高公民的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3 實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)法與教法的統(tǒng)一

3.1 加強(qiáng)高?；瘜W(xué)教法課改革

辦教育必須要遵循教育規(guī)律，只有高校做好化學(xué)教法課程改革才能培育出適合社會(huì)需要的教師。從社會(huì)歷史來看，單純的“化學(xué)教學(xué)論”不能滿足新課改的需求，也不能滿足現(xiàn)代化化學(xué)教學(xué)課程的需要。要實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，將以前45分鐘的授課時(shí)間改成20分鐘授課，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，注重探究式教學(xué)。

通過探究式教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)證據(jù)，提出假說和進(jìn)行總結(jié)。通過富有啟發(fā)性的穩(wěn)日來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

要想勝任教育教學(xué)工作，教師必須要具備堅(jiān)實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識，同時(shí)也要掌握其它方面的知識。因?yàn)楝F(xiàn)代各學(xué)科間的關(guān)系越來越緊密，產(chǎn)生了各種跨學(xué)科的新型學(xué)科和綜合性非常強(qiáng)的邊緣學(xué)科。這就要求教師不僅要具備化學(xué)知識，還需要在社會(huì)知識，人文科學(xué)方面也有所涉獵。高校在培育師范學(xué)生也應(yīng)注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課。

3.2 培養(yǎng)具有探究性能力的師范生

在師范生的培養(yǎng)中，應(yīng)該更加的注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究性行為[2]，即在課堂當(dāng)中讓學(xué)生當(dāng)主角，以分層遞進(jìn)引導(dǎo)、組織探究發(fā)現(xiàn)為主旨，以疑問——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論為教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。圍繞這一核心，師范院?？梢蕴岢珟煼渡\(yùn)用探究式的教學(xué)模式開展教學(xué)模擬，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一。

教師在教學(xué)中更加要注重運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，例如用PPT進(jìn)行課堂內(nèi)容展示，更加充分的吸引學(xué)生的注意力。還可以通過分組實(shí)驗(yàn)的方法由教師提出疑問讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生了解酸雨的危害，通過實(shí)驗(yàn)的方式不僅僅讓學(xué)生了解到酸雨的形成原因以及危害和防治方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

3.3 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來闡釋教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀，使學(xué)生可以形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在中學(xué)階段培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使他們受益終生。在化學(xué)課程中最重要的是要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的自身潛力。

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們通過實(shí)驗(yàn)明白一些化學(xué)原理，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中去，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，全方面地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)論：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)課本也有多方面的改變，這就需要教師在高中化學(xué)新課本中采用靈活多變的方法去授課。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)努力去尋找問題、分析問題、解決問題，能夠?qū)瘜W(xué)這門課程有更深入的了解和認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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