基于學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

黃春華

摘 要 針對(duì)高中階段“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的常見問(wèn)題進(jìn)行探討，闡述這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在特定的歷史背景下所具有的劃時(shí)代意義。

關(guān)鍵詞 肺炎雙球菌 噬菌體 DNA 遺傳物質(zhì)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，社會(huì)責(zé)任是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，是可以通過(guò)教育來(lái)形成和發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)踐的實(shí)例，從初中生物學(xué)科社會(huì)責(zé)任教育的四個(gè)方面，例談在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任教育的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)策略。

1 在案例賞析中滲透生命教育

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，所以在初中教材中有許多生命、生殖等相關(guān)內(nèi)容。初中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的生命教育，是情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要方式之一。教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生滲透熱愛自然、珍愛生命、確立積極健康的生活態(tài)度等觀念。不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，這樣的德育滲透對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

案例一：蘇科版八上第二十一章第一節(jié)“人的生殖”的重要情感目標(biāo)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)的是：感受生命的寶貴、母愛的偉大，體會(huì)父母給了我們生命的意義，熱愛生命。在講解完生殖細(xì)胞、受精、胎兒發(fā)育、分娩等生殖知識(shí)以后，筆者引入了一個(gè)案例賞析：案例內(nèi)容主要講述的是汶川地震中年輕的母親用自己的身軀保護(hù)了襁褓中的嬰兒，最后解放軍官兵和相關(guān)醫(yī)護(hù)人員搜救到嬰兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)襁褓中手機(jī)上編輯好還未發(fā)送的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。案例通過(guò)音畫形式展示?？赐旰螅處熣?qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感受及如何看待母愛與生命。最后筆者根據(jù)學(xué)生的回答，概括與升華。這樣的案例用愛的故事喚醒學(xué)生對(duì)母愛的敬意，從而使學(xué)生思考自己父母賦予生命的意義，養(yǎng)成珍愛生命的生活態(tài)度。

2 在競(jìng)賽活動(dòng)中宣傳健康生活

養(yǎng)成健康的生活方式是生物學(xué)核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任教育的重要方面，初中生物教材中也安排了很多與健康生活方式相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如人類的免疫、傳染病的預(yù)防、拒絕毒品、現(xiàn)代生活與人類的健康等。教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行健康生活方式的理念教育以外，非常有必要進(jìn)行具體的指導(dǎo)。當(dāng)然教學(xué)的方式不能是簡(jiǎn)單的講授，教師需要思考與實(shí)踐學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，讓教學(xué)在輕松與激趣的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行。

案例二：蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第二十三章第二節(jié)“預(yù)防艾滋病”。教學(xué)中除了達(dá)成能說(shuō)出“艾滋病的病原體、傳播途徑”等知識(shí)目標(biāo)以外，還需要達(dá)成“提高自我保護(hù)意識(shí)，懂得關(guān)愛艾滋病人”的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。筆者根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，先結(jié)合講授式以及小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生初步掌握艾滋病的相關(guān)知識(shí)。為了進(jìn)一步深化知識(shí)理解與達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)筆者設(shè)計(jì)了“先下手為強(qiáng)”的競(jìng)賽形式的游戲活動(dòng)。活動(dòng)規(guī)則具體是：請(qǐng)各小組派出一名代表參加，以又快又準(zhǔn)確一方獲勝，獲勝者會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品，并給相應(yīng)小組增加星級(jí)。競(jìng)賽內(nèi)容是：選手根據(jù)教師提供的各種與艾滋病傳播相關(guān)的行為，如與艾滋病人握手、共用剃須刀等，以教師的要求（高危、低危還是安全）找到一個(gè)相應(yīng)合適的行為。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生參與積極性非常高，不但選手在思考，其他學(xué)生也在積極尋找答案。

筆者以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，有效地激發(fā)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生對(duì)一些是否會(huì)傳播艾滋病的行為判斷更加科學(xué)準(zhǔn)確。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中能夠明確哪些行為是不會(huì)傳播艾滋病的；同時(shí)學(xué)會(huì)能如何關(guān)愛艾滋病人與自我保護(hù)。

3 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中辨識(shí)疑似科學(xué)

偽科學(xué)是已經(jīng)被實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）證偽、但仍然當(dāng)做科學(xué)予以宣傳推廣的理論假說(shuō)或假設(shè)，又稱為假科學(xué)或疑似科學(xué)。在人們的生活中，許多經(jīng)驗(yàn)被當(dāng)成科學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播下來(lái)，其中有很多觀點(diǎn)與說(shuō)法與生物學(xué)科是相關(guān)的。如“不干不凈，吃了沒病” “生男生女主要是女方?jīng)Q定的”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的驗(yàn)證方法，引導(dǎo)學(xué)生辨別迷信和偽科學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋。

案例三：蘇科版生物學(xué)八下第二十一章第一節(jié)第四課時(shí)“性別和性別決定”。

學(xué)生除了要知道“性別差異是由性染色體決定的”以外，還要達(dá)成“能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)糾正周圍人的舊觀念”的價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合圖示自學(xué)，明確染色體、性染體的概念，人的性別以及男女體細(xì)胞中染色體的組成。筆者設(shè)計(jì)了師生一起完成性別遺傳圖解的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生分別用不同顏色的筆表示父方與母方的性染色體組成，再逐步書寫完成性別遺傳圖解，并且標(biāo)出最后的性別比例。學(xué)生完成正常男女婚配后性別遺傳圖解后，結(jié)合圖解分析：① 后代男孩與女孩的性染色體的來(lái)源分別是什么？② 后代是男孩還是女孩主要和什么性染色體有關(guān)，又是父母哪方提供的？學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程就是理解與消化知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)性別遺傳圖譜，能清楚明白后代性別的決定主要和Y染色體有關(guān)，且是父方提供的。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合科學(xué)的遺傳圖譜分析，讓學(xué)生理解了人的性別遺傳，破除了“生男生女主要是女方?jīng)Q定的”迷信與偽科學(xué)觀點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)科學(xué)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果分析中對(duì)一些偽科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行有效辨識(shí)。

4 在實(shí)踐調(diào)查中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

初中生物學(xué)教材中很多內(nèi)容的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容，采用實(shí)踐調(diào)查等方法來(lái)讓學(xué)生了解本地鄉(xiāng)土資源，從而使學(xué)生了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。

案例四：蘇科版生物學(xué)八下第二十五章第二節(jié)“環(huán)境的污染與保護(hù)”。

本節(jié)的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)是：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來(lái)源、危害及防治，以及本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。本節(jié)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)在美化人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。教師在分析本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)成本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該不難，因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科知識(shí)內(nèi)容中也有涉及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生要達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)還是需要實(shí)踐調(diào)查與分析的過(guò)程，沒有體驗(yàn)經(jīng)歷過(guò)程，其他的教學(xué)方法并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

筆者以“通過(guò)調(diào)查提出關(guān)于加強(qiáng)錫澄路運(yùn)河南閘段污水排放管理的建議”為本節(jié)調(diào)查主題，課前兩周對(duì)班級(jí)進(jìn)行小組分工，1、2組資料收集，3、4小組進(jìn)行走訪調(diào)查，5、6組收集整理各小建議。由于資料與圖片等都是學(xué)生親自調(diào)查實(shí)踐收集到的，所以學(xué)生提出的建議還是很有參考價(jià)值。如有小組提出建議：對(duì)沿岸部分工廠進(jìn)行檢查，嚴(yán)格控制工廠的污水排放量，查看工廠所排放的工業(yè)污水是否達(dá)標(biāo)，若不符要求，應(yīng)給予警告，相對(duì)嚴(yán)重的，應(yīng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)；還有小組提出建議：對(duì)附近居住的居民進(jìn)行宣傳教導(dǎo)，在小區(qū)內(nèi)也可張貼布告，提醒人們勿亂扔垃圾，在沿岸地區(qū)可張貼公益標(biāo)語(yǔ)，人們之間應(yīng)相互提醒、舉報(bào)，對(duì)于嚴(yán)重污染河流的，應(yīng)給予警告批評(píng)，相應(yīng)罰款等處分。學(xué)生調(diào)查實(shí)踐過(guò)程就是自我教育過(guò)程。通過(guò)調(diào)查實(shí)踐學(xué)生，對(duì)本地的河流污染狀況有了全面的了解，認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染物質(zhì)給人們生活帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，激勵(lì)他們保護(hù)家園、積極投身環(huán)保、樹立其振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)道德的重要性，這是因?yàn)榈赖滤刭|(zhì)與文化素質(zhì)是相輔相成的，世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心與標(biāo)志?！傲⒌聵淙恕敝该髁嘶A(chǔ)教育的方向就是“樹人”，要堅(jiān)持育人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)發(fā)展人、改造人、塑造人。學(xué)生未來(lái)在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，社會(huì)責(zé)任也是學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。教師一方面需要明確其是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，另一方面在學(xué)科教學(xué)過(guò)程要總結(jié)有效的教學(xué)策略來(lái)滲透社會(huì)責(zé)任教育，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。