李梅 高洪雷

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，QQ、微信等新型交流方式的普及，迫切要求教師順應(yīng)時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)，用時(shí)代認(rèn)可的交流方式與學(xué)生交流。情境式對(duì)話教學(xué)是一種與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，本文以獲得省一等獎(jiǎng)的一節(jié)課為例，初探情境式對(duì)話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境；對(duì)話；實(shí)踐探索

正文

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！笔聦?shí)證明：在教學(xué)中，只有把教材與生活結(jié)合起來(lái)，使教材成為學(xué)生可見(jiàn)、可聽(tīng)、可摸的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受生活化的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生從具體的感性實(shí)踐上升到抽象的知識(shí)概括。

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，QQ、微信等新型交流方式的普及，迫切要求教師順應(yīng)時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)，用時(shí)代認(rèn)可的交流方式與學(xué)生交流。情境式對(duì)話教學(xué)是一種與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。

首先，“情境式教學(xué)”是使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與情境材料發(fā)生聯(lián)系，激發(fā)其人生體驗(yàn)，并在互動(dòng)的合作探究中不斷沖突、融和、再加工、創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的體驗(yàn)，并升華到理論高度的一種教學(xué)模式。

其次，“對(duì)話式教學(xué)” 是通過(guò)對(duì)話的方式尋求真理的教學(xué)，可追溯到中國(guó)的孔子、古希臘的蘇格拉底。對(duì)話式教學(xué)就是在平等民主的氛圍中，以啟發(fā)學(xué)生思考、探索為主旨，通過(guò)教師、學(xué)生、教材、情境之間的多元互動(dòng)，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)形態(tài)。在此過(guò)程中，“教師將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！保ㄟx自《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》）

所以，“情境式對(duì)話”是將“情境式教學(xué)”和“對(duì)話式教學(xué)”相結(jié)合。它立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞社會(huì)生活，以多元的對(duì)話為載體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求和解決情境中所涉及的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，遵循了教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

本文以獲得省一等獎(jiǎng)的一節(jié)課《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》為例，初步概括情境式對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)：

1.時(shí)代性+實(shí)效性

貼近學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮情境的近體效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界的信息掌握的量多面廣，超出以往任何一個(gè)時(shí)代，為此，要利用他們的自有資源為教學(xué)服務(wù)。情境的選擇要讓學(xué)生感到親切，既能增強(qiáng)政治課的說(shuō)服力，又能提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。例如，在“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”一課中選擇的素材取自于當(dāng)時(shí)最火爆的電影《戰(zhàn)狼2》。老師在課前播放影片的精彩片段， 學(xué)生興奮點(diǎn)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師就勢(shì)引導(dǎo)：“大家都看過(guò)了冷鋒在戰(zhàn)場(chǎng)上的杰出表現(xiàn)，現(xiàn)在冷鋒退役了，準(zhǔn)備辦企業(yè)，今天的冷鋒將從戰(zhàn)場(chǎng)走向商場(chǎng)，他將如何在立于不敗之地呢？”。如此導(dǎo)入課堂，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和高漲的熱情，立刻進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的情境中，既有生動(dòng)有趣，又快速有效，實(shí)現(xiàn)了時(shí)代性和實(shí)效性統(tǒng)一。

2.一致性+多維度

同樣一段材料，不同的人使用起來(lái)會(huì)有差異。同一個(gè)人用同一段材料不同角度也可以有差異。教師可以圍繞某一社會(huì)生活熱點(diǎn)，層層設(shè)計(jì)與書(shū)本知識(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)引入課堂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生一個(gè)盡情討論、投入思考的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這樣既保證了前后的情境的一致性，又從多維度進(jìn)行了分析，避免了教學(xué)的枯燥。如果在一堂課中，針對(duì)不同的書(shū)本知識(shí)選擇不同的甚至毫不相關(guān)的情境進(jìn)行分析，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維還未真正進(jìn)入一個(gè)情境，又轉(zhuǎn)移到另一個(gè)情境，這樣每個(gè)情境都淺嘗輒止，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)深入分析每個(gè)情境，最終必然會(huì)減少課堂應(yīng)有的思維量。

本課中選用的題材就是主人公冷鋒的從戰(zhàn)場(chǎng)走向商場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)史，從企業(yè)類型的選擇，到企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的選擇，在每一次選擇中設(shè)置了不同的矛盾沖突，引發(fā)了學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與情境的對(duì)話，從而讓學(xué)生身臨其境地感受創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，既從理論上掌握了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，完成了知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也從模擬實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

3.準(zhǔn)確性+啟發(fā)性

課堂的設(shè)問(wèn)經(jīng)常被檢查式的提問(wèn)所代替，大多是缺乏科技含量的知識(shí)性的“無(wú)啟發(fā)”問(wèn)題。所以找準(zhǔn)設(shè)問(wèn)角度，使問(wèn)題的解答與課本教學(xué)知識(shí)保持密切的關(guān)聯(lián)很重要。既要讓學(xué)生有思考，不是直接找現(xiàn)成的知識(shí)回答問(wèn)題，又要設(shè)計(jì)出知識(shí)的沖突，讓學(xué)生在既有的知識(shí)基礎(chǔ)上有突破，逼出其對(duì)新知識(shí)的渴望，從而水到渠成地理出課本新知識(shí)。

例如：本課中，在企業(yè)類型選擇時(shí)，不是直接講企業(yè)有哪些類型，而是給個(gè)場(chǎng)景：冷鋒開(kāi)始籌備開(kāi)公司，在籌備過(guò)程碰到兩個(gè)志同道合的伙伴。他們的資產(chǎn)有：（1）自己手中有100萬(wàn)現(xiàn)金；（2）朋友A擁有一項(xiàng)技術(shù)專利；（3）朋友B有一廢舊廠房。他們謀劃開(kāi)一家新夢(mèng)想手機(jī)公司。并提出了奮斗目標(biāo)：三年盈利300萬(wàn)，五年上市，8年超過(guò)蘋(píng)果，全球第一。他們的目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)幫他們理性分析一下。

學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的探究討論并自己翻閱了書(shū)本才得出最終結(jié)論：

（1）三年300萬(wàn)，拼搏奮斗可能實(shí)現(xiàn)。

（2）五年上市，不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樯鲜泄颈仨毷枪煞萦邢薰?，資本必須劃分為等額股份，有限責(zé)任公司的股份不能劃分為等額股份。而新夢(mèng)想手機(jī)公司的資本是資金、技術(shù)、廠房，無(wú)法等額分，所以他們只能是有限責(zé)任公司，不能上市。

（3）8年是否超過(guò)蘋(píng)果，一定要有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

這段關(guān)于夢(mèng)想目標(biāo)的評(píng)估分析不僅調(diào)準(zhǔn)了冷鋒們的奮斗目標(biāo)，還潤(rùn)物無(wú)聲地理解并運(yùn)用好了一個(gè)易混的知識(shí)點(diǎn)：股份有限公司和有限責(zé)任公司。

4.綜合性+多元化

對(duì)話教學(xué)不能僅限于師生的對(duì)話，還有學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教材之間、師生與情境之間等多方面。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體間的交互式互動(dòng)，不同的觀點(diǎn)、思想、語(yǔ)言交匯碰撞，形成一幅多元對(duì)話的生動(dòng)畫(huà)面。

其中非常重要的是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。所以要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話，讓大多數(shù)“旁聽(tīng)者”學(xué)生真正進(jìn)入課堂。最佳的方式是采取小組合作學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式。在與相同經(jīng)驗(yàn)的同伴對(duì)話中，各抒己見(jiàn)，更易產(chǎn)生沖突和思維的火花，最終在合作的探究中實(shí)現(xiàn)自我提升。

例如：在企業(yè)如何發(fā)展中，給出的場(chǎng)景是：

冷鋒和他的伙伴在如何經(jīng)營(yíng)公司方面有自己的想法：

冷鋒：我要?jiǎng)?chuàng)造屬于中國(guó)人的手機(jī)品牌。立足中國(guó)，走向世界！

朋友A：心?。∫眯陌?！要對(duì)得起自己的良心啊。

朋友B：賺錢(qián)一定要快，什么品牌、技術(shù)，都是虛的。就做山寨機(jī)，我們的口號(hào)：一直在模仿，從未想超越。

在這里，巧設(shè)三人的發(fā)展理念，把經(jīng)營(yíng)成功的要素揉合進(jìn)他們的言語(yǔ)中：冷鋒的理念是關(guān)于經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。朋友A的理念是關(guān)于良心，就是誠(chéng)信。朋友B的理念違背了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心要求，就是創(chuàng)新。

學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，通過(guò)對(duì)三個(gè)人的理念的分析，引出企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的主要因素：制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；提高自主創(chuàng)新能力；誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。在學(xué)生分析他們經(jīng)營(yíng)理念過(guò)程中，有學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教材之間、師生與情境之間的各種對(duì)話，自然而然地激發(fā)了他們對(duì)公司經(jīng)營(yíng)的興趣和思考，最終匯總出公司的經(jīng)營(yíng)成功的要素，同時(shí)從整個(gè)公司的創(chuàng)建過(guò)程也感悟到創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)知識(shí)、技能、團(tuán)隊(duì)。整個(gè)過(guò)程提升了學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，情境式對(duì)話教學(xué)是一種可行的、且被實(shí)踐證明為教學(xué)效果很好的教學(xué)方式，但它仍需在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，最終更好地為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》